四川省成都市崇州市教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word文档格式.docx

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5、教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。

A、1877年卡普杰列大的《教育心理学》

B、1886年霍普金斯的《教育心理学》

C、1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

D、1903年桑代克的《教育心理学》

【解析】1903年，桑代克的著作《教育心理学》被称为西方第一本以“教育心理学”命名的著作，它标志着教

育心理学作为独立学科诞生。

6、下列选项中体现了迁移的是（）。

A、学生学习解决一元二次方程，教师测验一元二次方程

B、学生学习古诗文后，教师让学生默写

C、学生刚学习一篇文章，教师带领真实情景演示出来

D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法

【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响。

7、教师提供学生成绩的方式不恰当，正确学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（）。

A、隐私权

B、人身自由权

C、名誉荣誉权

D、人格尊严权

【解析】成绩属于学生的隐私。

8、根据《学校卫生工作条例》第五条规定，小学生每日学习时间不超过（）。

A、4小时

B、6小时

C、8小时

D、10小时

【答案】B

【解析】根据《学校卫生工作条例》第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。

学生每日学习时间

（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。

故选B。

9、关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A、主要反映活动的具体过程和操作步骤

B、说明做什么和怎么做

C、可用来区别和辨别事物

D、是一种实践性知识

【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么

样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称

描述性知识。

10、动机的主要功能有引起行为的激发功能、定向功能和（）。

A、驱动功能

B、激励功能

C、选择功能

D、强化功能

【解析】动机的主要功能有引起行为的激发功能、定向功能和强化功能三个功能。

11、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。

A、不起决定作用

B、起导向作用

C、起决定作用

D、起一般作用

【解析】主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，遗传素质是人的身心发展的前

提，为个体的身心发展提供了可能性。

12、中小学生旷课的，学校应当（）与其父母或者其他监护人取得联系。

A、查名原因后

B、在当日

C、在学校领导同意后

D、及时

【解析】中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。

13、专制型教师对学生的态度会使学生形成下列哪一种人格特点（）。

A、情绪紧张，冷淡，攻击性强，自制力弱

B、无组织纪律性，无团体目标

C、情绪稳定，态度积极友好，有领导能力

D、乐观活跃，具有创意，直觉力强，人际关系很好

【解析】专期型的教师发现为包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。

学生则表现为

情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力弱。

14、我国唐代“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明政治经济制度决定（）。

A、教育的主导权

B、受教育权的分配

C、教育的目的

D、教育性质

【解析】我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分

配，也说明了教育具有阶级性。

15、把教育作为经济建设的战略重点始自于党的（）。

A、十二大

B、十三大

C、十四大

D、十五大

【解析】1992年中共十二大报告《全面开创社会主义现代化建设的新局面》第一次把教育列为经济发展的战

略重点之一。

16、根据《学生伤害事故处理办法》规定，学校管理混乱，存在重大安全隐患的，且情节严重或者拒不改正

的，应当依据法律法规的有关规定，给予相应的（）。

A、民事处分

B、民事处罚

C、行政处罚

D、刑事处分

【解析】根据《学生伤害事故处理办法》规定，学校管理混乱，存在重大安全隐患的，主管的教育行政部门

或者其他有关部门应当责令其限期整顿；

对情节严重或者拒不改正的，应当依据法律法规的有关规定，给予

相应的行政处罚。

17、教师职业道德的基本要求是（）。

A、爱国守法

B、爱岗敬业

C、关爱学生

D、教书育人

【解析】教师职业道德规范共六条：

“爱国守法”是教师职业的基本要求;

“爱岗敬业”是教师职业的本质要

求;

“关爱学生”是师德的灵魂;

“教书育人”是教师的天职;

“为人师表”是教师职业的内在要求;

“终身学

习”是教师专业发展不竭的动力。

故本题选A。

18、斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是（）的结果。

A、观察性学习

B、重复

C、知识

D、强化

【解析】斯金纳操作性条件作用论，学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

斯

金纳提出了强化理论。

19、斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是（）的结果。

20、教育目的的确定具有（）。

A、主观性

B、客观性

C、主观性和客观性

D、随意性

【解析】教育目的的确定既有主观性，又有客观性。

从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着

人的主观意志，但教育目的毕竟不是纯粹主观臆定的东西，它必须以客观的存在作为依据，即必须依据社会

发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

21、《XX省职业教育条例》属于（）。

A、教育单行法

B、教育行政法规

C、地方性教育法规

D、教育规章

【解析】《XX省职业教育条例》是由XX人民代表大会及其常委会制定的，只在XX省有效，所以属于地

方性教育法规。

22、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是认知发展阶段的（）。

A、感知运算阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【解析】在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

