小学科学优质课示范课研标课公开课斜面教学设计doc2说课试讲教案集Word格式文档下载.docx
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使学生在解决一个问题的同时,会不断有新的问题产生,学生在解决一个又一个又联系的、不断加深的问题过程中,思维水平在不知不觉的提高,他们国通实验逐步由浅入深地认识到:
斜面省力---斜面坡度越小越省力---在一定高估下,要想使斜面更省力就要延长斜面长度。
教学重难点分析
【教学重点】
1、探究斜面是省力的。
2、探究斜面坡度决定斜面省力大小。
3、认识斜面。
【教学难点】
引导学生认识斜面的变形
教学过程设计
斜面
一、导入
(和学生简短交流上课!
)
师:
同学们,今天这节课,老师准备了一箱实验的材料,谁能帮老师把它搬到桌子上?
(学生举手瘦小的学生提到桌上)
采访一下,帮老师把箱子直接搬上来,感觉如何?
用的力气怎么样?
(很沉、有点重......很大)
好,下面老师想个办法(木板搭在桌子上),请你沿木板拉上去?
(再次拉上去)
这次你感觉如何?
(很轻松,不费力的拉上去了)
这位同学两次搬箱子的方式有什么不同?
(第一次直接搬,第二次搭建了一个木块,形成了斜面\坡)师:
对,这节课我们就来研究有关斜面的知识。
(PPT出示课题板书课题:
斜面)二、过程
1、出示定义。
在科学上,像这样抬起木板的一端而形成的斜坡,叫做斜面。
它是一
种简单机械。
(出示定义板书简单机械)
斜面与地面所形成的夹角,我们叫坡度。
(板书:
坡度)
2、学生自主搭建斜面。
老师为大家准备了木板、垫块(展示),你们能利
用这两种材料搭建一个斜面吗?
(能)好,请同学们快速搭建一个斜面,搭建完毕示意老师请坐好。
(学生搭建斜面)
(一)研究斜面是否省力
1、引导猜测斜面作用。
好,同学们已经搭建完了斜面。
刚才这位同学分两次尝试搬运箱子,但每一次的感觉是不一样的,第二次很轻松的就把箱子
通过斜面拉了上去,这说明斜面有什么作用?
(2-3名)
(不费力,省力,用的力气小)
2、提出问题。
斜面就真的省力吗?
(板书:
省力?
)怎样来验证我们的猜
想?
(实验)
3、讨论方案。
利用刚才搭建好的斜面和准备好的材料。
如何来设计实验进
行验证呢?
(小组讨论方案2分钟)
4、汇报方案。
那个小组交流一下你们的方案?
(小组交流)
有什么不同的意见或补充?
(老师有个小问题,这个实验在操作中,我们是不是只做一次就可以了呢?
为什么?
5、出示注意问题。
同学们都有了自己的验证方案,请小组长上来领取材料。
(小组领材料)
领到材料在操作的时候,我们应该注意哪些问题呢?
(1-2名学生说)老师也准备了一些操作注意事项(出示ppt),一起来看。
(哪位同学来给大家做提醒?
)(学生读实验注意事项)
6、学生实验,教师巡视。
请小组长打开一号信封,取出实验记录单,大
家按照要求进行实验,实验完毕后,整理好实验器材。
(巡视过程中,如有做完的可以上台输入结果)
斜面能否省力
直接竖直提起的力N
斜面匀速拉动所用力N
实验材料
测力计重物
测力计重物垫块木板
1次
2次
3次
平均值
我的发现:
7、汇报实验。
一起来展示你们的实验结果。
(小组走到台前,输入数据,分别汇报数据)
8、分析数据。
同学们,一起来看大屏幕,这是我们各小组研究的数据,横向每组数据进行对比,你发现了什么问题?
(竖直提起的力用的力大,斜面拉动小)
这些问题,验证了斜面具有什么性质?
(省力)
原来斜面这种简单的机械,确实有省力的作用。
(擦掉问号)
(二)探究影响斜面省力大小的因素。
1、设定任务。
经过研究,我们已经知道斜面具有省力的作用。
再回到我们研究的数据,仔细看每个小组在斜面上匀速拉动的力的数据,你发现了什么问题?
(各组的数据不用,用的力大小不一样)
这是什么原因造成的呢?
接下来我们继续研究这一问题。
首先,老师这儿
有个任务,看,这是什么?
(学校的吉祥物---贯宝宝),这个任务的规则是,一共三个贯宝宝,哪一组率先完成给定任务,将夺得一个贯宝宝。
任务就是:
根据所学知识和所给材料,搭建一个能匀速拉动所用力为
1.75N的斜面?
并把你每一次尝试的斜面高度、长度、坡度认真记录下来。
2、小组讨论。
请小组长取出2号信封,打开实验记录单,根据记录
单进行讨论。
(小组讨论)
次数
使用材料
木板长短cm垫块高度cm
坡度
(°
0.75
3、学生实验,
4、学生分别汇
1)、一起来看你有发现了什么响了力的大小)坡度越小,越省2)、我们再回到这三者之间又是三、生活中的应1、联系生活,
制作规定任务斜面记录表
教师巡视。
报研究结果。
这组同学的记录,从坡度及所用力大小两组数据分析,问题?
(坡度小,力就越小)。
说明了什么?
(坡度影
力,坡度越大,越不省力。
这组实验数据,观察一下,使用材料和坡度有什么关系什么关系?
