三年级语文下册《小蝴蝶花》教案 北京版文档格式.docx
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她一定是看到或听到了什么……
三、深入品读
在草丛中看到的
1.在草丛中小蝴蝶花看到了什么?
默读第二自然段,画下句子。
小蝴蝶花左瞧右看,旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更没有什么清香。
1〉你从他的朗读中,听出什么了?
(感受到了小蝴蝶花周围都是些最寻常的小草小花。
2〉从哪些词语感受到他们很普通?
(平平常常,不开花,一多半朵小花,很不惹人注目,更没有什么香气)
3〉把你感受到的读出来。
4>
如果把“也”和“更”字去掉,好不好呢?
(递进的意思,去掉不好。
)怎样朗读?
5>
这些重点的词你们体会的这么好,谁来完整的读一读,让我们感受小花小草的普通。
6>
朗读。
看到这些,小蝴蝶花就很骄傲了吗?
(对比自己)
2.小蝴蝶花什么样?
小蝴蝶花生长在草丛里,从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香,逗引着蝴蝶从远处飞来。
她多么高兴啊!
1〉出示图片:
它与小草比有什么不同?
读出不同。
2人
2〉请一位同学读一读这两段话,让我们感受它的不同。
3〉此时的小蝴蝶花是怎么想的?
小蝴蝶花想:
(我多香、漂亮、很了不起、小草你没我漂亮……)
3.小蝴蝶湖鹅很骄傲:
板书:
骄傲她说:
小蝴蝶花很骄傲。
她说:
“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之日呀!
”
1>
你认为哪个词最能表现出她骄傲的情绪?
生读(骄傲、委屈、得意、瞧不起人)
“了不起”“埋没”“什么时候才有出头之日呀!
2>
师:
多么骄傲的小蝴蝶花!
这朵小蝴蝶花觉得自己生活在这儿很委屈!
看你得意的样子!
3>
谁来完整地读一读。
终于有一天,小蝴蝶花有了出头之日!
他来到了百花园里!
在百花园里,小蝴蝶花又看到了什么?
百花园里看到的
初到这里,她有些头昏目眩。
她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;
那正在怒放的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。
1.你觉得这百花园什么样?
(美)
2.从哪儿看出花很美很香?
(雍容华贵朝霞名花奇葩迂回流荡)
雍容华贵:
1〉什么是雍容华贵?
(仪表大方,华丽,珍贵)古代来形容美人。
2〉介绍牡丹资料()
3〉想看看嘛?
(出图)开放的像贵妇人一样,所以说是雍容华贵的牡丹。
4〉多美呀!
朗读(一人大家一人一人)。
怒放:
换成“开放”行不行?
什么叫怒放?
(都开了,开到最大)
比朝霞还要鲜艳
想象是什么样子?
(出图)朗读。
牡丹、碧桃对比读
3.放图:
数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。
你又体会到什么?
从哪个词体会到的?
迂回流荡是什么意思?
(花香在空气中不断的徘徊,久久不散。
怎样来读这句话。
4.一位同学读上半部分,一位同学读下半部分。
5.小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃还会看见什么花?
那()的(),开得()。
难怪小蝴蝶花一下子自馁了。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。
她想:
“看来我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我。
1〉”
你能把“寒碜”换个词吗?
2〉怎样来读出她没有自信?
同样是这朵小蝴蝶花(出示句子),开始在草丛中很骄傲(出示句子),后来在百花园中又变得自馁了(出句子)?
她前后为什么会产生这么大的变化?
……
应不应该这样比?
为什么?
(错就错在比的对象不同)
小蝴蝶花就这么消沉、自馁下去了吗?
后来又发生了什么事?
6.(第4-6自然段)
1.指名读(4-6)自然段(创造一种童话的氛围。
这时候一群孩子来到花园赏花。
她听见一个孩子大声说:
“大家快来看,这是什么花呀?
“她叫小蝴蝶花。
”另一个孩子回答。
“多么好的小蝴蝶花呀!
”孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前,仔细欣赏这不起眼的花儿。
听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。
孩子们你们怎么会喜欢我呢?
和那些名花奇葩比我多寒碜啊!
(不能跟他们比,自己有自己独特的美。
生:
我哪里美呀?
(外表像小蝴蝶)
除了长得像只小蝴蝶,其他我都一无是处。
(好种易活,点缀了绿色的草地)
总结:
哦,原来我也有自己独有的特点,虽然和那些名花奇葩相比,我没有它们颜色艳、姿态美、香味浓,但我却拥有属于自己一份独特的美。
2瞧!
小蝴蝶花又重拾自信,她的心情舒畅极了!
心情舒畅
小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。
朗读这句话
四、拓展延伸
1.同学们,你最喜欢哪种时候的小蝴蝶花?
2.不久,小蝴蝶花又扬起了头,回到了原来的草丛,看到往日的朋友,她会怎么说怎么想呢?
小蝴蝶扬起了头,又回到了原来的草丛,
()。
又回到了百花园中,她想:
小蝴蝶花决定:
从此以后:
五、总结
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远快乐!
21《小蝴蝶花》教学说课
教材介绍:
《小蝴蝶花》是一篇童话故事,讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化,最后找到了心理平衡,能正确地看待自己了。
让学生从小树立自立的意识。
故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展,结构十分清楚、完整。
生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。
小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。
小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。
因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。
课文的理解紧紧围绕两条主线展开:
一条是小蝴蝶花生活环境的改变。
另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。
两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。
从而提升自己对自我的评价能力与水平。
指导思想:
自觉能动性的观点
从小学语文教学来看,自觉能动性的发挥主要在于调动学生学习的积极性,使学生在自主学习中发展思维,培养自学能力。
总之,无论听、说、读、写,都要发挥学生的自觉能动性,使学生由被动地学转向主动地学。
1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;
2、体会小蝴蝶花情感的变化,有感情地朗读;
体会小蝴蝶花情感的变化,有感情地朗读。
体会到每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信。
学情分析:
学生的自我评价能力尚未完善,因此来自于学生生活经验的匮乏,将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解。
第一课时,要让学生了解小蝴蝶花,特点等。
教学方法:
1.通过多种形式的朗读训练,让学生能正确、流利地朗读课文,在读中发现,在读中感知,在读中想象。
如:
课文开始的指名读,学习课文时采用的默读;
理解小蝴蝶花为什么骄傲,为什么自馁时的对比读,以及在具体体会小蝴蝶花“骄傲”时,采用换位思考的方法引导学生自由读。
体会百花园花朵的美丽时,引领学生分部分朗读,男女对读等多种形式的朗读。
2.通过多种手段的训练加深对课文的理解。
1〉抓重点词语加深对句子的理解的方法;
引导学生理解“埋没”“自馁”的意思,理解“雍容华贵、怒放、迂回流荡”进而理解句子的意思;
2〉创设情境、借助图片辅助想象的方法。
3〉整个教学过程采用“读一读、画一画、想一想、说一说”的学习方法,帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。
3.在课文的品读过程中,引领学生发散思维,进行语言表达的方法。
想象小蝴蝶花看到各种各样的名花奇葩后心情是什么样的,想象一群孩子看到小蝴蝶花后会说什么?
进而对学生进行想象与表达的训练,以及课文最后设计的:
小蝴蝶扬起了头头,又回到了原来的草丛,她想:
等思维和语言表达的训练,来进一步体会要正确看待自己,不因长处而骄傲,不因短处而失去自信的道理。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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