统编教材二年级语文上册第78单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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2.交流李白的其他诗,读给大家听听。
四、总结:
诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高,站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话,恐怕惊动了天上的仙人,全诗语言朴素自然,却十分生动形象。
这里,诗人发挥大胆想象,渲染山寺之奇高,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业:
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈。
第二课时:
敕勒歌
一、创设情境,导入新课:
1、播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦景。
2、课件出示课文内容,师板书题目:
敕勒歌。
二、初读全诗,字词释义
1、自由读诗歌,要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)
3、读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。
4、全班齐读古诗。
二、分步解读,把握诗境
1、解题意。
读诗题,看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2、读通诗句,理解诗意。
①读一读,想一想:
这首诗描写的是什么地方的景色?
“敕勒川,阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川,在阴山的脚下?
②“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?
在这样的背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人,但诗中并非无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍,野茫茫”的背景下,就可能给我们如下的感觉:
油然涌起的生机感、喜悦感;
尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;
在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得,自由自在。
三、品悟诗意
1、让学生再读课文,由诗入画。
这是一幅图画,远远的是雄伟的阴山,向天空看蓝天白云,美丽的草原无边无际,天地相接,轻风一来,牛壮羊肥,若隐若现,这是多么自然的和谐图呀,我们经常讲,要创造一个和谐的世界,那不正是我们追求的生活吗?
2、教师有感情地描述诗境:
(课件展示草原风景,师配乐朗读)
“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3.交流:
看到这样的景色,你有什么感受?
(引导学生体悟诗情,感受草原风光的辽阔壮美,激发学生的向往和热爱之情。
四、学生背诵本诗。
五、总结:
这首民歌风格奔放、雄健质朴,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色,反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
板书设计:
教学反思:
19.雾在哪里
1、正确认读11个生字;
正确书写8个字。
2、能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。
3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
能用“什么”说话;
愿意留心观察自然、观察生活。
重点难点:
能借助生活经验理解课文。
2、能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。
第一课时
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);
该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
背熟生字和词语。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2-5自然段
1、自由读第2-5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导:
“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是,都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
17.雾在哪里
淘气顽皮
笼罩山川、树林、学校
20.风
教学目标:
1、能用科学的方法识记“悄、试、衬、衫、制、彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读,注意“弟、互”等8个字的书写。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;
联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
1、能在新的语言环境中正确认读12个生字,积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
1
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题
1、出示谜语:
看不见,摸不着,稻子见它弯腰,
柳条儿见它舞蹈,气球见它就逃跑。
2、板书课题:
风(齐读,注意读准“风”的后鼻音)
师:
“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想:
这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
2、交流不同。
(无标点)
3、刚在读课文是遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?
(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)
4、出示本课带拼音的生词:
1)同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
2)开火车指名读、齐读。
5、去掉拼音:
自己小声地读一读;
抢读、齐读。
三、整体感知,读通课文
1、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。
2、引读小结:
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?
能用一个词语来形容吗?
四、深入学习2-3节,试着背诵
1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号。
★第2节:
1)出示:
好奇
2)谁能读好这个词语(读准“hà
o”,读出“好奇”的语气。
3)试着用好奇的语气读好这一节。
(重点:
“悄悄、怪模样、喘不过气来”)
4)自由练、指名读、齐读。
★第3节:
1)自由读,圈出有关风调皮的动词
2)交流,板书:
拿、擦、扔、拿、滚
3)出示画面:
本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!
4)自由读、小组比赛读、表演读。
2、指导背诵:
1)小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?
2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。
五、拓展训练
1、赏读古诗《风》。
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
2、积累关于“风”的词语:
1)出示课后词语,生读、记。
2)说一说:
你还知道哪些关于“风”的词语?
六、想像说话
小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?
你觉得风还像什么呢?
