春部编版三年级语文下册全册说课稿付23Word文档下载推荐.docx
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(1)要求用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。
(2)给课文每个自然段概括段意,并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知,就为下面深入研究课文作好铺垫,也能培养学生阅读的能力。
3.深入探究,质疑解疑
(1)细读课文,思考并勾画理解:
课文从哪几方面描写了燕子的外形美?
表现了燕子怎样的特点?
再出示燕子的投影片让学生观察,小组内讨论交流。
利用形象的教学手段可弥补语言文字的不足,充分发挥教学直观性的特点,也可提高学生学习的积极性,培养他们的观察能力。
(2)“凑”字是什么意思?
(几方面合起来)
教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思,点击电脑课件,与学生一起边叙述燕子的外形,边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动),“一对俊俏轻快的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字就使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然于纸上。
(3)指导并背诵第1自然段(读出小燕子的活泼可爱)。
4.探究第2自然段
(1)默读课文思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
(2)理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的外形犹如一朵鲜花,体现了一种美感,有助于学生体会春天的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
(3)欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深学生对课文内容的理解,培养美的情感。
(4)指导感情朗读。
5.探究第3自然段
(1)运用“读——划——品——诵”的学习方法,自学第3自然段,感受燕子飞行时的特点。
(2)投影出示练习题。
燕子斜着身子在天空中(
),叽叽叫着,有的(
)过湖面,尾尖偶尔(
)一下水面。
①按课文内容说一说
②展开合理想象,想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入地理解课文内容,同时发展学生的思维,把学生放飞到想象的自由空间,培养学生的创新能力,取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
(3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上——下)
(4)指导背诵,强化记忆。
6.探究第4自然段
(1)自由读,边读边画出你喜欢的词、句。
(2)辨析“几痕”和“几根”。
教师在黑板上画两组线,帮助学生理解:
教师在两组线上分别添上几笔,利用板书进行巧妙的点拨,胜似讲解,形象直观,使学生一目了然。
(3)以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
7.质疑问难,总结全文
“为学患无疑,疑则进也。
”鼓励学生勤发问多发问,有利于更好地理解课文内容,发展思维同时也能培养学生边读边想,不懂就问的习惯。
学生根据板书总结全文,可促进学生对全篇课文内容进行梳理,提纲挈领,培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读,可使学生的思维再次受到熏陶,感情得到升华。
【说板书】
羽毛——乌黑
外形
翅膀——俊俏轻快(活泼机灵)
尾巴——剪刀似的
燕子
赶来
(增添生机)
飞行
(快)
停歇
该板书设计抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,有利于概括能力和布局谋篇的能力。
它是施教的“蓝图”,是教与学思路的体现,是一篇课文教学的缩影。
《鹿角和鹿腿》说课稿
一、说教材
《鹿角和鹿腿》这篇课文是人教版教材三年级下册的一篇课文。
这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点,同时这篇课文是一篇略读课文,那么略读课文只要求初知课文的大意,不要字斟句酌,教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。
那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,我就为学生们设计了以下目标:
1.通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
2.运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语,边读边想来读懂课文。
3.能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
4.能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值,从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
语文课程标准指出,我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力,学生是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,学生作为生命的个体,他是带着自己独特的感受,独特的生活经验来走入文本开始阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本,理解文本,在交流中来欣赏文本,进而来评价文本与生活中的人和物,以及文本本身,最终他会带着新的感悟走出文本,走进生活。
在本课的教学当中,我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系,采用以读为本的教学方法,让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本,在悟中来明理,具体的教学思路有三点:
1.形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友狮子和鹿,将美丽的鹿的形象展现在大家面前,引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢。
又告诉我们一个什么样的道理呢?
