《父母与孩子之间》教案Word文档下载推荐.docx

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咄咄逼人：

咄咄：

使人惊奇的声音。

形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。

也指形势发展迅速，给人压力。

【诵读文本，感知文脉】

在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。

“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。

明确如下：

第一部分（第1～3段）：

自恋阶段 

被人爱阶段 

成长过程 

被人爱—爱别人—创造爱

第二部分（第4～7段）：

情感对象 

现象：

先理解母爱，再认识父爱 

原因：

母爱无条件，父爱有条件 

第三部分（第8～10段）：

总结全文 

构成自己健康而成熟的灵魂

人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表（大屏幕显示）

年　龄　段

特　　　　　　　　征

刚出生阶段（婴儿期）

无爱的意识，不具备感受爱的能力

8岁以下（幼儿期）

有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴

8—10岁（童年期）

有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱

少年时期（成长期）

开始呼唤爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人“我爱你，应为我需要你”

成熟时期（成熟期）

爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”

通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：

爱不是与生俱来的！

爱是一个逐步发展的过程：

无爱---被爱---有爱---创造爱

【大胆质疑，筛选信息】

鼓励学生积极质疑，可在阅读过程中画出难以理解，一知半解的语句来。

预设可能会出现的问题（备学生）：

预设1文章第一句

双重假设，说明孩童在幼儿期无意识，自然无爱的意识。

预设2母亲的爱真的是无条件的吗？

也不完全是“望子成龙，望女成凤”。

预设3马克斯，韦伯方式是什么？

理想典型，理想中设定的模样。

假定孩子是大有作为的，便无可附加给与孩子大量的爱！

预设4爱是能力问题？

爱不与生俱来的，爱是一种与人相处的能力，它与人的成熟程度有很大关系。

预设5“无论儿童还是成年都牢牢地保留着对母爱的渴求”怎么理解？

因为母爱是有原则无条件的，不是通过努力赢取的，通过换取的爱往往叫人生疑，而母爱是纯粹的不含任何杂志。

预设6文章第九段“超我”理论？

弗洛伊德认为一个人的意识存在三种形式：

本我（原我，遵循简单快乐原则），自我（一部分是潜意识，一部分属于意识状态；

意识上它使人变成有道德的人），和超我（遵循社会道德原则）

【教师质疑，深入感知】

1、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？

母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感；

父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心，从而摆脱对父亲的依赖而自立。

3、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？

成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有两个世界，树立两个形象：

在母性的良知即就是爱的能力之上同时具备理智和判断。

2、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人。

面对母爱,我们应该成为健康、善良、快乐、有安全感；

而面对父爱，我们应该变得有责任感，坚强，理性，自立，大有作为。

4、尝试回答问题：

为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”

父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。

在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱！

这样孩子才会趋向成熟！

【畅所欲言，深入探究】

有这样一则寓言：

一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。

王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。

捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。

这时母亲说话了：

孩子你摔疼了没有？

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊！

我们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。

学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗？

结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。

我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段

【情感延伸，真情书写】

（课后作业）

弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。

给亲爱的父母些一封信,今晚就放在他（她）的床头,或直接读给他们听。

【资料积累，课后拓展】建议阅读

1《爱的艺术》一书相关章节“爱的理论”部分

2毕淑敏《孩子我为什么打你》

3巴德舒尔伯格《我精彩糟糕诗作》

【大爱无疆，爱的连接】

朱自清《背影》节选

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；

到那边来信！

”我望着他走出去。

他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

父母与孩子之间的爱（弗罗姆）

知识与能力

1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

2、感受不同阶段的爱。

3、父爱与母爱的比较。

4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。

过程与方法

1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。

”

