四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案
第七元教学目标
单元主题
成长故事
总课时
9
单
元
教材
分
析
本单元教材安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短,寸有所长》;《语文园地七》是综合训练。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振现实之后,立志为振兴中华而读书故事,表现了周恩来博大胸襟和远大志向。
《那片绿油油爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客故事。
《乌塔》讲是14岁德国女孩独自一人游欧洲故事。
《尺有所短,寸有所长》则以书信形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流故事。
学习本组课程,要注意培养学生独立自主生活能力,正确认识、评价自我认知观念,教育学生热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢,提高阅读能力和写作水平。
单元目标
知识与能力目标
1、认识本组生字,会写要求写字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢部分。
3、学习修改作文方法,培养学生认真修改习惯,懂得学作文应先学人。
4、学习书信格式和写法。
过程与方法目标
5、抓住重点词、句、段,深入体会文中人物思想感情。
6、能对课文中人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立意识。
情感态度与价值观目标
7、明白:
尺有所短,寸有所长“道理,能正确地看待自己和他人。
8、通过口语交际和习作,回忆成长中体验到快乐,思考成长中问题,形成积极向上人生态度。
单元重点
1.在阅读中抓住重点词、句,理解、体会人物思想感情。
2.学习修改作文具体方法。
3.围绕成长故事,开展综合性实践活动。
单元难点
1、对文中人或事进行评价,阐述自己独特看法。
2、学习书信正确格式及写法。
3、体会“尺有所短,寸有所长“道理。
4、围绕成长故事,开展综合性实践活动。
教法与学法
先讲讲自己在成长过程中一些有趣事,有教育意义事等,了解名人成长历程,然后回到课堂,逐课学习。
按“口语交际---社会实践---课堂教学---单元总结”思路组织学习。
课
时
安
排
25、《为中华之崛起而读书》 2课时
26、《那片绿绿爬山虎》 2课时
27、《乌塔》 1课时
28、《尺有所短寸有所长》 1课时
《语文园地七》 3课时
授课内容:
第25课为中华崛起而读书
教学目标
知识与能力
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、通过反复朗读,知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”原因。
过程与方法
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达感情。
深入体会文中人物思想感情。
情感态度价值观
了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志原因,并联系实际,思考自己读书目。
教学重点
在阅读中体会人物思想感情。
教学难点
了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志原因
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、创设情境,激情导入
1、播放近代帝国主义者欺凌中国人画面片段,教师结合画面用低沉、愤懑语言导入:
在近代中国,我们国家经济、政治、文化都落后于西方国家,因此处处挨打受欺:
割地赔款、主权沦丧、中国人被看作是“东亚病夫”„„面对这样社会现实,少年周恩来立下了远大志向,那就是——“为中华之崛起而读书”
2、(出示周总理照片)他,就是把毕生献给祖国和人民一代伟人——周恩来总理。
周总理从小志气高,在12岁时,就立下了“为中华之崛起而读书”志向。
(板书课题:
为中华之崛起而读书 齐读)
3、看老师写课题——“崛起”“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。
来,齐读课题。
生:
(齐)为中华之崛起而读书。
师:
崛起,就是兴起,之,是“”。
意思就是为中华兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
生:
(齐读)
这是他一生信守诺言,读——为中华之崛起而读书 这也是他终生奋斗目标,请大家再读——为中华之崛起而读书
4、质疑课题:
读了课题,你有什么疑问吗?
(为什么会立下这样志向?
)
师:
大家疑问都是同一个问题,周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”志向呢?
带着这个问题,打开书121页,自己读吧,不要齐读。
按照自己速度读,自己读自己。
二、 初读课文整体感知
1、自读课文。
要求读准字音,读通句
子,把不理解词语画出来。
2、试读以下词语。
3、 课文讲述了周恩来( )件事,第( )件事是周恩来表达自己远大志向。
4、一课十问反馈
三、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志原因。
(1)指导写字:
学习“惩”字,分析字形,老师范写,学生练写。
(2)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
学生思考
自读课文。
要求读准字音,读通句子,把不理解词语画出来。
以小组为单位进行展示读
理清课文层次,引导学生概括文中3个小故事。
课文哪几段写了这件事?
导入部分,目在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物距离,为接下来进行平等有效阅读对话作好了必要铺垫。
有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后感受。
布置作业
1.按要求书写本课生字、词语。
A类生选四个词串词成句。
B类生选四个词造句。
板书设计
为中华之崛起而读书
耳听 疑惑不解
中华不振 振兴中华(立志)
眼见 深刻体会
教学反思
第二课时目标
把握文章主要内容。
品读重点语段,深入体会文中人物思想感情。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、读题导入,切入重点
师:
请大家读一读课文题目(师指屏幕课题)—— 生齐读:
为中华之崛起而读书。
师:
在课文中,有一个词语和题目当中“中华崛起”意思正好相反。
这个词语,请大家找一找。
生:
(用很快速度找到并举手) 生:
是“中华不振”。
师:
(在课题下方板书“中华不振”)请一起再读一读这个词语—— 生:
(齐读)“中华不振”。
二、交流点拨,感受不振
师:
在课文当中,你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语意思?
