第二语言习得博士论文开题Word格式.docx

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情感因素，如态度、动机、焦虑、性格、移情等。

大量调查研究已充分证实了这

一点。

任如意运用克拉申的情感过滤假说理论，归纳了影响外语学习的主要情感障

碍，并提出了相应的解决措施。

孟建新，张宗胜通过论述焦虑、抑制、性格的内向和外向、自尊心以及动机

这五个方面与二语习得的关系，探讨了个人情感因素如何对二语习得产生影响。

王尚峰阐述了情感因素对二语习得的影响，并指出了在外语教学中怎样运用

情感因素。

易红波分析了二语习得中的个人情感因素，并就外语教学中如何处理情感因

素提出了一些尝试性建议。

自己的见解：

情感因素是影响第二语言习得成效的重要因素，它在语言学习中的作用不亚

于认知技能。

前人的研究多聚焦于教师应该怎样认识学生第二语言学习中的情感

因素及教师应该采取何种措施解决这些因素带来的问题，而很少有人以学生的角

度，归纳分析情感因素与第二语言习得的关系，并从中得到作为学生学习第二语

言的启示。

故本论文试对第二语言学习中的情感因素的研究与所得到的启示做扼

要评述与分析，以便更深刻的了解情感因素与二语习得的关系，促进大学生第二

语言的习得。

研究的意义：

影响学习者二语习得过程与结果的重要因素——情感因素的研究已引起国

内越来越多人的重视。

通过对二语习得过程中情感因素的研究，如对学习者的学

习动机、学习态度、个人性格和语言焦虑的调查与研究，可以促进外语教师提高

外语教学质量，同时学生也可以通过对二语习得中情感因素的了解与学习促进自

身外语学习的效果。

2、课题研究的基本内容与拟解决的主要问题

研究的主要内容：

本文分析和评述了情感因素与第二语言学习的关系，首先阐述了二语习得中情感因素的界定与类型并分析了其与二语习得的关系，其次从定义、类型、成因、影响及应对措施方面详细论述了第二语言习得中的三大重要的情感因素：

动机、焦虑以及态度，最后他把套了对二语习得中的情感因素的研究对大学生外语学习的启示。

从对二语习得中情感因素的分析，探究了情感因素与第二语言习得的关系并得到了启示。

拟解决的关键性问题：

关键性问题是通过分析和综述有关二语习得中的情感因素的研究，尤其是有关动机、焦虑以及态度这三个重要方面的研究，探讨情感因素对二语习得的影响，并从中获得对外语学习的启示。

3、课题研究方法、设计方案或论文撰写提纲

第一章：

引言

1.1论文研究方向

1.2论文目标

1.3内容介绍

第二章：

文献综述

2.1情感因素

2.1.1克拉申的情感过滤假说

2.1.2情感因素的界定

2.1.3情感因素的类别

2.2情感因素与二语习得的关系

第三章：

影响二语习得的情感因素——动机

3.1动机的定义

3.2动机的类型

3.2.1融合型动机和工具型动机

3.2.2结果型动机、任务型动机和控他欲动机

3.3影响学习动机的因素

3.4在二语习得中培养和激发学习动机的措施

第四章：

影响二语习得的情感因素——焦虑

4.1焦虑的定义

4.2焦虑的类型

4.2.1促进型焦虑和抑制型焦虑

4.2.2气质型焦虑、状态型焦虑和情景型焦虑

4.3二语习得中焦虑产生的原因

4.4焦虑对二语习得的影响

4.5应对二语习得中焦虑的措施

第五章：

影响二语习得的情感因素——态度

5.1态度的定义

5.2态度的性质

5.2.1积极的态度

5.2.2消极的态度

5.3影响态度形成的因素

5.4态度对二语习得的影响

第六章：

二语习得中情感因素研究对英语学习的启示

6.1树立自信心及正确的态度

6.2制定正确的学习策略，进行自我评估

6.3建立良好的师生关系，创造轻松的语言环境

第七章：

结论

4、总体安排与进度

2021年9月15日-9月25日学生认真思考，定出论文写作方向

2021年9月26日-10月9日英语系毕业论文动员，确定指导学生名单2021年10月13日指导老师与学生见面会

2021年10月14日-12月1日学生收集、阅读资料，认真思考论文写作向，

确定论文题目，并完成开题报告

2021年12月初《本科生毕业论文过程管理手册》的领取2021年12月10日学生上交指导老师已签字的开题报告2021年12月15日第一次毕业论文选题审议会

2021年12月30日第二次毕业论文选题的学生上交指导老师已

签字的开题报告

2021年1月5日第二次毕业论文选题审议会

2021年1月10日-本学期末对于已通过审题的学生指导老师完成任务书

的填写与下达

2021年1月15日-下学期初学生继续完善论文写作思路及开题报告，完

成文献综述

5、课题研究准备情况（主要参考文献、资料和参考书、完成任务所具备的条件等）

Larsen-Freeman,D.,Long,M.AnIntroductiontoSecondLanguageAcquisitionResearch.Beijing:

ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2021Itdescribestheresearchesonsecondlanguageacquisition.

Krashen,S.SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguageLearning[M].Oxford:

Pergamon,1981ItintroduceKrashen’stheoryonsecondlanguageacquisition.

Ellis,R.UnderstandingSecondLanguageAcquisition.Oxford:

OxfordUniversityPress,1994Itdescribessecondlanguageacquisition.

阿诺德，（英）（Arnold,J），《情感与语言学习》，北京：

外国语教学与研究出版社，2021主要介绍了情感与语言学习的关系

丁言顺，《第二语言学习研究与外语学习》，上海：

上海外语教育出版社，2021主要介绍了二语习得和外语学习方面的理论与研究

完成任务所具备的条件：

1.本学期学习《语言学教程》，通过课上卢老师认真的讲解，对语言学类论文的

框架和基本的语言学理论有了掌握。

2.在学习过程中，同过阅读书籍，二语习得中的情感因素产生了浓厚的兴趣。

3.在图书馆有相关的书目。

4.中国期刊网也有相关的文献资料。

6、指导教师意见与建议（选题的学术意义和现实意义、选题内容的国内外研究情况概述、有无创新内容、选题的合理性、开题条件是否具备、存在的难点和困难、建议等）

指导教师（签名）：

年月日

篇二：

《第二语言习得研究》读书报告

BookReport

TheStudyofSecondLanguageAcquisition（SecondEdition）

ByRodEllis

ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2021,1142pp,78yuan

ISBN978-7-5446-3388-8

Introduction

ProfessorRodEllisisthedeputyheadoftheDepartmentofAppliedLanguageStudiesandLinguisticsattheUniversityofAuckland,NewZealand.Heisaleadingtheoristoftask-basedlanguagelearning.Thisbookiswrittenfortwomainkindsofreaders.OneisstudentsofSLAresearch—thosebeginningtheirstudyofL2acquisitionandwhowishtoobtainanunderstandingoftheSLA.ThesecondkindofreaderistheSLAresearcher.Withtheproposingoftheconcept?

interlanguage,?

SLAhasbecomeanindependentdisciplinaryandmanyofitsresearchachievementshavebeenappliedintotheteachingpracticewhichobtainedgreateffects.AsagraduatestudentmajoringinEnglish,learningfromthisbookwillbenefitusalot.

Mainchapterofthisbook

Thisbookisaltogether1142pageswhichmakeitimpossibleformetoreadandunderstanditinonesemester,soIchooseseveralchaptersthatI?

minterestedin.Now,Iwillintroducethemaincontentsofthesechaptersinthefollowingparts:

PartoneprovidesthebackgroundagainstwhichthestoryissketchedofhowSLAasafieldhasdevelopedtothepresentday.Beginningwithanintroduction,Ellisillustrate“whatisSLA”inchapteronebypresentinganumberofcasestudies.Hethenprovidesaframeworkwithinwhichheexploresthefield.Thisisthechapterthatnotonlysetsthetonebutalsolaysouttheblueprintforwhattheensuingchaptersfollow.

PartthreeandpartfourareconcernedwithhowSLAisexplained.EllisfirstaddressestheexternalfactorstobeconsideredinChapter6and7.Chapter6examinestherelationshipofinputandinteractiontoSLA,wherethemethodsemployed（e.g.descriptivemethods,experimentalmethods,self-reportmethods,andintrospectivemethods）forinvestigatinginputandinteractionarereviewedandrelevantfindingsonL1andL2acquisitionarediscussed.Whenhemovesonto

elaborateonthesocialaspectsofSLAinchapter7,Ellisputemphasisonmajorrecenttheoreticalexpositions,includingtheinter-groupmodels,languagesocializationandsoon.Inthispart,Imainlyfocusonthelearningofchapter9.Keyconceptsinsocioculturaltheorysuchasmediatedlearning,mediationthroughsocialinteraction,privatespeechandnewdevelopmentinSLAresearch,includingcorrectivefeedback,collaborativedialoguing,andmetatalk,whichareessentialtoactivitytheory,areallnewperspectivestotheconventionalSLAresearchersandarecoveredinthischapter.