具体运算思维的特

点：

具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

23、教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。

A、15日

B、30日

C、45日

D、60日

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或

者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日

内，作出处理。

24、从形态上看，我国现行的学校教育制度是（）。

A、单轨学制

B、双轨学制

C、分支型学制

D、综合型

【解析】我国现行学校教育制度会有职业教育和普通教育之分，属于分支型学制。

25、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。

这表明教育具有（）。

A、永恒性

B、依附性

C、时代性

D、独立性

【解析】任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展的，体现了教育的永恒

性。

26、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？

（）

A、教师的知识

B、教师的能力

C、教师的人格

D、教师的期望

【解析】罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用。

27、班主任的工作重点和最为经常的工作是（）。

A、全面了解和研究学生

B、整合各方面教育影响，使其形成正向的合力

C、对学生进行品德教育

D、教育学生努力学习

【解析】由于班主任相对于各科教师来说在德育方面肩负着更加重要的职责，是专门的德育工作者、班级管

理者以及关系协调者，所以对学生进行品德教育成为班主任工作的重点和关键。

28、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、个别差异性

【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

29、小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。

班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小

欣，并说：

“小欣，你可真是迟到大王啊。

”该老师的做法（）。

A、正确，能够激励学生不再迟到

B、错误，容易伤害学生的自尊心

C、正确，维护了教师的威信

D、正确，有利于维持班级纪律

【解析】针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。

题目中该

教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。

30、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（）。

A、德国教育家赫尔巴特

B、德国宗教改革领袖马丁•路德

C、美国教育家杜威

D、捷克教育家夸美纽斯

【解析】捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次阐述了班级授课制。

1632年，夸美纽斯在总结前人和自己实

践经验的基础上，出版了《大教学论》。

该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了

理论基础。

31、下述属于墨家主张的是（）。

A、有教无类

B、兼爱

C、复归人的自然本性

D、化民成俗，其必由学

【解析】墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”。

32、“谈虎色变”属于（）。

A、经典性条件作用说

B、联结—试误说

C、完型—顿悟说

D、认知—发现说

【解析】谈虎色变是按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，属于条件反射。

33、针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。

这

种教学方法是（）。

A、演示教学法

B、示范式教学法

C、探索式教学法

D、情景教学法

【解析】探索式教学法，又称发现法、研究法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自

觉地、主动地探索。

在这个过程中教师指导主要是简单指示和给出任务等。

34、德育体谅模式非常注重培养学生的（）。

A、道德意志

B、道德情感

C、道德认识

D、道德行为

【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

35、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?

（）。

A、攻击性行为

B、亲社会行为

C、性别角色的获得

D、观察能力

【解析】班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。

故选

D。

36、我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是（）。

A、发展说

B、特殊认识说

C、学习说

D、实践说

【解析】特殊认识说是我国教育界一种影响很大，认同者最多的教学本质观。

37、若问小明“为什么偷东西是不对的？

”他的回答是“抓住了会挨打”。

据此可以判断小明的道德认知发

展处于（）。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、准习俗水平

【解析】科尔伯格认为处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的，是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从