进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读,感悟交流,理解故事中所蕴含的道理。
我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学当中,我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程,通过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识。
具体来说:
第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;
第二读就是引读,检查学生课文读通的情况,老师通过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;
第三读就是细读,主要运用图画而与音乐,把学生带入故事的情景,让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落,然后将印象最深的段落与同伴进行交流,并且结合自己的生活实际,这样来理解故事所蕴含的道理;
第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。
3.注重积累,走进生活,学用结合。
我们知道语文的学习不是一个一蹴而就的过程,必须厚积而薄发,我想没有积累,就没有语文素养的提高。
在这一课的教学当中,我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来。
结合孩子的生活实际,用结合、积累这一课当中所学到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人。
我想这样,让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合,实现在生活当中真正的意义。
四、说板书
我的板书主要用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》是一篇说明文。
它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我制定了以下教学目标:
1.学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。
但学生处于三年级的下学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。
因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
四、说教法学法
教法:
“以读代讲”法:
《新课标》指出:
“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。
”第1自然段比较简单,第3自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
“扶放结合”法:
“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。
首先扶着学生学习第2自然段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第3自然段,旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法:
通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
学法:
采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
五、说教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣。
(出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,一千四百多年来经受住无数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。
你们知道它叫什么桥,在什么地方,有什么特点,是谁设计建造的吗?
从而引起学生的兴趣,导入今天要学的《赵州桥》。
(二)初读课文,检查预习情况。
1.自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。
2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生认读,然后重点讲解易错难懂的生字词。
3.想想课文讲了什么。
你读懂了什么?
带着问题:
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产”?
认真地学习每一个自然段。
(设计意图:
培养学生自学和搜集资料的能力,充分发挥学生的主体性,让学生在学习过程中有效地进行学习。
)
(三)以读代讲,学习第1自然段。
这段的内容比较简单,让学生自由读,找出第一段写了哪几个内容。
(地点、桥名、设计建造者、建造年代)理解“世界闻名”。
再指名读、齐读。
(设计意图:
让学生通过各种形式的读,在读中理解,读中体会。
(四)教给学法,学习第2自然段。
(这一段的教学,主要是让学生了解“总——分”的构段方式,我是以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路来设计的。
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。
为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟,我出示以下问题,让学生自读并思考:
全段有几句话?
说说每句话的主要意思。
整个自然段是围绕哪句话来写的?
用波浪线画出来。
指名说出中心句,请学生读1、2句,问:
这两句告诉我们什么?
(预设生答:
第1句概括地写赵州桥非常雄伟。
第2句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;
用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。
两句都是写桥非常雄伟。
)我针对列数字的说明方法,出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生:
赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长;
九米多宽,比我们课室的长还要多一米,我们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。
引导学生明白第一句是个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开具体的描写。
今后,我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。
再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。
在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合)。
2.体会赵州桥的坚固,理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。
为了让学生理解这一难点,我让学生默读4—6句,找出设计巧妙的句子,并用横线画出来,然后议一议这种设计的巧妙和好处;
围绕“设计”这个重点词,我由浅入深地设计以下问题:
(1)赵州桥的设计有什么特点?
(只有一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。
(2)这种设计有什么好处?
(板书四个好处:
减重量、省石料、冲击小、承重大)
(3)这种设计有什么作用?
(重点理解“创举”)。
出示文字投影片:
“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
”让学生齐读,第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时将前后两条画线部分内容互相交换。
这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。
(设计意图:
避免讲语法术语,使学生更容易接受。
利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练,真正做到在读的过程中使学生充分理解。
3.画一画赵州桥,然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点,加深对本课重难点的理解。
4.填空练习:
赵州桥在设计上的主要特点是:
(
),这种设计的主要优点是:
)。
这种设计在(
)上是从来没有过的,所以是一个(
5.总结学法:
先找出中心句,再围绕重点词说说你读懂了什么。
首先辅助学生学习第2自然段,教师点拨,使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第3自然段,旨在让学生乐学、会学。
(五)运用学法,学生自学第3自然段。
(1)自由读后,小组合作讨论,找出中心句(这座桥不但坚固,而且美观)。
认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。
然后找出重点词——美观。
(板书:
美观)
(2)说说你读懂了什么。
讨论交流后指名答。
预设答:
生A:
我读懂了这段话写赵州桥的美观。
生B:
我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固,而且美观”这句话写的。
生C:
我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案(板书:
精美的图案)。
生D:
我读懂了这段话写了龙的三种姿态。
(投影出示三种龙的图片,欣赏。
设计意图:
电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。
学生在欣赏美,感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
(3)引导学生想象龙的其他形态。
用“有的……有的……还有的……”说一说。
(4)通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式,反复朗读,体会美感,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
(5)训练迁移。
(选择其中的一句话,把它写具体)
①操场上真热闹啊!