(高度长度决定了坡度的大小)
用。
给定任务。
通过两项任务的研究,我们已经知道了斜面具有省力的作用,并且坡度越小越省力的道理。
在现实生活动,也有很多斜面的应用。
根据所学知识,当一次小工程师,帮助这位工程师解决在修建公路时所遇到的问题。
如果你是一位工程师,如何来在AB两点连接这两条公路,请画出来。
情况1:
1号公路A
B2号公路
情况1比较容易解决了,但在我们现实生活动中,这种简单的情况很少遇到,如果遇到这种情况怎么办呢?
请组长打开3号信封,帮助这
位工程师设计路线。
(学生设计)
2、请小工程师展示你的作品。
(学生展示)为什么你这样设计?
说一下设计理由。
(学生说理由)
情况2:
要求:
所设计路线需让汽车平缓通过,并且美观大方。
1号山顶公路A
B2号山脚公路
2、斜面的变形。
刚才小工程师设计出了曲折平缓的道路,解决了实际中的
困难。
这其中也有很大的奥秘,一起开揭开这个奥秘。
大家来看老师做的这个模型,(出示卷好的三角形)这个一圈圈的样子和我们生活中的那种物品类似呢?
(螺丝、旋转楼梯),对,(老师展开)其实这也是一种斜面,
只不过是一种斜面的变形。
刚才的同学所设计的情况就是利用了斜面的变
形。
3、联系生活。
在现实生活中,在那些地方见过斜面?
(学生讨论一下,教师指导)
(楼梯,保障通道,桥,保障通道)
(桥,为了保障同行,航运能力,中间往往都是高的,设计师为了我们能够方便,省力的通过,就利用了不同的引桥,有低慢慢的变高,形式斜面。
4、拓展。
老师也准备了几种生活中斜面的应用?
一起来看一下。
(斧子楔子拉链红酒起子)
(学生自由说如何应用)
四、作业:
仔细观察,那一枚螺丝钉最省力,并作出变形斜面?
【板书设计】
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法:
斜面
简单机械坡度省力
1.我在学习新课程标准后,通观整组教材,根据学生学习的实际情况,设计了本课的教学过程。
本节课我给学生了充分的自主探究空间,让他们在探究实验中知道了什么是斜面,斜面是省力的,影响斜面省力的因素,认识了变形的斜面,从而顺利地完成了本课的教学任务。
2.在新授课过程中,让学生用两种方式“搬箱子”,进行对比,初步感知斜面省力,并引导学生如何
进行验证。
出示实验材料,谈论探讨方案,并根据方案进行实验。
实验时,学生情绪一直都很高涨。
他们在验证的同时也获得了猜想正确的成功体验,这使他们对研究与探索更加有兴趣。
结论自然也就会从学生们的实验中总结出来,学生对于一件事由疑问到猜想到验证最后得出结论,从亲身体验中获得真理结论,记忆更为深刻。
3.在课堂上,为学生直接提出任务,让学生自主探究,利用数学有关知识进行探究,体现了STEM
课程的理念,并自行设计公路,得以拓展应用
4.本节课中突出了实验记录表的使用,教给了学生通过实验记录表整理实验数据,从而归纳实验中的发现,更为有效的利用实验记录表,培养了学生的观察能力,总结归纳能力,口头语言表达能力等。
5.教师在学生的探究实验的过程中,或在学生中巡视指导,或参与到小组的实验研究之中,和学生
融为一体。
这样,既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主题能动性,成功地完成了教师角色的转变真正变成了教学活动的组织者、引导者、参与者。
(1)用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。
学生自评和互评评价量规
评价指标
评价内容
评价
优(9—10)
良(8—9)
中(6—8)
自评
互评
1、能主动积极与他人
1、能与他人合作,参与小组讨论;
2、在讨论中能听取别
,人的意见;
1、能在教师和小组内
猜想假设
(10分)
合作,积极参与小组
讨论;
同学的督促下与他人
合作,参与小组讨论;
2、在谈论中善于思考
2、在讨论中能基本按
并能积极地表达自己
3、能表达自己的观点
,要求表达自己观点。
不同的看法;
3、能有效的组织小组
做好讨论记录。
讨论,认真做好记录。
1、能与他人合作,参
实验探究
实验;
与小组实验;
2、在实验操作中能听
合作,参与小组实验;
2、在实验操作中善于
取别人的意见;
2、在实验操作中能基
思考,并能积极地表
3、能按实验步骤较熟
本按实验步骤完成实
达自己不同的看法;
练完成实验操作,做
验操作,做好实验记
3、能按实验步骤非常
好实验记录,整理好
录。
熟练完成实验操作,
材料。
做好材料分类,做好
实验记录。
1、能积极主动地参与
交流成果
小组汇报,发表自己
的见解;
与小组汇报;
2、能通过小组汇报发
2、能通过小组汇报观
2、能详实地汇报实
现实验结果,解释出
看实验现象。
验结果,并阐述自己
现现象的原因,总结
的观点。
实验结论。
3、能解释发现的实验
现象并拓展实验问题。
自评评语
互评评语
(2)教师对学生进行及时性的口头评价。
在整个教学过程中,对于“学生是否有浓厚的学习兴趣,是否能主动地参与学习,是否能有效操作实验,是否能认真听讲,在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬,可以起到激励与促进的作用,让学生能在教师的评价中获得自信,体验到成功。
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