把它划下来,挑自己感受最深一些地方,来读给大家听!
生:
(自由读课文,感受“中华不振”。
) 生交流汇报,师随文点拨
三、深入感悟,研读不振
师:
是啊,“中华不振”!
老师发现,有一段话几乎每一位同学都把它划了下来(投影出示该段话)。
我记得刚才是这位同学读到了这段话,请你站起来,你把这段话再读一遍,行吗?
听着这位同学朗读,你仿佛看到了怎样画面?
(一个悲痛妇女) 1、 领读:
这个妇女亲人——她原指望——谁知——反而—— 2、 想象:
被轧死可能是妇女活泼可爱孩子,她心如刀绞。
指名读
被轧死可能是妇女-白发苍苍母亲,她泣不成声。
指名读 被轧死可能是妇女相依为命丈夫,她悲痛欲绝。
指名读
(真是一个可怜妇女、)
3、面对这么不幸妇女,按理说,巡警该怎样做?
可是?
(真是一个可恨巡警。
)
4、这边是悲痛欲绝妇女,那边洋人却是怎样呢?
(得意扬扬) 师:
同学们,你们干了什么事情时候,才得意扬扬啊 生:
干了好事时候才得意扬扬。
师:
在这里,洋人是干了什么好事吗?
生:
不是。
师:
那他干了什么事呢?
生:
干了坏事。
师:
你看,洋人干了坏事还得意扬扬。
同学们,这不是在中国土地上吗?
读到这里,你想到了什么?
5、除了可怜妇女,可恨巡警,可恶洋人,你还看到了怎样画面?
生:
中国人都紧握着拳头。
师:
是什么让人都紧握着拳头?
生:
愤怒。
师:
读出你愤怒。
师:
我们一起紧握着拳头,一起读。
师:
此时你紧握拳头最想揍谁?
生:
揍那个洋人。
师:
让我们怀着满腔怒火,写一写这个“惩处”。
写好同学,我们再读这个词。
师:
该不该惩处?
想不想惩处?
师:
但是谁又能怎么样呢?
中国人可悲啊!
因为这是在洋人租界里。
6、师:
回头看看,一位可怜中国妇女,一个可恨洋人,一个可恶中国巡警,一群可悲中国人,共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒一幕。
但是谁又敢怎么样呢?
同学们,读着这样话,亲眼目睹着这样事情,你脑子里是不是有很多问题想问?
7、师:
既然,脑子里有那么多问题困扰着你们,折磨着你们,那么,你们想过这些问题答案吗?
师:
一个中国人想在自己土地上走走,看看,还得“闯进”。
因为这是外国人在中国“租界地”!
因为── 师:
一个被洋人汽车轧死了亲人中国人却没处说理,而肇事洋人却逍遥法外、得意洋洋。
因为──
师:
看到此情此境,围观中国人只能紧握拳头,却没人敢怎么样,没人能怎么样,只能劝劝那个不幸妇女,也还是因为──
西方资本主义那些走狗们欺负中国人,在公园里居然竖起了牌子“华人与狗不得入内。
”)
师:
华人,与狗,不准入内!
你们有什么想说?
四、拓展延伸,练笔抒情
师:
是啊,像你们一样。
从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢?
同学们,请你们把他写下来!
五、研读立志,丰满形象
师:
所以,当“修身课上,魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时,周恩来说出了他经过深思熟虑过远大志向。
他听了魏校长问话,他清晰又坚定地回答──
师:
一个十二三岁孩子,竟有着如此胸怀和抱负,魏校长听了也不敢相信,当魏校长再次访问时候,少年周恩来便铿锵有力地回答──
师:
此是啊,少年周恩来有着如宏大理想,他是这么说,也是这样做。
他一生可以说是工作一生,忙碌一生,奉献一生!
(教师课件展示有关周恩来生前一些资料。
)
师:
作为新世纪青少年,在科技飞速发展,经济高度发达信息时代,应该有什么样理想呢?
现实生活中,我们又该怎么做呢?
生齐读:
为中华之崛起而读书。
a、指名读,思考:
什么是大不相同呢?
哪些地方完全不相同?
灯红酒绿是什么景象?
(练说几个)出示图片。
那别地方会是什么样呢?
学生练想象说
交流一:
人物有妇女,洋人,巡警,围观中国人。
交流二:
先来看看妇女表现:
生:
(齐读)
出示句子。
你能读出你理解吗?
指名回答
指名学生读自己写话。
思考,交流
学生思考
学生练笔
从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作工具,创设学习环境工具。
激发学生情感,为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,提高学生语文学习兴趣。
课堂小结
是,我们每一人命运都和祖国命运息息相关,振兴中华时我们每一个炎黄子孙责任,你们正当少年,都是祖国希望,梁起超曾这样说过:
你们为什么而读书呢?
布置作业
办手抄报等形式,展示你学习上收获
板书设计
为中华之崛起而读书
周恩来
中华不振?
疑惑——目睹——立志
博大胸怀 远大志向
教学反思
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- 四年级 语文 第七 单元 教案