部审初中数学七年级上《有理数乘除法的混合运算》付琴教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛新课Word文件下载.docx
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这节课我们就来学习有理数的乘法.
二、合作探究
探究点一:
例1
计算:
(-9);
(2)(-5)×
(-9);
(3)(-6)×
(4)(-6)×
(5)(-13)×
14
解析:
(1)(5)小题是异号两数相乘,先确定积的符号为“-”,再把绝对值相乘;
(2)(3)小题是同号两数相乘,先确定积的符号为“+”,再把绝对值相乘;
(4)小题是任何数同0相乘,都得0.
解:
(-9)=-(5×
9)=-45;
(-9)=5×
9=45;
(-9)=6×
9=54;
0=0;
14=-(13×
14)=-112
方法总结:
两数相乘,积的符号是由两个乘数的符号决定:
同号得正,异号得负,任何
数乘以0,结果为0.
探究点二:
倒数
【类型一】
直接求某一个数的倒数
例2
求下列各数的倒数.
(1)-34;
(2)22
3;
(3)-1.25;
(4)5.
根据倒数的定义依次解答.
(1)-34的倒数是-43
;
2
(2)223=83,故223的倒数是38
(3)-1.25=-54,故-1.25的倒数是-45;
(4)5的倒数是15
乘积是1的两个数互为倒数,一般在求小数的倒数时,先把小数化为分数再求解.当一个算式中既有小数又有分数时,一般要统一,具体是统一成分数还是小数,要看哪一种计算简便.
【类型二】
与相反数、倒数、绝对值有关的求值问题
例3
已知a与b互为相反数,c与d互为倒数,m的绝对值为6,求
a+b
m
-cd+m的值.
根据相反数的概念和倒数概念,可得a、b;
c、d的等量关系,再由m的绝对值为6,可求m的值,把所得的等量关系整体代入可求出代数式的值.
由题意得a+b=0,cd=1,m=6,m=±
∴①当m=6时,原式=0
6-1+6=5;
②当m=-6时,原式=0-6-1+6=5.故a+b
-cd+m的值为5.
解答此题的关键是先根据题意得出a+b=0,cd=1及m=±
6,再代入所求
代数式进行计算.
探究点三:
有理数乘法的新定义问题
例4
若定义一种新的运算“*”,规定a*b=ab-3a.求3*(-4)的值.
解答此类新定义问题时要根据题设先确定运算顺序,再根据有理数乘法法则进行计算.
3*(-4)=3×
(-4)-3×
3=-21.
解题时要正确理解题设中新运算的运算方法.
三、板书设计
1.有理数的乘法法则
(1)两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.
(2)任何数与0相乘都得0.
教学反思
有理数的乘法是有理数运算中一个非常重要的内容,它与有理数的加法运算一样,也是建立在小学算术运算的基础上.“有理数乘法”的教学,在性质上属于定义教学,历来是一个难点课题,教学时应略举简单的事例,尽早出现法则,然后用较多的时间去练法则,背法则.本节课尽量考虑在有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力培养的前提下,最大限度地使教学的设计过程面向全体学生,充分照顾不同层次的学生,使设计的思路符合“新课程标准”倡导的理念.
第2课时
有理数乘法的运算律及运用
1.会确定多个因数相乘时积的符号,并会用法则进行多个因数的乘积运算;
2.掌握有理数乘法的运算律,能利用乘法的运算定律进行简化计算.(难点)
3
上节课我们学习了有理数的乘法,下面我们做几道题.计算下列各题,并比较它们的结果:
1.(-7)×
8与8×
(-7);
[(-2)×
(-6)]×
5与(-2)×
[(-6)×
5].
2.(-53)×
(-910)与(-910)×
(-53);
[12×
(-73)]×
(-4)与12×
[(-73
)×
(-4)].
让学生自由选择其中的一组问题进行计算,然后在组内交流,验证答案的正确性.
多个数相乘
(1)-2×
3×
(-4);
(2)-6×
(-5)×
(3)0.1×
(-0.001)×
(-1);
(4)(-100)×
(-1)×
(-3)×
(-0.5);
(5)(-17)×
(-49)×
0×
(-13)×
37.
先确定结果的符号,然后再将它们的绝对值相乘即可.
(1)原式=-6×
(-4)=24;
(2)原式=30×
(-7)=-210;
(3)原式=-0.0001×
(-1)=0.0001;
(4)原式=100×
(-0.5)=-300×
(-0.5)=150;
(5)原式=0.
①几个不等于0的数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数有奇数个时,积为负;
当负因数有偶数个时,积为正.②几个数相乘,有一个因数为0,积就为0.