____________________________。
②公园真美!
通过说、读、写的方式,让学生学以致用,有效地把阅读与写作进行整合,同时也培养了学生的想象力和创新意识。
(六)以读代讲,学习第4自然段。
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
宝贵遗产)
(七)总结。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。
它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像(出示投影片),以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远!
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段,我的板书简洁、重点突出,把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,能使学生加深对课文内容的理解,达到事半功倍的效果。
《小虾》说课稿
【教材分析】
我所执教的是部编版三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小虾》,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,我使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。
【学情分析】
大部分学生都对小虾很熟悉,有很直观的了解,但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态,通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
【教学目标】
1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,通过学习写作方法能够把文章写得语句通顺。
3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
4.能抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
【教学理念和教学方式】
1.注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2.教学中能加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。
3.阅读教学中,重视了培养学生的语文素养。
4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
同学们,睁大眼睛看看老师给你们带来了什么?
出示实物虾。
今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。
板书课题,齐读课题。
二、讲授新课
(一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1.请大家轻轻地打开课本第54页,用你喜欢的方式自读课文,要根据拼音读准字音,用笔划出拿不准的生字,带生词的语句多读几遍。
2.小小检察员你们在哪里?
拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈:
全对的小组请组长举手。
3.同学们回家预习作业完成得真不错,现在能接受老师的检查吗?
能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。
词语:
水缸空隙掀开背上追逐末端较大腹部一副钳子搏斗较大甚至青苔洒落一副搏斗猛烈小卵
4.默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请大家默读课文,边读、边想、边划出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?
你呢?
(此问题属于个人了解,且在上课不久,会很紧张拿不准,所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达,教师鼓励:
不要紧啊,只要是通过读书读到的,哪怕是一点那也是很棒的!
随机板书:
样子、有趣、脾气不好
师:
自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
(二)品读课文,交流感受
1.如果你是作者你会喜欢小虾的哪些方面?
为什么?
选择自己最喜欢的特点,到课文中细细默读,画出重点的词语和语句并且说明理由。
2.画完的同学和你同桌来交流一下你划的句子和你的感受。
3.集体交流
(教师提出交流前要求:
别人交流的时候你都应该仔细听!
如果你画的部分和这位同学一样,那么你可以随时起来补充不同的感受;
如果你刚才没有画这一部分,也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。
教师根据学生找的句子的不同顺序指导不同学生谈感受,指导朗读。
A、学生说到第2自然段,采取指名朗读,教师引导,让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第3自然段是怎样表现小虾的脾气不好的。
教会他们抓住关键词语进行朗读,采用比读的方式教学。
(1)请同学们打开书,快速浏览3、4自然段,思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的?
生:
第3自然段是围绕“小虾十分有趣”来写的。
(2)大家找得好,我们找出的这句话叫中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢?
抓住了小虾生气时的动作,还按照一定的顺序来写。
(3)你们不仅读书认真,而且还善于倾听,互相合作,作者正是运用了围绕着中心句,抓住小虾的动作,按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩栩如生的。
(4)在小作者的悉心照顾下,小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……不久缸里的小虾真的多了起来!
三、妙笔生花,运用方法
1.师:
你想把这种方法运用到自己的写作中吗?
你想写些什么?
集体交流,并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句,并要把文章写具体。
2.学生进行片段练习,老师巡视指导。
《肥皂泡》说课稿
一、教材分析
《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。
本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序构建文章,结构清晰。
而且文章通俗易懂,用词准确、精美。
但由于学生语言积累的现状,不易理解,抓住一些关键词句理解文本,这将是教学的重点与难点。
二、学生分析
学生已有两年半的学龄,他们已具有一定的阅读的能力,对文章“按事情的发展顺序”的表达方式有了一定的了解,所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序,不会很难。
这篇课文内容离生活较近,很多学生也曾做过这个游戏,这为学习本课提供了必要条件。
但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的
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