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不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。
3.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;
根据现象总结结论的能力较差。
4.用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。
5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;
回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。
6.计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比,以及化学反应中有关量的计算。
四、教学建议
1.增强质量意识
要抓住期中调研测试这一契机,认真进行总结,反思教学效果,全面、客观地分析教学中的得与失,尤其要找出自身存在问题的症结所在,思考对策和解决问题的办法,要制定切实有效的措施,抓措施的落实,跟踪督促,直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题,分析错误形成的原因,在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划,理清工作思路,很抓课堂教学,改进教学方法,注重实效,提高教学质量。
2.抓基础、重应用
要注重基础知识的教学,对重要的化学概念(如:
分子、原子、元素等)、化学用语(如:
化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如:
组成决定性质;
性质决定用途等)要加强理解,对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率,课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练,要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段,也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。
目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。
这里的提高,主要并不是难度的提高,而是实验涉及面的扩大,是对思维广阔性、敏捷性要求的提高,是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高,也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。
一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移,从答案唯一向开放性转化。
要注意培养表达能力,要能抓住问题的关键,正确分析、准确表达。
4.课堂教学要体现新理念
课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。
要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
5.注意规范答题的训练
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。
初三化学考试反思篇二
一、试题评价:
试题紧扣教材、课标、考试说明;
知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;
试题的设计数量合理,阅读量适中,呈现形式新,具有开放性,联系实际、日常生活、技术与社会,注重原题变式和改变;
注重对“双基”和实验教学的考查,注重综合能力考查,注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查;
但这份题过于注重基础,试题的区分度不大。
二、试题主要特点:
(1)面向全体,注重能力考查
此次测试,是以学生的发展为本,根据我市的教学实际,面向全体学生,努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。
采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则,(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当考查学生分析解决问题的能力,(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能,采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题,(如14题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力,体现其选拔功能。
(2)对教学的导向作用
考试的改革促进教学的改革,考试的改革促进课堂教学的改革。
此次测试,做到“扣紧范围、活用教材、体现课改,联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。
对我校后期教学具有很好的向导作用。
(3)体现新课改精神
此次测试坚持稳中求变、变中求新,难度相对稳定。
考查内容尊重学生的实际,关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能,重视知识之间的联系,如卷中第12、13,填空题第20题;
试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观),如第13题(3)小题等;
加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查,第14、15、题等。
(4)探究创新,突出学科特色
遵循课标要求,开放适度。
初中化学是中学化学的启蒙学科,此次试题在严格遵循课标的前提下,以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题,源于教材,活而不难,避免死记硬背和教材、资料上的原题,注意试题的变式,适度开放,如:
第4、5题。
广覆盖,突出学科特点。
覆盖教材各单元的重点内容基础上,突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查,如:
11、12、15题。
联系实际,学以致用。
此次试题中,联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题,体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。
这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识,拓宽了学生的知识视野,激发了学生的学习兴趣和热情,增强了学生的社会责任感。
注重学习过程,引导学法。
注重学习过程,寻求学习规律,学生在探究性学习过程中,改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,不只是停留于单纯的知识的记忆,而是主动地参与知识的建构,并通过不断反思学习过程,悟出学习方法,学会学习。
