专题23 文言文阅读上高考语文考前快速提升原卷版Word下载.docx
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典例一:
(2017新课标1卷)
阅读下面的文言文,完成10~13题。
谢弘微,陈郡阳夏人也。
父恩,武昌太守。
从叔峻,司空琰第二子也,无后,以弘微为嗣。
弘微本名密,犯所继内讳,故以字行,童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思目此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。
弘微家素贫俭,而所继丰泰,唯受书数千卷,遣财禄秩,一不关豫。
混风格高峻,少所交纳,唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会。
尝共宴处,居在乌衣巷,故谓之乌衣之游。
瞻等才辞辩富,弘微每以约言服之,混特所敬贵,号曰微子。
义熙八年,混以刘毅党见诛,妻晋陵公主以混家事委以弘微。
弘微经纪生业,事若在公,一钱尺帛出入,皆有文簿。
高祖受命,晋陵公主降为东乡君。
自混亡,至是九载,而室宇修整,仓廪充盈,门徒业使,不异平日。
田畴垦辟,有加于旧。
中外姻亲,道俗义旧,入门莫不叹息,或为之涕流,感弘微之义也。
性严正,举止必循礼度。
事继亲之党,恭谨过常。
太祖镇江陵,弘微为文学。
母忧去职,居丧以孝称,服阕逾年,菜蔬不改。
兄曜历御史中丞,元嘉四年卒。
弘微蔬食积时,哀戚过礼,服虽除,犹不啖鱼肉。
弘微少孤,事兄如父,兄弟友穆之至,举世莫及也。
弘微口不言人短长,而曜好臧否人物,曜每言论,弘微常以它语乱之。
九年,东乡君薨,资财钜万,园宅十余所,奴僮犹有数百人。
弘微一无所取,自以私禄营葬。
曰:
“亲戚争财,为鄙之甚。
今分多共少,不至有乏,身死之后,岂复见关。
”十年,卒,时年四十二,上甚痛惜之,使二卫千人营毕葬事,追赠太常。
(节选自《宋书·
谢弘微传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
A.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
B.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
C.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
D.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
A.以字行,是指在古代社会生活中,某人的字得以通行使用,他的名反而不常用。
B.姻亲,指由于婚姻关系结成的亲戚,它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分。
C.母忧是指母亲的丧事,古代官员遭逢父母去世时,按照规定需要离职居家守丧。
D.私禄中的“禄”指俸禄,即古代官员的薪水,这里强调未用东乡君家钱财营葬。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.弘微出继从叔,一心只爱读书。
他是陈郡阳夏人,从叔谢峻将他作为后嗣。
新家比原来家庭富有,但他只是接受数千卷书籍,其余财物全不留意。
B.弘微简言服众,此举受到重视,他参与集会,常与子弟们诗文唱和,住在乌衣巷,称为乌衣之游;
又极有文才口才,受到叔父谢混赏识,称为微子。
C.弘微为人审慎,治业井井有条。
谢混去世以后,他掌管产业,犹如替公家办事,账目分明;
九年以后,多个方面得到很大发展,人们见后无不感叹。
D.弘微事兄如父,临财清正廉洁。
他对谢曜感情极深,谢曜去世,他哀戚过礼,除孝后仍不食荤腥。
东乡君死,留下巨万资财、园宅,他一无所取。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)性严正,举止必循礼度,事继亲之党,恭谨过常。
(5分)
译文:
(2)而曜好臧否人物,曜每言论,弘微常以它语乱之。
热点考查一:
文言文断句
高考文言文断句,一般在阅读文段中截取一个文言要素集中的五六十字的语段,提供四种不同的断句方式,要求选择正确的答案。
命题的具体作法是,在整段文字中预设两处断句错误,有两个选项各安排一处错误,一个选项安排两处错误,一个选项正确。
断句的基础在于对文意的理解,因此,断句前要先通读几遍文段,搞清楚该语段写了什么内容,想表达什么意思,然后根据文意、句末虚词、句式特点等判断各项断句的正确与否。
选择好答案之后,再回读一遍,看哪个分句读起来有拗口之感,从而确认最正常的一种断句。