权威人物规定的行为准则的。

38、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的（）。

A、前提条件

B、基本保证

C、必然要求

D、必然结果

【解析】良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。

39、学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属

于

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、结合学习

【解析】下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容

范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

40、（）是教学工作的起始环节、是上好课的先决条件。

A、备课

B、上课

C、作业布置与反馈

D、课外辅导

【解析】教学工作的基本环节包括：

备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、学业成绩评价。

其中备课是

教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

41、学校开展德育工作的基层单位是（）。

A、班级

B、教研室

C、学科组

D、学习小组

【解析】学校开展德育工作的基层单位是班级。

42、教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）。

A、必备的教育科学知识

B、精深的专业知识

C、广博的文化基础知识

D、系统的马列主义理论修养

【解析】教育学生必须了解学生的年龄特征，要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识。

教育科学知识

是指教育学，心理学及各科教材教法以及教育管理方面的知识。

43、在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好？

A、管理型

B、放任型

C、专制型

D、民主型

【解析】民主型师生关系是师生双向良性互动的结果。

在民主型师生关系模式之下，学生的学习努力程度/动

机水平比较适中，学习成绩比较稳定，根据耶克斯和多德森的研究表明，学习动机水平适中，学习效果最

好。

44、在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。

A、人本主义

B、行为主义

C、建构主义

D、认知主义

【解析】建构主义学习观认为，学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者；

建构主义学习观认

为，学生学习是主动的，他们要对外部信息做主动地选择和加工；

建构主义主张在教学过程中向学习者提供

解决问题的原型，强调具体情境中形成的具体经验背景对建构的重要作用。

45、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，这是（）。

A、一般迁移

B、具体迁移

C、垂直迁移

D、水平迁移

【解析】根据迁移内容的抽象概括水平不同，可以分为水平迁移和垂直迁移；

根据迁移的内容不同，可将迁

移分为一般迁移和具有迁移。

题干描述的是一般迁移。

46、初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？

”“我将来做什么？

”这类问题常困扰她，据艾里

克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？

A、亲密对孤独

B、勤奋对自卑

C、同一性对角色混乱

D、信任对不信任

【解析】根据艾里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。

处在这一阶段的学生

总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力

成为理想中的人”等一系列的问题。

47、最早提出启发性教学的是（）。

A、孟子

B、孔子

C、老子

D、荀子

【解析】启发性教学源于我同古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启，不悱不发”。

48、能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是（）。

A、课程是知识

B、课程是计划

C、课程是经验

D、课程是活动

【解析】能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是以学生为中心的课程观。

杜威是学生中心、活

动中心、经验中心的倡导者，儿童中心主义的提倡者，所以本题选择杜威的以活动为中心的课程观。

49、新课程的核心理念是（）。

A、尊重学生的自主选择

B、进行双基教学

C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

【解析】新课改的核心理念是“以人为本”，为了每一位学生的发展。

50、第一个阐明游戏教育价值的人是（）。

A、洛克

B、福禄贝尔

C、卢梭

D、蒙台梭利

【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。

他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，

他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义。

51、实体法和程序法是根据法规（）的不同划分的。

A、创制方式和表达方式

B、效力等级和内容重要程度

C、规定的内容

D、适用范围

【解析】实体法和程序法规定的内容不同，实体法是规定行使具体权利义务内容或法律保护的具体情况的法

律，如民法、婚姻法等，程序法是规定行使具体实体法所要遵循的程序的法律，如民事诉讼法。

我国现行教

育法规中，尚没有纯粹的程序法。

52、国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（）。

A、课程计划

B、课程标准

C、教案

D、教科书

【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

53、在马克思看来实现人的全面发展的唯一途径是（）。

A、社会经济活动

B、社会政治活动

C、教劳结合活动

D、社会文化活动

【解析】根据马克思主义教育学原理，实现人的全面发展的唯一途径是把教育和劳动结合起来。

54、研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（）。

A、学习心理学

B、人格心理学

C、教育心理学

D、动机心理学

【解析】教育心理学是研究学校情景中学与教的心理规律的科学，是研究在教育情境下人类的学习、教育干

预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。

55、教学中，对正在进行的教学活动进行自我认知和自我反思的能力是（）。

A、教学设计能力

B、教学组织能力

C、教学决策能力

D、教学监控能力

【解析】自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程。

56、下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施的是（）。

A、颁布近代学制

B、废除八股考试

C、设立京师大学堂

D、书院改学堂

【解析】中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制——壬寅学制，是清政府的管学大臣张百熙于1902

年主持拟定的。

清末“百日维新”的教育改革措施有:

设立京师大学堂；

废除八股考试、改革科举考试；

讲求

西学，普遍建立新式学堂。

57、推行新的课程改革的核心环节（）。

A、设计课程

B、编写课程

C、实施课程

D、评价课程

【解析】实施是改革的核心环节。

58、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这句名言体现的德育方法是（）。

A、说服教育法

B、榜样示范法

C、陶冶教育法

D、实践锻炼法

【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。

“其身正，

不令而行；

其身不正，虽令不从”的原意是：

本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；

本身品行不

正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。

59、师生在教育内容的教学上应该是（）。

A、平等关系

B、相互促进关系

C、授受关系

D、和谐关系

【解析】师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度

等。

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

教师和学生在教学上是授受关系，在

人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

60、教育目的在各级各类学校的具体化是（）。

A、课程目标

B、教育目的

C、培养目标

D、教学目标

【解析】培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。

它是由特定社会领域和特定社会层次的

需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。

61、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。

A、认知模式

B、体谅模式

C、社会模仿

D、说理教育模式

【解析】体谅模式指把道德情感的培养置于中心地位。

道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学

生学会关心，学会体谅。

其代表人物是彼得·

麦克菲儿。

62、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

【解析】20世纪60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的

内容和体系出现了某些变化：

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在

形成。

63、范例教学论的代表人物是（）。

A、巴班斯基

B、布卢姆

C、赞可夫和布鲁纳

D、克拉夫基和瓦根舍因

【解析】范例教学是对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科的知识结构，帮助他们选择未

来的生活。

其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。

64、教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。

A、单纯书本，排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

B、儿童中心论

C、空洞说教，单纯知识传授

D、片面单一的知识学习

【解析】理论联系实际原则是