人教部编版一年级下册小猴子下山教案优秀版Word格式.docx
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(5)游戏:
我来比划,你来猜。
(三)品读课文,感情朗读
1、齐读课文,用横线画出小猴子去了哪些地方?
2、学习课文第一自然段。
(1)点名读第一自然段。
(2)来到玉米地里后,小猴子见到了什么?
理解:
又大又多。
他的心情怎么样?
看到又大又多的玉米,小猴子是怎么做的?
(3)小猴子在玉米地里看到这么多又大又多的玉米心里非常高兴,那我们就带着这种特别高兴的心情朗读第一个自然段。
3、同桌合作学习2-4自然段。
(1)师出示自学提示:
小猴子来到了什么地方?
它看见了什么?
心情怎么样?
它是怎样做的?
我们应该带着什么样的心情朗读这一段?
(2)汇报
4、学习第五自然段
(1)这么多好吃的,小猴肯定要拿不下了吧,可结果怎么样呢?
(空着手回家)这是为什么呢?
(2)到最后,小猴子什么也没能拿回家,它的心情如何呢?
(伤心、后悔)请同学们带着这样的心情读一读课文最后一自然段。
(四)课堂总结,拓展延伸
1、你想对小猴子说什么呢?
2、师小结
板书设计:
小猴子下山
玉米地里又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘
瓜地里又大又圆扔摘
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计
教学目标:
1、认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、只、空”的字音;
会写“块、非”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文;
利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;
了解并积累“又又”形式的词语。
3、借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。
4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。
教学重点:
了解表示动作的词的不同含义,并学习运用;
根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学准备:
教学方法:
自主、合作探究法
教学过程:
一、导入:
同学们你们喜欢小猴子吗?
那你们知道小猴子住在什么地方吗?
老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。
有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?
你们想听吗?
好这节课,我们就来学习第18课《小猴子下山》。
二、学习生字:
1、教师范读课文,学生想:
这篇课文主要讲了一件什么事?
2、学生自由朗读课文,画出生字,标出自然段。
3、出示文中的生字
猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追
4、指名认读生字。
开火车读生字卡片。
5、指名分段朗读课文,纠正生字的读音。
6、指导书写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。
三、学习课文:
1、出示学习要求
(1)、小猴子下山来到了什么地方?
看到什么?
心情怎样?
它是怎么做的?
(2)、用动作演示“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”这些动作。
(3)、指名同学演示动作,加深理解。
(4)、这些动词可以换过来说吗?
为什么?
说说理由。
(5)为什么要掰玉米?
又为什么要扛着走?
(6)课文中哪些词应该重读,画出应该重读的词语,自己试着读读看。
边读边用动作表演出来。
2、根据要求,学生自主学习课文。
出示要求:
(1)、读一读:
小猴子来到什么地方?
(2)、议一议:
小猴子是怎么做的?
你认为哪些词应该重读?
画出重读的词。
(3)、演一演:
请你边有感情的朗读边表演这一段课文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段,可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习课文的第五自然段,齐读第五自然想一想,小猴子下山看见那么多的好东西,最后的结果怎么样?
它为什么会空着手回家?
4、填空练习。
(出示)填空后任选括号里的一个动词说一句话。
5、指1、2名学生看投影复述课文内容。
6、联系学生实际,说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢?
7、学生检查自己平时做事的方法是否正确。
8、表演课文内容。
9、读了这个故事后,你能说说小猴子为什么只好空着手回家去吗?
10、教师小结:
做事情要目标明确,有始有终。
四、拓展延伸:
1、想象扩展:
讨论小猴子空手回家后会想些什么,说些什么?
猴妈妈会对他说什么?
2、续编课文,编一个《小猴子第二次下山》的故事。
下一节课评一评,讲一讲看谁编得精彩。
五、板书:
18、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
教材分析:
《小猴子下山》是一篇童话。
课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑进树林不见了,小猴子一无所获。
在课文学习中,引导学生从小猴子的行为中得到启示:
做事情明确目标,始终如一。
了解并积累“又()又()”形式的词语。
教学难点:
使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标,要专一,有始有终。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入
谜语导入:
一物像人又像狗,爬杆上树是能手,
爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山里有。
师板书:
小猴子(轻声)
这只小猴子在山上待久了,树上的野果也吃腻了,想下山去玩一玩。
下山
齐读课题
读完课题,你最想知道什么?
小猴子下山之后,究竟发生了哪些事?
今天就让我们一起带着问题走进课文去看一看。
二、初读课文
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查字词认读。
多种形式认读字词。
全班交流识字方法。
三、再读课文
1、小猴子下山来,看到了什么?
做了什么?
A、借助图一,他看见了什么?
玉米结得又大又多,一定很好吃。
请你再来读一读。
B、类似这样的词语,你还知道有哪些?