一般说来,断句的难点往往在一两个分句或词语上,突破了这一两个关口,该题也就迎刃而解了。
从特殊文言语句切入
(1)明句式,助断句:
借助文言文特殊句式或固定结构帮助断句,如判断句“……者……也”,反问句“不亦……乎”“安……哉”,被动句“为……所……”“见……于……”,固定结构“如……何”“何其……也”“况……乎”等。
(2)修辞句,找特点:
文言文中,常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句,如对偶句、排比句、反复句、顶真句以及骈文中的四六句等,断句时可以根据修辞句的结构与句式上的特点进行分析,然后按句子特点来断句。
(3)审关系,明结构:
有些要求断句的语段在结构上存在较明显的结构关系,或并列关系,句间无明显的主次之分;
或总分关系,句间有中心句与支撑句,在支撑句的展开上一般存在一定的逻辑关系;
或转折关系,句间的转折从语意上体现出来,有时也会有鲜明的词语提示,如“而”“然”“然则”等;
或因果关系,句间有隐含的因果联系,在表因与果的语句间,一般是要停顿。
三原则
1.利用语境。
2.精读句子(词语含义,词语搭配,句子结构)。
3.利用选项。
四方法
1.名词断句法:
找出人名、地名、事物名、国名、朝代名等名词。
往往作主语或宾语,往往可以在其之前或之后点断。
再结合句意,就可以准确断句了。
2.动词断句法:
动词大多作谓语,往往前有主语,后有宾语,据此可以进行断句。
3.句式断句法:
⑴特殊句式:
判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句。
⑵整齐句式:
对称句、对偶句、排比句。
⑶四字短语
4.标志断句法
⑴对话标志:
曰、云、言、道
⑵虚词标志:
①句首的语气词:
盖、夫、若夫……②句末语气词:
也、矣、哉、乎、耳、而已……③关联词:
苟、纵、是故、向使、然而、无论、然则;
则、故……④表时间的词语:
初、先是……
典例二:
(2016新课标一卷)阅读下面的文言文,完成4~7题。
曾公亮,字明仲,泉州晋江人。
举进士甲科,知会稽县。
民田镜湖旁,每患湖溢。
公亮立斗门,泄水入曹娥江,民受其利。
以端明殿学士知郑州,为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然公亮明练文法,更践久,习知朝廷台阁典宪,首相韩琦每咨访焉。
仁宗末年,琦请建储,与公亮等共定大议。
密州民田产银,或盗取之,大理当以强。
公亮曰:
“此禁物也,取之虽强,与盗物民家有间矣。
”固争之,遂下有司议,比劫禁物法,盗得不死。
契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:
与之校,且生事。
公亮言:
“萌芽不禁,后将奈何?
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
”使谕以指意,边害讫息。
英宗即位,加中书侍郎兼礼部尚书,寻加户部尚书。
帝不豫,辽使至不能见,命公亮宴于馆,使者不肯赴。
公亮质之曰:
“锡宴不赴,是不虔君命也。
人主有疾,而必使亲临,处之安乎?
”使者即就席。
熙宁三年,拜司空兼侍中、河阳三城节度使。
明年,起判永兴军。
居一岁,还京师。
旋以太傅致仕,元丰元年卒,年八十。
帝临哭,辍朝三日。
公亮方厚庄重,沉深周密,平居谨绳墨,蹈规矩;
然性吝啬,殖货至巨万。
初荐王安石,及同辅政,知上方向之,阴为子孙计,凡更张庶事,一切听顺,而外若不与之者。
常遣子孝宽参其谋,至上前略无所异,于是帝益信任安石。
安石德其助己,故引擢孝宽至枢密以报之。
苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云。
(节选自《宋史·
曾公亮传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
热点考查二:
了解并掌握常见的古代文化知识
中国古代文化知识范围相当广泛,涉及到天文地理、科举职官、礼仪习俗、姓名称谓,以及人们的衣食住行、器物用具等诸多方面。
由于全国课标卷古代文化知识的考查是附着在文言文阅读之内的,而文言文阅读的对象是“正史”中的人物传记,这就基本锁定了考查重点,即人物称谓、古代官职、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼议、饮食器用、音乐文娱、特定称谓等。
方法指导
1.明确范围,分类积累
⑴教材内容及注释。
⑵人教版必修5“梳理与探究”中的《古代文化常识》。
⑶课外文言文阅读语段中涉及的古代文化知识。
