《生态金字塔》第一课时Word文档下载推荐.docx
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学生回答,
(师追问从图中发现它的外形有什幺特点?
)师评价并激趣:
在我们生活
的大自然中也有个金字塔,想了解吗?
今天我们就一起来学习第18《课生态
金字塔》。
4、板书课题,齐读课题。
5、过渡引入质疑:
从课题入手,去读出一些问题来,从课题入手,去推想
课文的主要内容,这是一种重要的阅读方法,试过吗?
读了课题,你读出什
幺问题来了吗?
你最想知道什幺?
二、质疑自学,初读感知。
1、质疑:
读了课题,你想知道什幺?
(预:
学生可能会问:
什幺是生态金字塔?
生态金字塔是怎幺样构成的?
课文围绕生态金字塔主要写什幺,要表达什幺意思?
与我们人类有什幺关
系?
等)
师相机板书重点问题。
(预设在黑板左边写下:
生态金字塔?
构成?
……)
2、自学课文。
(1)出示自学要求:
自由朗读课文,自学生字新词,遇到生字要看看拼
音,把字音读准;
句子读通顺,难读的地方多读几遍。
(2)检查自学效果。
①课件出示生字,指名读,评读,齐读。
②读一读,写一写,正字音,辨字形。
3、再读课文,感知内容。
(1)学生默读全文,边读边圈画出相关句子,用自己的话说说课文写了哪
些内容?
(2)指几名学生交流。
(3)师概括总结内容。
(大屏幕出示内容。
)
(4)课件出示:
课文先介绍了()接着介绍了()再介绍了(),最后总
结说明了()。
(5)学生齐读。
三、学习课文,品读感悟。
1、浏览全文,找出文中直接点明什幺是生态金字塔的语句。
(1)指名读,课件出示句子,师相机强调:
“这”指什幺?
(食物链)
(2)学习第1、2自然段。
①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢?
指名读第1、2自然段。
②出示学习要求,自学第1、2自然段:
大声朗读1、2自然段,边读边想:
什幺是食物链?
请举例说说。
③默读静思:
A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识?
B、找出有关语句画一画,读一读,想想它们运用了怎样的说明方法。
C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。
④组织交流,指导朗读,加深理解。
学习第一自然段。
(明确什幺是食物链;
理解有趣的现象。
)(有趣是食物链
的特征,抽象化些)
a师提出问题:
谁来说说文段中举了什幺例子来介绍食物链的?
生答,师评价:
一顺吃下来,它们相互依存(板书)这个食物链有意思,有
趣相机过渡:
这个自然段中还有有趣的现象吗?
谁来说说?
b感知有趣现象,齐读有关语句。
学习第二自然段,了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方
法。
师过渡:
大自然中像这样有趣的现象很多,你还了解到哪些与食物链相关
的知识呢?
通过研读重点句段,了解文章内容,学习作者说明事物的方法。
研读方法:
找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段
重点句1:
“杂草师数量最大的生物了。
你看有多少动物在吃它:
蝗虫、尺蠖、菜
蚜……”
重点句2:
“一只甲虫,地下一平方米的采食空间便可……”
重点句3:
“甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀又捕食蜘蛛……”(举例说明生物链)
重点句4:
“这些生物数量上,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫少……”(举例说明生物等级
越高,数量越少。
3、学习第三自然段。
师:
同学们,作者用一系列的说明方法,使我们充分了解了生物之间的各
种奇妙关系,下面就看看这是什幺,师画
师提示这就是生态金字塔。
(1)出示句子,边读边想:
这里又用了什幺样的说明方法?
(2)学生交流,理解比喻句,朗读体会其作用,感受生态金字塔的奇妙。
4、补充阅读《鹿和羊》。
(1)出示自学提示:
认真读一读,想一想,这篇文章写了什幺事?
作者借这个故事给我们讲了
一个什幺道理?
在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。
(2)教师巡视、指点。
(3)指名学生交流,师小结。
5、师总结,并提示下节课内容。
学生交流后回到1、2自然段的内容上来,对课文进行简单的梳理,过渡到
后部分:
下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成,人类与金字塔的关
作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。
我们下节课探究。
四、布置作业,巩固练习。
1.、读读写写生字词。
2、任选文中一个方面的内容,画出一个生态金字塔,写上每一级的内容。
附板书:
18.生态金字塔
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