有理数乘法的运算律
利用运算律简化计算
(1)(-56+3
8)×
(-24);
(2)(-7)×
(-43)×
5
第
(1)题,按运算顺序应先算括号内的再算括号外的,显然括号内两个分数相加,通分较麻烦,而括号外面的因数-24与括号内每个分数的分母均有公因数,若相乘可以约去分母,使运算简便.因此,可利用乘法分配律进行简便运算.第
(2)题,仔细观察,会发现第1个因数-7与第3个因数5
14的分母可以约分,因此可利用乘法的交换律把它们先结合
运算.
(1)(-56+38)×
(-24)=(-56)×
(-24)+3
8×
(-24)=20+(-9)=11;
514=(-7)×
514×
(-43)=(-52)×
(-43)=10
4
当一道题按照常规运算顺序去运算较复杂,而利用运算律改变运算顺序却能使运算变得简单些,这时可用运算律进行简化运算.
逆用乘法的分配律
-32×
23+(-11)×
(-23)-(-21)×
根据乘法分配律的逆运算可先把-23提出,可得-2
(32-11-21),再计算括号
里面的减法,后计算乘法即可.
原式=-2
×
(32-11-21)=0.
如果按照先算乘法,再算加减,则运算比较繁琐,且符号容易出现问题,但如果逆用乘法的分配律,则可以使运算简便.
【类型三】
有理数乘法的运算律应用
我市旅游局发布统计报告:
国庆期间,溱湖风景区在7天假期中每天接待游客的人数变化如下表(正数表示比前一天多的人数,负数表示比前一天少的人数).
日期
10月
1日
2日
3日
4日
5日
6日
7日
人数变化
单位:
万人
+1.2
+0.8
+0.2
-0.2
-0.6
-1
若9月30日的游客人数为0.6万人,10月1日~10月3日门票为每人150元,10月4日~10月5日门票为每人120元,10月6日~10月7日门票为每人100元,问国庆期间溱湖风景区门票收入是多少元?
解此类问题时要根据表格信息,正确理解题意.
10月1日的游客人数为0.6+1.2=1.8(万人);
10月2日的游客人数为1.8+0.8=2.6(万人);
10月3日的游客人数为2.6+0.2=2.8(万人);
10月4日的游客人数为2.8-0.2=2.6(万人);
10月5日的游客人数为2.6-0.6=2(万人);
10月6日的游客人数为2+0.2=2.2(万人);
10月7日的游客人数为2.1-1=1.1(万人).则该风景区国庆期间的门票收入为[150×
(1.8+2.6+2.8)+120×
(2.6+2)+100×
(2.2+1.2)]×
10000=19720000(元).
解答本题关键是根据题意列出算式,然后根据乘法的分配律进行简便计算.
1.多个有理数相乘的法则
2.乘法交换律:
a×
b=b×
a;
乘法结合律:
(a×
b)×
c=a×
(b×
c);
乘法分配律:
(a+b)×
c+b×
c.
新课程理念要求把学生“学”数学放在教师“教”之前,“导学”是教学的重点.因此,在本节课的教学中,不要直接将结论告诉学生,而是引导学生从大量的实例中寻找解决问题的规律.学生经历探索知识的过程,最后总结得出有理数乘法的运算律.整个教学过程要让学生积极参与,独立思考和合作探究相结合,教师适当引导,以达到预期的教学效果.
1.4.2
有理数的除法
有理数的除法法则
1.理解有理数除法的意义,掌握有理数除法法则,会进行有理数除法运算;
2.通过学习有理数除法法则,体会转化思想,会将乘除混合运算统一为乘法运算.(难点)
1.计算:
(1)25×
0.2=________;
(2)12×
(-3)=________;
(3)(-1.2)×
(-2)=________;
(4)(-125
0=________.
2.由(-3)×
4=________,再由除法是乘法的逆运算,可得(-12)÷
(-3)=4,(-12)÷
4=______.
同理,(-3)×
(-4)=________,12÷
(-3)=________.
观察上面的算式及计算结果,你有什么发现?
换一些算式再试一试.
分数化简
直接判定商的符号和绝对值进行除法运算
(1)(-15)÷
(-3);
(2)12÷
(-1
);
(3)(-0.75)÷
(0.25).
采用有理数的除法:
两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除解答.
(-3)=+(15÷
3)=5;
(-14)=-(12÷
)=-48;
(0.25)=-(0.75÷
0.25)=-3.
注意先确定运算的符号.根据“同号得正,异号得负”的法则进行计算.本题属于基础题,考查对有理数的除法运算法则掌握的程度.
分数的化简
化简下列分数:
(1)-21-7=________;
(2)-36=________;
(3)-6-0.3=________;
(4)-28-49=________.
(1)-21-7=-7×
3-7=3;
(2)-36=-3(-3)×
(-2)=-12;
(3)-6
-0.3
=(-0.3)×
20-0.3=20;
(4)-28-49=2849=4×
77×
7=47
(1)3;
(2)-12;
(3)20;
(4)47
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