如第13(3)题通过学生对所学化学知识的归纳,引导学生回味化学学习过程,悟法开窍。
再如第14、15题,考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。
这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。
三、答卷中主要问题的原因分析
对物质的分类混淆不清,如16题;
计算能力非常薄弱如23、24题;
不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。
根据现象总结结论的能力较差;
如20、21题。
表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法,如22题
如19题。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。
四、我的感受:
1、中考命题科学严谨规范,使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。
但我们如果能够在平时的教学中,集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点,做到有的放矢,重点突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命题依据新课程标准,逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主,在继续加强“双基”考查的同时,重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;
考试内容加强与社会实际的联系,增强问题的真实性和情景性,重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力,开放性、探究性题目出现并逐渐增多,考查学生个性,培养学生的独立思考、发散思维和创新能力,考试的难度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越来越广,引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高,不可只注重能力拔高,忽视基础,忽视化学的双基教学;
不可只注重资料,忽视教材研究,挖掘教材到位;
不可只注重题海战术,着眼点放在做题选题上,忽视原题研究、变式和改变,忽视规律总结和学法总结;
不可只注重复习的时间长短,忽视新授课中基础掌握和能力培养;
忽视对考试说明、课标学习、研究和落实,平常的教学不可只注重知识的结果,忽视知识的发生、发展过程,忽视规范训练(化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等)。
初三化学考试反思篇三
一、试卷结构及内容特点
1、试卷结构:
选择题
理解与应用
实验与探究
分析与计算
共计___分
1——20题
1——6题
7、8题
9、10题
从上面的统计表可以看出,本次初三化学试卷共分为选择题、理解与应用、实验与探究、分析与计算四个大题,总分___分,考试时间为___分钟。
2、试题内容特点
紧扣教材基础知识;
强调基础性和创新性;
巧妙融合了化学学科思想的考查;
强化实验探究能力的考查;
加大了信息素养的考查力度;
试题情景设计与社会热点问题相结合。
二、试题分析与解析
1.各单元题目的分布(考查知识分布及双向细目表)
单元
第一单元
第二单元
第三单元
题目
选择题:
1、2
3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14
理解与应用:
1、2、3
实验与探究:
7
15、16、17、18、19、20
4、5、6
8
分析与计算:
9、10
分值
比率
___%
这一次的诊断反馈卷中的试题分布基本合理,注重了教材的重点和难点,同时有选择题、理解和运用、实验与探究、分析与计算等题型。
试题注重考查基本知识与技能相结合,难度系数相对适中。
2.试题解析
第4题:
此题从正负极产生的气体及检验方法、气体的体积之比、水的组成的说法等方面考查水的电解实验,突出此知识点的重要性,同时D选项把气体的体积之比改成了质量之比,使学生的认识产生冲突,起到了很好的陷阱作用。
第6题:
不仅考查了原子中的等量关系:
核电荷数=质子数=核外电子数,而且考查了相对原子质量的另一个公式:
相对原子质量=质子数+中子数,如果其中的任何一个公式记错,都不会得出正确的结果。
第19题:
考查了溶液的稀释问题,与课本例题的形式完全一样。
对学生的复习起到了很好的导向作用。
第18题:
通过学生感兴趣的实验,让学生知道氯化铵、葡萄糖也像硝酸铵一样溶于水时能使溶液的温度降低,而浓硫酸也像氢氧化钠固体一样溶于水时能使溶液的温度升高。
而且此题还考查了学生分析问题的能力和语言表达能力,交流反思则联系生活实际,根据生活经验做出解答,体现了化学学科的与日常生活紧密联系的特点。
三、存在的问题
1、命题方面
(1)试卷命题有点过于考查知识的记忆,覆盖的知识面太细,要求记忆的内容太多,会加重学生的负担,打击学生学习化学的积极性。
(2)有关水的三态变化及水的电解部分的内容,基本没有涉及,而后者应该是重点考查内容。
(3)14题的D选项,生石灰与水反应放出热量的知识点在初三化学课本的第一、而、三单元没有涉及,此处列出有点早。
(4)19题的A、C选项相同、B、D选项相同。
(5)选择题第20小题和计算题的30小题,无法真正体现学生对溶液部分内容的掌握情况,有点偏离方向。
2、学生答题方面
第5题:
学生易把质量比看成体积比导致选错。
第10题:
对于淀粉是否能溶于水学生不清楚,植物油是否溶于汽油学生也是有点模糊,因为接触的溶液一般都是水溶液,导致选错。
第13题:
此题包含多步计算,计算起来比较麻烦,导致做错。
离子结构图学生练习不多,有的学生不知道是什么导致做错。
第3题:
由于空气中各成分的含量还没有学习,导致一些学生把空气中含量最多的元素写成氧。
构成氯化钠的离子一些学生不会写。
第7题:
第
(1)小题,漏斗下端靠烧杯内壁的原因和第
(2)小题过滤速度太慢的原因,由于没有进行再复习,导致学生写错。
实验探究:
第8题:
由于学生的分析问题的能力和语言的表达能力不是很强,导致做错。
四、改进的措施:
社会热点;
狠抓双基;
重视实验探究;
重视学生习惯养成;
重视学法指导等方面。
1.加强基础知识的记忆和理解。
因为从以往题目看出,绝大部分题目是考查的基础知识。
2.加强化学与生活实际的联系,平时注意多举一些和学生联系比较密切的实例,让学生学会学以致用,同时让学生感到化学就在身边,学好化学知识的重要性,从而增强主动学习化学的积极性。
3.加强知识的检测力度,让学生养成随时记忆的习惯,同时增强学生的知识运用能力和解题能力。
___对于易混、易错的知识点应提醒学生重点标出、反复记忆、反复练习,加深记忆。
5.加强知识点的拓展,让学生更多的了解与此知识点相关的内容。
6.加强学生对化学用语的记忆,使他们能熟练写出元素符号、离子符号、原子结构示意图、离子结构图、化学式、化学方程式等。
7.有意识的补充实验探究题,让学生在不断的练习中增强分析问题的能力和语言表达能力。
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- 初三化学 考试 反思