3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

情感态度与价值观

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

教具准备：

多媒体教学

一课时

教学过程

一、导入新课

在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。

举秦怡和史铁生母亲的例子。

（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。

今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情！

二、弗罗姆及《爱的艺术》

弗罗姆，美国哲学家、社会学家。

主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。

他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学习的。

只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

（集体朗读）

三、推进新课

（一）解题，理清脉络

对象：

母亲、母亲、孩子

内容：

爱

层次：

母爱、父爱、孩子

明确：

1、体验母爱（1-3）

2、感受父爱（4-7）

3、完善自身（8-10）

（二）阅读一、二部分，回答下列问题。

问题一：

母爱与父爱分别有那些特点？

问题二：

母爱与父爱有哪些不同？

问题三：

母爱与父爱有哪些积极性与消极性？

学生自主解决，主要是寻找关键语句。

特点与区别

母爱①无条件。

祝福、和平，不用为此努力。

②自然世界。

故乡。

大自然、大地和海洋。

父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。

②思想世界。

法律、秩序、纪律等。

优缺点

母爱①伟大，渴求。

②不需努力，无需赢得。

父爱①努力，受自己控制和支配。

②必须努力，否则会失去。

问题四：

比较分析，说说两者差别的原因。

母爱——童年时期以时间区分

父爱——成长时期

母爱——被人爱、无条件以能力区分

父爱——通过努力、有条件

小结（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）

爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。

问题五：

什么样的爱才是成熟的爱？

我爱你，因为我需要你。

我需要你，因为我爱你。

比较：

前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。

后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。

通过此段说明，引出最后一部分。

（问题引入）

（三）阅读最后一部分，思考

问题六：

如何完成成熟的一生？

①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。

②树立起两个形象。

③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。

④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。

对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。

（对照板书）

四、合作探究

通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？

（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。

）

引导：

结合个人经历说体验；

联系名人大家经历谈感受。

1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。

这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。

“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。

2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒的亲情。

3、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。

通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：

①爱的途径——努力和奋斗

②爱的内涵——爱他人，爱自己

③爱的升华——珍惜情感，感恩

五、课堂小结

在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。

让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。

当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：

这个时候的你应该是最幸福的人了。

送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：

“谢谢！

”（《感恩的心》音乐声响起）

父母与孩子之间的爱

教学思路及方法:

这篇文章是美国心理学家、社会学家费罗姆《爱的艺术》中节选出来的。

《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情,而是一种能力问题,是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。

