高彩云《咏怀古迹》教学设计综述Word文档格式.docx
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本教材选取第三首,借咏王昭君的事迹来抒发昭君怀才不遇的情怀。
它充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。
学好此诗,有助于学生了解杜甫其人其诗,提高学生诗歌鉴赏水平。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识与能力:
1、了解诗歌写作背景,关注历史人物。
2、掌握诗中搜用技艺和手法,感受诗歌深沉感情。
3、掌握怀古诗借古讽今、借古喻己的特点。
过程与方法:
1、理解诗中昭君形象。
2、赏析名句,体会诗人沉郁顿挫的诗风。
3、体会诗人借历史人物,抒发自己怀才不遇的感慨。
情感态度与价值观:
1、理解诗中昭君形象与诗人相似性。
2、体会昭君在诗中的“怨恨”。
3、感受诗人在诗中抒发的思乡之情怨愤之情。
教学重点:
吟咏诗歌,感受诗人怀才不遇的情感。
教学难点:
赏析借古讽今,借古喻己的写作手法。
三、学习者特征分析
本课的教学对象是高二年级学生,学生对杜甫的诗并不陌生,学生在初中阶段学习了《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》等优秀作品,这些作品为学生进一步感受杜甫沉郁顿挫的诗风打下基础。
同时,经过高一第一学期的学习,学生初步掌握了关于如何鉴赏诗词的一些方法。
针对我所教班级学生的特点,一部分学生对诗词鉴赏有一定基础,但大部分学生的认识和理解只停留在表面。
结合课件让学生反复咀嚼体验诗歌,让学生去品味,感悟,体会杜甫怀才不遇的愤懑之情。
四、教学策略选择与设计
在教学讲解过程中,始终围绕课本进行,充分调动学生积极性,让学生参与到教学活动中来。
指导学生完成教学目标,并学以致用。
主要采用启发式、小组讨论式教学、协作探究和课堂练习等方法。
其中启发式教学以教师为主,指导学生对这首词的内容和情感基本掌握。
讨论式教学和协作探究以小组形式进行,在本课学习结束后进行适当的练习,巩固所学知识。
五、教学环境及资源准备
学习环境:
多媒体电教室
教学工具:
PPT课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
播放四大美人的图片
教师:
同学们请说出说出“沉鱼落雁、闭月羞花”的故事,并指出“落雁”指的是谁?
今天我们再来学习一首杜甫关于王昭君的诗歌《咏怀古迹》,体会杜甫怀才不遇的愤懑之情。
学生观看大屏幕
学生回答“王昭君”
通过播放流行歌曲《月满西楼》引入课堂,目的是引出课题,激发学生的学习兴趣,营造情感氛围。
展示这首词
知人论世,了解怀古诗及其特点
教师提问关于作者及怀古诗的相关文学常识,解读作者
怀古诗分借古讽今,借古喻己两种。
学生课前自主学习,同时也是对初中语文知识的回顾。
学生能够养成良好的自主学习习惯。
解决读音
教师进行诵读信息指导
指导:
语速,节奏,重音,感情。
1、听读。
2、自由读。
学生进行朗读,并进行评价
通过诵读感悟诗词,学生可以养成良好的审美情趣。
品读全诗
●一、品读全诗
同学朗读诗歌,思考,这首诗写了什么内容?
请在原文找出点明主旨的那个词语?
二、问题探究
提问:
1、这首诗写的是怨恨,为什么开始不写怨恨?
明确:
写景
2、描写怎样的画面?
用原诗的话回答
群山万壑赴荆门
4、此句运用了什么手法?
作用?
拟人。
这里用一个“赴”字,就表达出群山奔赴的气势,突出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句,本来是用来烘托生长英雄的地方,诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”,借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
5、颔联营造了什么氛围?
“紫台”与“青冢”的色彩对照,“朔漠”与“黄昏”的意境渲染,营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围,透出了强烈的悲剧色彩。
6、为什么说昭君出塞的故事是悲剧?
毛延寿的一颗丧父落泪痣,让昭君做了三年冷宫人。
然后,一纸和亲书,她的美便终老在了单于父子的怀抱。
颈联“画图省识春风面”对此作了交代。
7、昭君的悲剧是谁造成的?
汉元帝只看画图不看真人的昏庸,造成了昭君抱恨天涯,葬身异域的悲苦命运。
学生通读全篇,回答“昭君出塞”,指出主旨“怨”字
学生思考、讨论,发表自己的观点,各小组选取一名代表回答
学生尝试理解词的情感,找到关键词。
尊重学生的主体学习地位,小组成员互相交流,分享不同观点。
重点学习
8、“千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
”句中那两个字点眀了主旨?