⑷可从官员选拨、学校教育、风俗礼仪、姓名称谓、古代职官、天文历法、古代地理等方面,对古代文化知识进行归纳整理,形成条理清晰、层次分明的知识体系。
尽量多积累古代文化知识,是准确解题的最重要的保障。
2.联系积累,判定正误
3.分析词语,语境推断
对于自己未曾积累到的文化知识,可分析相关词语的含义,再将其含义带入语境,看是否合理,以此判定选项表述是否有误。
做题时如果遇到上述三种手法都不能确定真假判断时,要注意从中选取面目最熟悉的作答,因为高考设错的,往往是绝大多数考生所熟悉的古代文化知识,生僻的知识只是干扰项。
典例三:
(2017新课标2卷)
赵憙字伯阳,南阳宛人也。
少有节操。
从兄为人所杀,无子,憙年十五,常思报之。
乃挟兵结客,后遂往复仇。
而仇家皆疾病,无相距者。
憙以因疾报杀,非仁者心,且释之而去。
顾谓仇曰:
“尔曹若健,远相避也。
”更始即位舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名愿得降之更始乃征憙。
嘉年未二十,既引见,即除为郎中,行偏将军事,使诣舞阴,而李氏遂降。
光武破寻、邑,憙被创,有战劳,还拜中郎将,封勇功侯。
邓奉反于南阳,憙素与奉善,数遗书切责之,而谗者因言憙与奉合谋,帝以为疑。
及奉败,帝得憙书,乃惊曰:
“赵憙真长者也。
”后拜怀令。
大姓李子春先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。
憙下车,闻其二孙杀人事未发觉,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。
京师为请者数十,终不听。
时赵王良疾病将终,车驾亲临王,问所欲言。
学|科网王曰:
“素与李子春厚,今犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。
”帝曰:
“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。
”王无复言。
其年,迁憙平原太守。
时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人。
憙上言:
“恶恶止其身,可一切徙京师近郡。
”帝从之,乃悉移置颍川、陈留。
于是擢举义行,诛锄奸恶。
后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。
二十七年,拜太尉,赐爵关内侯。
时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝,帝令憙典边事,思为久长规。
建初五年,憙疾病,帝亲幸视。
及薨,车驾往临吊。
时年八十四。
谥曰正侯。
(节选自《后汉书·
赵憙传》)
A.下车,古代可以代指官吏就职。
后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。
B.收考,指先行将嫌犯拘捕关进监狱,然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作。
C.车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作帝王的代称。
D.京师,古代指国家的都城,《三国演义》中就经常提到“京师”,现代泛指首都。
热点考点三:
理解与分析综合
1.知识要点。
本考点要求考生在理解文意的基础上,能够对文章的内容进行分析和整合。
这些“信息”在文中具体表现为某些特定含义的文言词语和句子,因此,筛选文中的信息的能力是一种难度加大了的句意理解能力,必须在理解选文的句意、文意的基础之上,准确把握主要意思,系统梳理、归纳给出的材料,并从中整理、筛选出与某一主题有关的文句。
2.考查方式。
这一考点考查的范围较广,文段中的有关词句、文段的层次结构、语言技巧,都可以成为筛选的对象。
近年来,高考试题涉及提取的信息内容主要是:
①表现人物行为举止特点的信息。
②表现人物志向和思想主张特点的信息。
③反映人物道德情操和聪明才智的信息。
④展现人物性格和情感的信息。
本考点考查的基本题型是客观题型,以文中主人公的经历或事迹、品质或情操等为依据,编为四个选项,要求选出不符合某一方面信息的选项。
3.陷阱设置。
高考对于筛选文中的信息题的陷阱设置主要有六种方式:
(1)对象错位。
近年高考文言文阅读题的选文为人物传记,这类选文往往涉及到几个人物、几件事情;
而题干的要求多为“下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是”。