高一年级的学生大多数对随笔杂文有一定的了解，但他们的思维能力和审美能力尚在培养之中。

因此，课堂上教师最好能充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境。

本课的重难点在于对整篇文章的把握和对一些较难语句的理解。

课堂教学采用充分激趣，整体感知，仔细品读，自由讨论，拓展延伸的模式，教师适时启发点拨。

教学重点及难点：

1、引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。

2、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定义。

3、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。

导入课文：

文题是《父母与孩子之间的爱》，这个话题大家都不会陌生。

我们自小就在父母的关爱中成长，有甜蜜有挣扎；

长大后，自己也会成为父母，于是开始更深刻得体会当年父母的用心，并对自己给予无限的关爱。

一代一代，似乎，这是一种天性，父母对子女……

今天，我们就站在理性的高度来重新审视这种人间大爱。

信息筛选生活中常常见到这样的场景：

父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。

我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。

这时候你的判断标准是什么呢？

就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。

这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。

1、那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？

5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。

明确：

年龄段特征

刚出生无被爱的意识

8岁以下有被爱的意识

8-10岁用努力去唤起爱

少年期感受到爱唤起爱的力量

成熟期我需要你，因为我爱你

“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？

前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。

比如哭闹。

后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，处于主动地位。

由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：

无爱——被爱——有爱——创造爱。

2、大家会用什么词来形容父爱和母爱？

（学生七嘴八舌，发表看法，气氛热烈）

回答基本上是无私、伟大、含蓄…

老师紧接着补充，中国有句俗语：

黄鼠狼夸它娃儿香，刺猬夸它娃儿光。

这句话说明什么？

（学生笑）

回答：

也喻意着母爱的无条件。

我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，刚刚我们了解了孩子的爱，那么，父母的爱是怎样的呢？

在作者看来，父母的爱是否真的就没有缺点了呢？

他们有何有点又有何缺点？

优点：

世界上最伟大的，是每个人内心深处最渴求的。

母爱　　缺点：

不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。

优点：

可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。

父爱缺点：

必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。

３、费罗姆进一步指出了父爱、母爱有明显的不同的职责。

是什么？

明确　母亲的职责：

从身体和心理上给孩子爱和关怀，给孩子一生活上的安全感。

父亲的职责：

教育指导儿女怎样为人处事，在于对付那些生活中的问题。

讨论：

我们清楚了费罗姆的观点，现在，请你们联系实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢？

（自由讨论，自主发言）

基本上，学生都会提出异议。

父亲虽然会对自己有要求，但是更多的是疼爱与肯定、鼓励，让我拥有安全感，有自信。

在自己没有达到要求的时候，也没有失去父亲对自己的爱。

而母爱也并不是无条件的，母亲对自己虽然无微不至，但是也有很高的要求，会很严厉，当自己没有符合母亲的期望的时候，母亲也会失望，发火。

母亲也会教给自己做人的道理，教会自己处理突发事件的能力。

教师总结引导。

这样看来，我们的父亲身上有着母亲的影子，母爱中也有着父爱的特征。

这是怎么回事呢？

（大部分学生都会摇头，有些茫然）

教师笑而不答，再次设置问题：

生活中，我们经常会和父母因意见不同而起冲突，争执不下的时候，父母都会摇头叹息道，“你现在还小，等你长大了自然就会明白了”。

理所当然的认为“爱”是水到渠成的。

作者是否赞成这种观点？

现在我们一起诵读课文的最后两段，再文中寻找答案。

不赞同。

作者认为一个成熟的人最终要能达到既是自己的母亲又是自己的父亲的高度，发展父亲的良知（严厉和原则）和母亲的良知（宽容和善良），在内心建立两个形象，达到一种综合的状态，这才算拥有成熟而健康的灵魂。