“怨恨”两字点明全篇主旨。
千百年来,琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐,正是昭君在诉说着她的怨恨!
这两句从侧面烘托昭君的形象,既有对她的赞扬,又有对她的同情。
读到这里,我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声!
三、解决问题、共同探究诗歌主题
1、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀,可里面只写了昭君的怨恨,并无作者个人的情怀,这是不是与标题“咏怀”二字不符?
明确:
诗人曾因救忠臣被肃宗贬官(因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤,被贬为华州司功。
)一片忠诚,皇帝却不分忠佞,无辜被贬,能不怨恨吗?
但这种怨恨又不能明说。
所以题目为《咏怀古迹(其三)》,同抒不幸,共表怨恨之情。
昭君
诗人
绝代佳人,入宫见妒
才华横溢,入朝见妒
画图省识,远离汉宫
不分忠佞,无辜遭贬
身死异国,环珮空归
漂泊西南,有家难归
(千载之怨)
(深沉怨恨)
学生合作探究,解决字词
学生合作探究,发表观点
学生思考问题,发表观点
利用写作背景帮助学生加深学生的认识
通过两者对比看作者这昭君相似遭遇
点评
1、说出你学习诗歌的感受
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”,但一开始并未直接写,而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美,接着写昭君的悲剧及其根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后才明确点出昭君之怨,将感情推向高潮。
诗人漂泊异地,远离故乡,处境和昭君相似,寄寓思乡之情,也借昭君遗恨绝域,曲折表达自己失遇无路,才不得用的感慨。
学生再度探讨,
帮助学生整体感知
课堂练习
●四、课堂训练
西施滩
崔道融
宰嚭亡吴国,
西施陷恶名。
浣纱春水急,
似有不平声。
西
施
罗
隐
家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。
西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
两首诗的作者在表达自己的观点态度时,所用的手法各有特色,请结合两首诗的三、四句作简要赏析。
崔诗“浣纱春水急,
”
(借景抒情、比喻)
刘诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
”(对比、反问)
五、总结:
艺术技巧
1.借古讽今,怀古伤己。
2.对比鲜明,对仗工稳。
这是是一首怀古诗(咏史诗),怀古伤己,诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
3、整体感知
背诵诗歌,品味语言,领悟情境
学生根据所学知识分析两首词的不同
学生朗读全词,并进行背诵
通过比较,加深学生对写作手法的运用
巩固所学知识
教师总结
布置作业与学习反馈
●七、作业
贾生①唐·
李商隐
宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦②。
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神③。
①贾生:
贾谊,西汉著名的政论家,力主改革弊政,提出许多重要政治主张,但却遭谗被贬,一生抑郁不得志。
②宣室:
汉未央宫前殿的正室。
逐臣:
被贬之臣。
贾谊被贬后,汉文帝曾将他召还,问事于宣室。
才调:
才华气格。
③可怜:
可惜,可叹。
苍生:
百姓。
问鬼神:
事见《史记·
屈原贾生列传》。
文帝接见贾谊,“问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半,文帝前席。
”
请问这首诗的艺术手法是什么?
抒发了作者什么样的情感
学生以书面形式上交
教师针对学生上交的作业予以点评
教学流程图
教学内容,教师活动教学过程学生活动总结
七、教学评价设计
教学评价针对学生的学习情况和教师的教授情况设计成表格形式。
项目
A(优秀)
B(良好)
C(合格)
D(不及格)
教师课堂效果
教学目标完成情况
教学课堂流程效果
学生学习效果
预习本课情况
课堂参与情况
思想情感的把握
小组学习情况
组内成员合作情况
组内成员探究情况
除此之外,教师在进行授课的过程中也可以针对学生的课堂反应进行评价。
教师在授课过程中可以通过一些鼓励性话语,眼神来鼓励学生参与到课堂教学中。
引导学生克服学习上的一些困难,锻炼学生解决问题的能力,达到良好的授课效果和学习效果。
八、帮助和总结
这节课通过PPT课件的应用,使诗词鉴赏这个学习内容不再枯燥无味,课堂上,教师通过图片导入新课,吸引学生的学习兴趣,在整体把握中,将学生放在主体地位,小组讨论,学生互相帮助,互相补充。
在课堂上,教师只是一个引导者,辅助教学,帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时结合学生实际情况,教师设置不同的问题,由浅入深,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题和语言表达的能力,使教学目标基本完成。
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