又()又()
齐读词语:
又大又红又大又圆又细又长又香又甜
C、看到这些又大又多的玉米,小猴子心情怎么样?
板书非常高兴,指导写“非常”二字。
那就请你带着高兴的心情读读这句话。
D、此时高兴的小猴子,他做了什么?
“掰”两手一分就是掰。
谁来做做这个动作?
“扛”这个动作你来做。
多可爱的小猴子啊,让我们一起加上动作读一读。
2、PPT图二
A、小猴子扛着玉米,走到一棵桃树下。
他又看见了什么?
多漂亮的桃子啊,请你读。
听了你的朗读,我都快流口水了。
B、高兴的小猴子又做了什么呢?
3、图三,你们瞧!
小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。
他看见____
____,非常高兴,就________。
4、第四幅图
我们跟随小猴子的步伐继续往前走。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
走着走着,他看见____
5、图五
A、小兔子跑进树林里,不见了。
小猴子最后怎么样了?
B、板书:
空手回家指导写字:
空
学生练写,师生评议,展示。
四、回顾所学生字
1、出示生字:
扛、扔、摘、捧、抱
今天我们学的这些生字很有意思,你能发现它们有什么特点吗?
它们都是手的动作。
2、出示:
掰、蹦、追
这些字也表示动作。
3、看到你们读得那么认真,我觉得这首童话故事很有趣,这只小猴子很可爱,我也想读一读。
你们看看我是怎么读的?
师范读
你们想和我一起这样读读吗?
4、这只从山上下来的小猴子,本想到山下好好玩一玩,可为什么只好空着手回家去呢?
下节课我们继续来学习。
18小猴子下山
非常高兴
空手回家
小猴子下山(第1课时)
1.会正确认读“猴”“结”“掰”等生字,识记“掰、扛、摘”等动词,会正确书写“非”“常”两字。
2.借助关键词,简要说故事路线;
通过学习课文,积累“又()又()”形式的词语。
3.练习正确、有感情地读课文。
教学重难点:
重点:
正确认读识记生字,练习正确、有感情地读课文。
难点:
借助关键词,简要说故事路线;
通过学习课文,积累“又()又()”形式的词语;
培养学生的自学能力。
教学策略:
多媒体课件,生字板贴,小猴子及几个地点贴画,生字卡片。
(一)谈话导入,激发兴趣
1、小朋友们,这节语文课,杨老师请来了一位动物朋友,是谁呢?
(贴画:
小猴子),是呀,跟着老师写一写吧。
(板书:
小猴子)还记得猴的偏旁叫什么吗?
(反犬旁)你还认识那些带有反犬旁的字宝宝?
(猪、狗、猫)你真厉害,一下子说了两个。
掌声送她。
你们知道的可真不少!
2、那你们知道读这位动物朋友名字的时候要注意什么呢?
(轻声)请你来读一读,读的真好听!
我们一起和这位新朋友打打招呼吧!
3、小猴子听说山下有很多好吃的、好玩的,准备下山来玩玩(板书:
下山),请大家学着老师的样子读一读课题,小猴子/下山。
4、小猴子下山后会发生什么有趣的故事呢?
?
红粉笔)赶紧翻开语文书第94页读一读吧,注意读准字音,自然段序号还没标的请标上去。
(设计意图:
复习旧知,提高孩子自信;
创设情境,激发孩子学习课文的兴趣。
)
(二)整体感知,理脉络
1、小朋友们都读的很认真,故事一共有几个自然段?
(ppt出示)恭喜你们回答正确!
2、现在难度升级,请再读课文,在每段中找一找小猴子走到的地方,用横线画一画。
(副板书:
走到——)(指名说)有补充吗?
看来你们都很善于学习!
其实,往回走、树林、回家都是往回走的路上。
3、如果请你加上一些关联词,比如先、再、接着、然后,你能连起来说一说小猴子的下山路线吗?
(PPT:
小猴子先来到了...再...接着...然后...)
4、请先安静地思考一下,再和同桌说一说你的想法吧。
谁愿意和大家分享一下?
你很自信勇敢,老师给你点赞!
谁有不同意见?
你真会思考!
掌声送给她,我们一起学他说一说吧!
让学生明确本文的线索,使课文体现整体性。
通过小猴子下山图,易让孩子产生直观印象,简单明了的导入新课。
(三)走进课文,学习第一自然段
1、你们都很能干!
让我们跟着小猴子一起下山,先去玉米地看看吧。
(出示第一段,自由读,指名读,正音)(多音字结)
请同学们自己读一读第一自然段,注意读准字音,读通句子。
谁来试一试,你的声音真响亮而且读对了特别容易读错的多音字,真了不起。
我们一起来读一读吧!
词语读2遍
2、学习“掰”“扛”:
交流识字方法。
这一段中还有两个生字宝宝,谁有好办法记住他们?
(我用加一加的办法记住了“掰”)你真会动脑筋!