想想我们刚刚联系到自己的父母给我们的爱，就不难理解作者的观点了。

总结：

本文阐述了爱并不是与人的成熟程度（理性）无关的感情，而是一个能力问题，是一门艺术。

一个真正成熟的人应该能综合母爱和父爱，惟其如此，才能使自己有一个健康成熟的灵魂。

课虽然结束了，但思考不能停止！

父亲、母亲这两个世界给你哪些影响？

你将怎样努力在心中拥有这两个世界，让自己变成一个真正成熟的人呢？

【激活课堂】高中语文（必修）模块（4）——学生自主学习、合作探究课堂实录

《父母与孩子之间的爱》

【开场白】爱，生来就有，并以多种形式诠释，不同的年龄，不同的人物，有这不同的情境，爱便有了不同的方式。

（永凤脸红了）

爱是人类从小到老贯穿如终的一种情结，它是情感的依托，心灵的闪电，精神的升华。

正因为有了爱，才有了众多动人心弦的历史，正因为有了爱，才有了感天泣地的故事。

（台下听呆了，一双双眼睛直瞪着）

它无法用语言来修饰，更无法用物欲来取代，世界有一种爱，在我们的一生中画下了浓墨重彩的一笔，那就是父母与孩子之间的爱。

下面有请陈芳希同学给大家讲释。

（顿时掌声雷鸣般地响起）

陈芳希同学从座位猛地站起大步走向讲台，然后面对同学笑了笑，说：

今天我结合课文谈几点个人体会，不足之处请大家批评指正。

请大家打开课文54页看到第二自然段最后几句话。

问题一“这种爱不仅仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。

如果有母爱，就有祝福；

没有母爱，生活就会变得空虚——而我却没有能力去唤起这种母爱。

”你对这句话的理解是？

我认为，文章大篇幅内容都在极力强调母爱，母爱是无条件的，他对孩子的成长产生了重大的影响。

这些话还运用夸张的手法来凸显母爱。

挥手在黑板上写下：

母爱是无条件的。

（台下一片哑然，然后唏嘘，芳希真行！

大家请看55页第七排。

问题二“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱比被爱更重要。

“如何理解？

对于这句话我的理解是：

文章叙述的是父母与孩子之间的爱，这句话似乎与内容毫无瓜葛，但却是文章的点睛之笔，诠释了爱需要的是付出，给予比得到更重要。

（芳希同学看了看台下，仿佛有点胸有成竹。

大家请看56页倒数第二段“母亲的良知对他说”与“父亲的良知却说”的话。

问题三“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的幸福的祝福。

”“你做错了，你就不得不承担后果；

最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我的爱。

”你如何理解这样的爱？

（同学们对此展开了讨论）

陈芳希同学是这样阐述的：

这两个句子形成了强烈的对比，彰显父爱与母爱的本质区

别。

看似两句相互对立的话，却是我们一生无法忘却的励志之言，两者缺一不可。

同学们，我的汇报到此结束。

下面上场的是王熙同学，大家掌声欢迎。

（王熙同学低着头笑眯眯地走上讲台）

大家下午好！

我今天解答的是老师布置的预习作业。

一、作者在本文中说，母爱是无条件的。

真的如此吗？

结合课文与寻查资料，我认为并非如此，母爱是有条件的，它十分自私，他需要你是母亲的孩子，这才会得到母亲的爱，母亲只爱自己的孩子，他希望自己的孩子最优秀，并视其所有希望能够达到，她付出无尽的爱，同时也希望收获骄傲和自己，这是有条件的回报。

（话音刚落，台下炸开了锅……）

任情同学站起来理直气壮地说：

我不赞同母亲的爱是有条件的。

例如说，每个母亲都对孩子有望子成龙，望女成凤的想法，那也是每个母亲对孩子的爱。

但从不去想回报。

比如在历来看母亲都易衰老，那是母亲想的多，都在为我们着想我们的未来，只要我们成龙、成凤，即使她们走后，她们也不会担心。

这也是我们每个人的渴求。

所以说，母爱是无条件的。

如果说母爱是有条件的，那对他们而言又有什么好处呢，再多再好又怎样，生不带来死不带去是吗？

（台下支持的、反对的的声音此起彼伏）

这时老师出场了，只见老师两手一拍，大家静了下来。

笑哈哈地说：

同学们太有才了！

我想大家的意见都是对的。

这就告诉我们看问题站的角度不同，答案就不一样，只要言之有理，就是好样的。

这也就是我们常说的，所谓每一个读者心中都有一个哈姆雷特。

同学们对这个问题课后还可以继续探究。

王熙同学接着说：

预习题二、文章说到两种爱的原则：

“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；

“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你。

”这两种爱的原则区别在哪里？

同学们，我的理解是，前者是不成熟的爱，它以自我为中心，爱以被爱为前提，爱只因为满足需要；

后这是成熟的爱，他开始体验和关心别人，爱别人所以才被爱，需要只是因为有爱。

同学们，预习作业选做的解答到此结束。

为了更好地理解课文，我们组还设计了两道题目与大家交流，请同学们积极发表意见。

为什么既要发展一个母亲的良知，又要发展一个父亲的良知？

母爱与父爱本质上的区别？

（全班同学前后左右议论开了，有的同学还拿出读书笔记进行交流）

王熙同学清了清嗓子说，下面我想请郑锋同学发表意见。

这时的郑锋望了望台上的王熙站起来说，对于问题一，我是这样理解的，拥有“母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应该具有的两种素质。

“母亲的良知”就是对别人有仁爱之心；

“父亲的良知”就是对问题的理性的判断力是适应社会的，在这一过程中正确判断是非的愿望和技巧，二者缺一不可。

前者的话还没有落音，吴文涛同学立刻站起来抢着说，“母爱是无条件的，父爱是有条件的”这是我对问题二的解