Partfivehasonlyonechapterandreaderswillenjoysomelight-heatedreadinginthelesstechnicalnatureofthecontentaswellasitscloserrelationshipstoclassroompractice.Individuallearnerdifferencessuchasintelligence,workingmemory,languageaptitude,learningstyle,personality,motivation,anxiety,learningstrategy,andtherelativelynewadditiontothefield,willingnesstocommunicate,alongwithlearningstrategies,areaddressedinchapter13.Despitetheunequalweightingsgiventothedifferentfactors,Ellishasbeenverysuccessfulinupdatingreaderonhowtheresearchcommunitytakesstockofresearchon“willingnesstocommunicate”bylookingatitssituatedanddynamicnature.

TheabovearethechaptersIfocusedoninthissemester,otherpartsofthisbookmainlyconcernedwiththecognitiveandpsycholinguisticaspectswhicharebeyondmycurrentunderstandinglevel,soIhopeIcanfinishthereadingofthisbookinthenextsemester.

Theevaluationofthisbook

Astothegeneraldesignofthisbook,itisreader-friendlyinnpenmanshipandlucidityinexposition.Itsclearorganizationmakesitpossibleforthereaderstocatchthemainpointofeachchapter.Theuniquefeatureofthisbookisthatittakesstockofcurrentthinkinganditdoesn?

tevaluatethestandorfallofanykindofpointofview.Theauthor?

smacro-viewofSLArequiresfromreadersadeeperlevelofintellectualengagementandcriticalthinkingaboutwhatandhowtheSLAshouldbe,asEllisapproachesthesetheoriesbysubjectingallofthemtorelativelyunbiasedscrutiny.Inoneword,frequentlywrittenandsystematicallypresented,withmanytablessummarizingresearchfindingsinvariouschapters,peoplenomatterwhatlevelyouarecandefinitelylearnandbenefitalotfromthisbook.

Gainsandreflection

Afterreadingthisbook,Ireallylearnedalotfromit.First,Ihaveabetterunderstandingonthecurrentresearchstatusofsecondlanguageacquisitionabroadaswellastheup-to-dateresearchtrends.Second,Ilearnedalotofresearchmethodsfromitwhichisusefulformetoconductmyresearch.Finally,Imakeclearmyfutureresearchdirection.Atthesametime,Ican?

thelpthinkingwhyChinadoesn?

thaveanybookswhichenjoytheinternationalinfluence.

TheresearchofSLAabroadstartedbackin1960s.Thewholedevelopmentexperiencedthefollowingstages:

contrastiveanalysis,erroranalysis,interlanguage,morphemeacquisition,UGandSLA,linguistictypology,corpuslinguistics.However,theSLAresearchstartedratherlateinChina.Thoughgreatachievementshavebeenachieved,littleofthemhavebeenappliedtotheteachingpractice.Inaword,nowadays,theresearchtrendsfocusonstudyingSLAfromtheperspectiveofcognitionandusingtheresearchmethodofcorps.

Astotheresearchmethod,高一虹onceconductedasurvey.TheresearchresultisthatinChinesejournals,theexperimentalresearchonlytakes22percentwhile57percentinEnglishjournalswhichshowsabiggap.InSLAresearch,themethodcanbeclassifiedintotwocategories:

qualitativeresearchandquantitativeresearch.Theformerincludescasestudy,naturalisticobservation,introspectiveordiarystudies.Thelaterconsistsofexperimentstudy,correlationalstudyandsurvey.Whenweconductresearch,weshouldchoosethemostappropriatemethodsaccordingtodifferentsituations.Nowadays,itisbettertocombinethequalitativeresearchwiththequantitativeresearchtogethersoastoobtaingreatachievements.

Duringtheprocessofreadingthisbook,IfindthatIamextremelyinterestedintherelationshipbetweenindividualdifferencesandsecondlanguageacquisition.Itiscommonlybelievedthatthelevelofthesecondlanguageachildcanreachnotonlyinfluencedbyallkindsofsituationsandclassroomteachingmethods,butalsoaffectedbyindividualdifferences,whichincludesage,aptitude,motivation,attitude,personality,leaningstyleandsoon.Onmypointofview,learn