瞧!
古时候的人们画了两只手把中间的东西分开,就表示“掰”,你能做一做这个动作吗?
除了掰玉米。
还可以掰什么?
(掰橘子、苹果、饼干)真会思考!
给你们点大大的赞!
那怎么来记住“扛”?
(加一加)除了扛玉米,还可以扛什么?
(大米)看来你很会帮家人干活!
聪明能干的小朋友们,我们一起来扩词吧!
3、现在,生字宝宝们回到了课文中,请你再读一读第一段,想一想,小猴子看见了什么好东西?
请用波浪线画出来。
看见——)
谁来说一说?
(小猴子看见了又大又多的玉米)(PPT出示)你能读出玉米的大和多吗?
谁来帮助一下他。
(你读的真好,我好像真的看见了很大很多的玉米!
)我们一起来读一读吧!
4、学习“又()又()”的形式。
像这样的词,谁还会说?
(3名又细又长的什么?
你很会观察生活。
原来你是个小吃货呀!
)看来小小的你们积累了不少这样的词语,真让我佩服!
低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。
5、看到这样好的玉米,小猴子心情怎么样?
用标出来。
心情)
练习读好“他看见玉米结的又大又多,非常高兴”,读出高兴。
那你能读出高兴吗?
谁来试试?
你读的太好啦!
我还从你的表情中感受到了你的高兴!
谁再来试试?
接下来,男女比赛读。
男女生不分上下,都很棒!
我们一起来当一回高兴地小猴子,读一读吧!
掌声送给自己!
5、接下来,小猴子怎么做的?
请用圆圈圈出小猴子的动作。
动作:
圆圈)。
6、是呀,小猴子掰了玉米,扛着走多高兴呀,现在我们可以站起来加上动作开开心心地来读这句话。
课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。
因此首先让学生一起学习第一段,掌握分析课文的方法,然后举一反三,自主学习其余三段,充分运用自主互助模式。
(四)由扶到放,学习第二自然段。
1、
小结方法:
小猴子扛着玉米往前走啊走,来到桃树下,会发生什么故事呢?
请自己读读第二自然段,学着刚才的样子,用横线画出小猴子看见的好东西,用标出小猴子的心情,用圆圈圈出小猴子的动作。
2、小组合作交流,反馈学习:
刚才小朋友们都很认真,现在把你找到的答案和组员分享交流一下吧!
有些小朋友很会合作,谁愿意来分享一下?
同意吗?
有补充吗?
看来你们都很会学以致用!
我要考考你们了!
(1)学习“满”:
满树的桃子是什么意思?
(...)你很会动脑筋!
给你竖起大拇指!
满的偏旁是“三点水”古时候,满就表示水很多很多装不下了,现在这里的满树表示的就是桃子很多很多长不下啦!
你能读出这种感觉吗?
(2)朗读:
“满树的桃子又大又红”(指名读;
齐读)你真像小小朗诵家,你把满树读重而长就读出了桃子的多,用同样的方法你还读出了桃子的大和红!
真不错!
我们一起学着他的样子,读一读吧!
(3)学习“扔、摘”:
小小朗读家们,我又要考考你们了!
你有什么好办法记住这两个生字宝宝?
老师真喜欢爱动脑筋的你!
掌声送给她!
一起学习他们的扩词吧!
(设计意图:
通过学生间的小组合作、探究学习充分达到学生自主学习目的)
(五)指导书写
1、这节课同学们都学得非常认真,接下来,看看你能不能把“非、常”两个字写漂亮!
(1)说笔顺:
先来说一说笔顺吧!
他们的第一笔都是(竖)千万要记住哦!
(2)学生观察,说注意点:
现在请睁大你们的火眼金睛,仔细观察一下这两个字在田字格中的位置,想一想注意点。
谁来当一回小老师说一说?
谁有补充?
(非:
第一竖短,第二束长;
横中线上短横最短;
横与横之间距离一样)你们都很善于观察!
其实给常加上两根魔法棒,就更清楚了!
小子头和巾字底一样宽,口小而扁。
(3)师范写
(4)生练写、展评反馈、再练写:
现在请同学们描一个写一个(写好举手),让我们一起当一回整形师,看一看哪里需要修改(选2本代表性的,每个字各一本)。
好现在,请你们记牢注意点,再写一个。
(5)小组交流,评选组内“书写之星”:
我看到咱们班有好多“书写小明星”,请小组内评出“书写之星”。
评好了吗,请书写之星上来领奖!
掌声
3、小结:
这节课,你们收获不少吧!
我们下节课再接着跟小猴子下山玩好吗?
下课!
教学反思:
本课教学设计,以识字与写字教学为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,积累词语,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。
教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字的同时,理清文章脉络。
如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;
围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;
围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。
另外,两个学生小组互助合作的环节有利于提高孩子的小组合作能力。
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