《降低化学反应活化能的酶》生物教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:18290938
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:17.95KB
《降低化学反应活化能的酶》生物教案Word文档下载推荐.docx
《《降低化学反应活化能的酶》生物教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《降低化学反应活化能的酶》生物教案Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
识记:
细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解
2、目标:
学会控制变量,观察和检测因变量变化,以及设置对照实验
本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点
教学重点:
酶在细胞中的作用
教学难点:
控制变量的科学方法
难点的依据:
单一变量控制方法较抽象;
学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的过程。
考虑到我校高一年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。
当然自身也是非常重要的教学资源。
本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
教材中活化能概念的文字叙述很抽象,虽然加入了卡通式插图和图解,但仍然是平面的、静止的,很难实现知识迁移。
而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的,并且能够展示不同条件下的反应情况,有利于在比较和归纳中得到正确的知识。
2、实验探究教学法——从反应物、反应条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面,引导学生理解实验设计,进行实验操作并尝试改良实验设计,从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想,培养学生的小组协作能力和科学探究能力。
3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导,激发学生动机,启发学生积极思考,逐步从常识走向科学,将感性认识提升到理性认识,培养和发展学生的抽象
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的酶的作用(佳美洗衣粉)现象,在的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻高中生物。
生具有的认知发展水平以及生物和化学基础,我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
学习方法指导:
1、跟随老师的问题,积极思考,将原有的知识应用到新知识的学习中,完成知识的迁移。
2、小组内合理分工,协调实验操作、记录和汇报,培养观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力,培养科学探究精神和合作精神。
3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画,提高分析、归纳能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课:
(3—5分钟)
联系生活,激发学生学习----------开动思考,活跃课堂
斯帕兰札尼研究鹰的消化作用实验激发学生好奇心
导语设计的依据:
一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课:
(30分钟)
教学程序教师活动学生活动
创设情景
导入新课针对“斯帕兰札尼研究鹰的消化作用的实验”提出问题:
⑴这个实验要解决什么问题?
⑵为什么要将肉块放入金属笼内?
⑶肉块为什么会消失?
⑷从这个实验中你能得出什么结论?
思考回答问题
㈠细胞代谢回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应,引导学生理解细胞内每时每刻都发生着很多化学反应,统称为细胞代谢。
细胞代谢是细胞生命活动的基础。
运用已有知识,集体回答问题,体会细胞代谢这一概念的含义。
㈡酶在细胞代谢中的作用
1.实验:
比较过氧化氢在不同条件下的分解介绍过氧化氢和肝脏研磨液,提出相关问题,引导学生进行分析。
讲述:
细胞代谢过程中也会产生过氧化氢,这是一种对细胞有害的物质,幸而细胞内含有生物催化剂----过氧化氢酶,能将过氧化氢分解。
但它们之间的一样吗?
组织学生分组实验,提醒实验安全和注意事项。
分组完成实验,汇报实验现象。
2.控制变量的科学方法引导学生观察实验步骤表格,以问题串形式带领学生从本实验实例中总结出实验设计的基本原则:
单一变量原则和对照原则。
分析实验现象,得出正确结论。
体会什么是自变量、因变量、无关变量以及对照实验。
3.酶的作用原理通过分析对照实验,详细比较四种条件下过氧化氢分解的速率,引导学生思考产生这种结果的原因,引出活化能的概念,并总结出各条件使反应加快的本质。
积极思考,讨论,分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反应速率的本质。
3、课堂小结,强化认识。
课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;
简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻解理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
一、酶的作用和本质
㈠细胞代谢:
细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢
比较过氧化氢在不同条件下的分解
2.控制变量的科学方法
自变量
变量因变量单一变量原则
无关变量
对照组
对照实验对照原则
实验组
3、酶的作用原理:
显著地降低化学反应的活化能,提高化学反应速率
4、布置作业。
针对高一年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业:
完成师范课堂练习
各位领导、老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 降低化学反应活化能的酶 降低 化学反应 活化能 生物 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)