四年级下册第一单元教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:18309352
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:22.63KB
四年级下册第一单元教学设计Word文档格式.docx
《四年级下册第一单元教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下册第一单元教学设计Word文档格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习。
1.互读古诗,检查自学情况。
2.交流诗意。
五、全班交流。
1.指名回答,评议交流。
2.老师点拨。
3.学生质疑。
师生共同解答。
4.在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
六、指导朗读。
1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢。
2.多种形式读诗。
7、吟读,体会诗人的思想感情。
通过新鲜有趣的游戏活动导入新课,激发学生学习热情。
考查学生的古诗积累。
由题入手,将学生初步带入诗歌的意境中,引发学生的思考。
培养学生的自学能力和合作学习的意识。
学生提出自己学习过程中的疑惑。
板
书
设
计
古诗词三首
独坐敬亭山
闲厌
1-2
1.能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵《望洞庭》。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
正确读写本课生字,品味语言,有感情的朗读并背诵诗歌。
引导学生理解诗歌的含义,体会诗歌表达的意境
洞庭湖风光图
一、形象感知,揭示诗题。
出图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1.学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
2.根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读,同桌互说意思。
1.点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1.你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
2.与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1.说说你知道的描写山水风光的古诗。
2.课外继续收集山水诗。
六、练习。
任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句
培养学生课前预习和查找资料的好习惯。
自由读诗,在学习过程中学会质疑。
指导学生由图入手,运用形象思维理解诗歌,联系实际生活,展开合理的想象。
学生交流自己学习诗歌的体验。
望洞庭
两相和镜未磨
1-3
1.有感情地朗读《忆江南》。
2.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,
用自己的话说说诗句的意思。
3.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
有感情地朗读《忆江南》。
品味诗句,指导背诵。
体验诗人的思想感情,增加文化积淀
幻灯片
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容。
1.带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。
指名读,读准生字,结合注释理解意思。
2.指名看图说出意思。
朗读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
3.根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习,相互交流。
四、教师小结。
1.诗一开头,诗人先说:
“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
2.江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
五、指导有感情地朗读和背诵。
1.朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
2.语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,“能不”语气要果断、坚定。
3.在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写。
检查预习情况。
通读全诗,大致了解诗歌的内容。
点拨学生理解“忆江南”词牌名。
锻炼学生的语言组织与表达能力。
忆江南
谙
能不
教
学
反
思
2.桂林山水
1-4
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
认识生字,正确读写本课词语,有感情地朗读课文
初步感受桂林山水的美好,积累语言
教学挂图
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映小黑板图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
2.自读全文,学习字词。
3.读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看小黑板中的漓江水,用自己的话来描述。
1.作者是怎样描写的?
齐读
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
2.指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3.引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”
(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
4、巩固识字,练习书写。
对课文的整体感知,奠定情感基调。
由学生自己来选择感受最深的句子来读,引发学生的思考。
在学习过程中质疑,加深对词语的理解。
桂林山水
桂林的水{静、清、绿}
1-5
1.有感情地朗读课文,背诵全文。
2.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
有感情地朗读课文,背诵全文,感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山
通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
多媒体课件
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
那么桂林的山又是怎样的呢?
2.请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3.互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(1)学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)看资料的补充资料图片,
(3)模仿句式练习,
(4)课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
4.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)观看图像片断,同时配音介绍’。
三、指导背诵。
用师生引读的方法练习背诵。
用画一画的方式加深对桂林山的感性认识,体会山的特点。
引导学生从对内容的理解和表达方式互相交流,在把握情感的同时,体会作者展开丰富的想象描写山的特点。
指导学生朗读。
2.桂林山水
桂林的山{奇、秀、险}→热爱与赞美
3.记金华的双龙洞
2-1
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
4.感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
在学习语言的过程中体会作者的思想感情,激发爱美的情趣。
1、创设情境,揭示课题。
1.谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2.播放配乐的课文录音。
3.出示课题,释题引入。
二、探寻游踪,理清条理。
1.文中写到洞中双龙的句子有哪些?
2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
3.课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
4.汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3、品读交流,理解深化。
(1)品赏路上的见闻。
1.从课文中找出有关的句子来读一读。
2.交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
[板书:
山色水声]
3.引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4.理解句子“一路迎着……变换调子。
”
(二)游览外洞和内洞。
1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?
2.我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?
3.交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
4.我们来到内洞,发现了什么?
创设情境,导入新课,激发学生学习热情。
通过范读整体感知课文内容。
培养学生的自学能力。
理清课文的叙述顺序。
启发学生的思考,指导学生有感情的朗读。
外洞(洞口宽,大)(孔隙窄、矮)
→内洞(黑、奇、大)
2-2
3.学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
一、学习生字新词。
1.读准字音。
2.注意字形。
3.理解新词。
二、复习巩固。
1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2.作者游览的路线是怎样的?
每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1.简单交代第一段和最后一段的内容。
2.根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
3.课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
四、学习写法。
1.叙述有条理,贯穿全文有两条线索:
一是游览的顺序:
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;
二是泉水流经的路线:
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
学习生字新词,多种途径巩固识字。
结合课文内容理解词语的含义。
了解写作方法。
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
4.七月的天山
2-3
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能借助工具或联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
4.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
品味文章的语言美
体会作者的思想感情,激发爱美的情趣。
一、引入新课。
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务。
1.读课题,学生利用资料介绍天山
2.解题。
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容。
1.学生根据提示自读课文;
2.引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
让学生找出地点变换的句子。
(2)学生朗读课文第二自然段;
(3)第三段集中写天山的原始森林。
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
四、细品语言文字,小结学习内容。
1.课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
由诗歌导入,入情入境。
培养学生搜集信息的能力。
整体感知课文的内容,了解本文的作者。
培养自学能力,在学习中懂得质疑。
4.七月的天山
雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花
口语交际·
习作一
2-4
1.能就春游的计划讲清楚,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
赞美祖国的壮丽河山,启发学生走向大自然
培养学生与伙伴之间的合作精神,并能在讨论中提出自己的建议。
一、导语。
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外,春光多美好。
我知道,同学们最想去春游了,记得去年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划。
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍作记录。
比如:
去的时间、地点,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活动,带什么器具等等。
三、分组讨论。
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当,咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案。
各小组派代表发言,师生评议。
最后由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
创设情境,引出话题。
明确本次口语交际的要求。
分组讨论发言提纲,培养合作意识。
总结方案,确定实施。
口语交际·
春游的计划:
时间、地点、怎么去
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 下册 第一 单元 教学 设计