因而命题人在设计错例时,时常采取“张冠李戴”的方法,即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上,从而造成了表现对象的错位。
(2)方式误导。
人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述,也有正面描写和侧面描写,而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。
命题人有时便把虽能表现人物某种品质,但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。
(3)混淆标准。
题干的要求是两项,要求考生将分别能体现题干要求的一项选出来。
命题者往往故意混淆上下两项的标准,干扰考生。
(4)偷换主旨。
近年来传记类文段在选取材料时始终贯穿着这样一条内在的红线,即弘扬真善美,鞭挞假恶丑。
而真善美的内涵博大精深,选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。
试题要求筛选的只是“某一种”传统美德,这就容易陷入“偷换主旨”的筛选误区。
(5)举例错误。
人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”。
考生要准确把握作者的写作意图,就必须悉心揣摩语境,洞察人物言行举止背后的“隐情”;
谨防命题者故意用错例。
(6)混淆时空。
在叙事类文段中,事件的进程有起因、经过和结果三个阶段,三者之间既有逻辑上的内在联系,也有时序上的阶段界限。
命题人有时会用“提速”的办法,将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中,导致时空混淆,以此来干扰答题思维。
文意概括分析解题方略
1.把握选项意思
拆分语意点,弄清语意点之间的关系;
注意主语是否承前省略
2.找到对应原文
准确,全面。
3.精细比对辨析
4.熟悉错项类型
人物混淆、时间错误、地点错误、不同事件混淆、不同事件时间顺序混淆、同一事件不同环节杂糅、语句间逻辑关系错误、概括不当、评析不当、无中生有、遗漏关键词语、忽视语境断章取义、对语言细节(如易望文生义的词语、较为复杂的语言片段)理解不当。
典例四:
(2017新课标3卷)
许将字冲元,福州闽人。
举进士第一。
神宗召对,除集贤校理、同知礼院,编修中书条例。
初选人调拟先南曹次考功综核无法吏得缘文为奸选者又不得诉长吏将奏罢南曹辟公舍以待来诉者士无留难。
契丹以兵二十万压代州境,遣使请代地,岁聘之使不敢行,以命将。
将入对曰:
“臣备位侍从,朝廷大议不容不知。
万一北人言及代州事,不有以折之,则伤国体。
”遂命将诣枢密院阅文书。
及至北境,居人跨屋栋聚观,曰:
“看南朝状元。
”及肄射,将先破的。
契丹使萧禧馆客,禧果以代州为问,将随问随答。
禧又曰:
“界渠未定,顾和好体重,吾且往大国分画矣。
”将曰:
“此事,申饬边臣岂不可,何以使为?
”禧惭不能对。
归报,神宗善之。
明年,知秦州,又改郓州。
上元张灯,吏籍为盗者系狱,将曰:
“是绝其自新之路也。
”悉纵遣之,自是民无一人犯法,三圄皆空。
父老叹曰:
“自王沂公后五十六年,始再见狱空耳。
”郓俗士子喜聚肆以谤官政,将虽弗禁,其俗自息。
召为兵部侍郎。
上疏言:
“治兵有制,名虽不同,从而横之,方而圆之,使万众犹一人。
”及西方用兵,神宗遣近侍问兵马之数,将立具上之;
明日,访枢臣,不能对也,绍圣初,入为吏部尚书,章惇为相,与蔡卞同肆罗织,贬谪元祐诸臣,奏发司马光墓。
哲宗以问将,对曰:
“发人之墓,非盛德事。
”知颍昌府,移大名,在大名六年,数告老,召为佑神观使。
政和初,卒,年七十五。
赠开府仪同三司,谥曰文定。
许将传》)
A.许将初至北境,尽灭契丹威风。
他入仕不久,取代岁聘使前往代州,契丹想要宋朝割让代州,蓄意挑衅。
他坚决予以反击,使对方未占得便宜而返回。
B.许将善于治理,境内牢狱皆空。
他在郓州任上,因治理得法,当地没有犯法之人。
当地士人爱好议论官政,他未加禁止,而是宽松应对,此俗自然止息。
C.许将任职兵部,熟悉兵部事务。
他担任兵部侍郎时上疏提出,治兵之道在于灵活用兵,才能做到万众犹如一人。
神宗问及兵马之数,他也能作出回答。
D.许将秉持公正,反对无德之举。
其时司马光已去世,却受到朝廷权臣的不公平对待,当皇上征询许将对此事的意见时,他回答说这一做法是不道德的。
1.复习对策。
筛选并整合文中的信息需要注意以下五点:
(1)陈述主体是否一致。
在筛选信息时,一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。
(2)主体关涉的对象是否一致。
题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上,也表现在两处关涉对象的一致性上。
⑶明确信息的意义指向。
要最终选出正确答案,还要理解表达信息的概念内涵,明确所要筛选的信息的意义指向。
⑷梳理文意句意。
要对所选文句所在文段大意准确把握,对所选文句与相邻文句间语意关系要正确理解。
⑸辨明行为、品质与功绩、影响等。
有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处,但题干要求选出的是行为、品质,而文句反映的却是结果,遇到这种情况要认真辨析。
2.应试技巧。
①审清题干,明确方向。
要明确题干提出的问题,明确筛选方向。
②判明性质,识别错项。
题干的要求往往是用抽象概括概念表述出来,而所列选项多为对具体事实的叙述,这就需要能够准确地判断“事实”的内涵、性质,由此判断是否符合题干要求。
③把握规律,辨明陷阱。
要了解高考文言文筛选信息题中干扰项的常见陷阱,把握命题规律,快速准确地排除错误,筛选正确答案。
本考点的复习,除了打好基础,养成良好的阅读习惯之外,阅读做题时还要注意做到以下几点:
(1)把握整体,通观全文。
做此类试题,首先要强化“词不离句,句不离篇”的语境意识,整体把握文章,做到“胸有全局”,并能理清选文的结构层次,具体表现为人与人之间的关系(包括涉及到哪些人、其间的主次关系等);
事与事之间的关系(包括主要涉及哪几件事、事件的进程、其间的逻辑关系等),人与事之间的关系(包括事件反映人物何种个性品格等)。
(2)抓住关键,突出重点。
在整体把握的基础上,抓住选文的关键句、中心句,如段落总起句、段末总结句、全文中心句、作者评述性语句等。
内容要点有“显”“隐”之分。
“显性要点”指有明显语言标志的要点,如用“首先”“其次”“再次”等领起的;
或者是有醒目的中心句的。
“隐性要点”是没有任何语言标志,而且散见于文章各处的要点。
归纳内容要点,概括中心思想必须在理解语句、把握文意的基础上进行。
(3)归纳内容要点、概括中心思想,必须防止任意“拔高”,把文中没有的意义强加给作者,或概括不到位贬低了文章的价值。
(4)有些文段中,作者的观点态度并没有通过抒情或议论表达出来,而是蕴含在了所叙述的人物事件之中了。
这就要求综合把握事件的前因后果、来龙去脉,然后从事件的细节中分析提炼出隐藏信息,进一步简要概括出作者的观点态度。
热点考点四:
理解并翻译文中的句子
翻译标准。
文言文翻译的标准是:
信、达、雅。
“信”,就是准确,即忠实于原文意思,不随意改变、增减;
“达”,即通顺,要合乎现代汉语的语法习惯,没有语病;
“雅”,即有文采,用词造句考究,文笔优美,能译出原文的语言风格和艺术水准。
对中学生而言,主要是要做到“信”和“达”。
翻译原则。
文言文翻译的原则是:
直译为主,意译为辅。
所谓直译,就是将原文中的字字句句落实到译文中,译出原文用词造句的特点,甚至在表达方式上也要求与原文保持一致;
所谓意译,就是“通其大意”,按原文表达的大体意思来翻译。
高考对文言句子翻译的考查一般要求直译,只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候,才酌情采用意译作为辅助手段。
常见失误
文言翻译题在高考中常见的失分点有七:
①误译文言实词。
②误译文言虚词。
③古今词义不对应。
④语言不合规范。
⑤不辨感情色彩。
⑥不懂文化常识。
⑦不懂修辞。
答题细节
1.通读全文,注意细节。
文言文的阅读是整体阅读,不能将句子断章取义就拿来翻译,对于翻译的句子中出现的人名、地名、官职等可以不译。
2.以“本”为本,触类旁通。
所谓“以‘本’为本”,就是以课本为出发点。
文言文翻译考查的是古文积淀,不可能一蹴而就。
对文言文翻译感到力不从心,其实是古文积淀不足。
而解决这一问题的关键,就在于把教材搞深搞透。
3.虚词用法,成竹在胸。
文言虚词在句中占有重要份额,在翻译题中占有一定分值,掌握了这些虚词的意义和用法,翻译出的句子流畅,就会减少失分的可能。
4.特殊句式,运用自如。
在文言文句子翻译中,有些特殊的文言句式应该熟练地掌握,如宾语前置、定语后置、状语后置、被动句、判断句、省略句等。
高考对于这些句式的考查,一般是在翻译题中出现。
5.词类活用,准确翻译。
在句子翻译里,经常会出现词类活用现象,如使动用法、意动用法、名词作状语、名词活用作动词等。
高考对于词类活用的考查,主要是在翻译题中考查。
典例五:
(河南省洛阳市20
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