把你的想法和同学们交流一下。
七、书写生字
1、出示田字格生字,生自由认读并交流识记。
2、生记忆一个,就练习书写一个。
(写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:
从左到右、左窄右宽。
学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
板书设计:
21.雪孩子
教学目标:
1、认识本课13个生字,能正确、美观地书写8个生字。
学习多音字“奔”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。
教学重点:
1、学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。
把字写正确、美观。
2、感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
教学难点:
通过理解“瞧,太阳晒着太阳,他变成了很轻很轻的水汽。
”和“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
课时安排:
一、导入课题
1、猜谜:
(打一自然现象)
白色花,无人栽,一夜北风遍天地,无根无枝又无叶,此花原从天上来。
2、出示谜底,板书:
雪
一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。
(播放动画)兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。
(补完课题)雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?
后来,还发生了一件什么事呢?
请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请把它圈出来,不理解的地方,打个问号。
二、初读课文
1、自由阅读课文,提出要求。
1)画出词语,圈出生字,标出自然段序号。
2)读准生字读音,难读的字多读几遍。
3)想一想:
课文写了雪孩子的什么事呢?
2、生字过关。
1)带拼音齐读生字:
累、添、柴、旺、渐、冒、烫、终、浑、淋、奔、冲、激。
2)去掉拼音开火车读,老师及时正音。
相机学习多音字“奔”
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文,师生及时评价、指导朗读(如学生读不好,教师相机范读)。
2、组织学生活动:
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?
四、指导写字
1、出示:
“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”
1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
2)书空这8个字的笔顺。
2、学生临写生字。
一、激情引趣,导入新课
1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》,板题并读题。
2、指课题问:
想知道这个雪孩子是哪来的吗?
引导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和他一起玩。
(课件出示,复习生字词语)
二、美的呈现,引入童话
1、来到小白兔家,你看到了什么?
2、指导朗读第1-3自然段。
1)自由读并感受这美景。
2)这么美的景色,快读给你的同桌听。
3)老师也想读一读这美景。
4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、学文感悟,放飞想象
1、自读4-9自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
2、指名读,边读边猜:
雪孩子看到小白兔家着火了,心里怎样想?
雪孩子是怎样跑的?
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:
你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?
(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。
其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(生再次朗读,全班仿读、齐读)
四、美的追求,心灵感化
1、指名读10-14自然段,想想,雪孩子到哪去了?
2、讨论:
雪孩子会回来吗?
(课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:
知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。
雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵美丽的白云。
请小朋友自由读第14段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
五、总结升华,巩固练习
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗?
用一句话夸夸他。
3、想想说说:
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我们真希望他能再回来。
雪孩子回来以后,你会对他说些什么呢?
六、课外拓展,续编故事
1、朗读课文。
2、雪孩子回来以后,你会对他说些什么呢?
发挥你的想象,续编故事。
语文园地七
1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3、了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。
4、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
5、联系生活实际,观察图画。
6、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
7、通过对比,识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
8、熟读并试着背诵《数九歌》,了解冬至过后的数九节气。
体会人们向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
9、自由阅读《数星星的孩子》,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
10、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
4
了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
一、识字加油站
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读:
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师:
你们觉得我们国家的汉字有趣吗?
二、字词句运用
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步:
确定所要查的字的部首,数出这个部首有几画。
第二步:
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步:
按照页码,在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画,就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步:
按照页码,在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法,学生自行动手查:
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的,可以请教老师或同学。
3、总结方法。
4、出示四字词语,生读,并选择词语描绘景象。
5、学习拟人句。
1)自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕,擦过了汗,都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
2)感受句子的特点:
把雾和风当作人来描写,赋予它人的动作或思想感情,这就叫拟人。
运用拟人,不仅可以使描写的事物生动形象,而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
3)我也来写写拟人句。
1、细致观察,展开丰富的想象,说词写句,并连成段。
2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
3、培养学生修改自己作品的能力。
细致观察,展开丰富的想象,说词写句,并连成段。
一、谈话导入,激发兴趣。
这节课,我们进行看图写话的训练,课后我们将选出我班看图写话小能手,你们有信心写好吗?
二、看图说词语。
出示图片:
请你仔细观察图画,然后说一说你想到了哪些词语?
生:
学生观察后,说一说想到的词语。
三、看图写话指导。
在写话之前,我们要了解写话的要求。
1、出示写话要求:
仔细观察图画,图上画的是什么时候,在什么地方?
有哪些动物?
他们在干什么?
想一想他们会说什么?
请用几句话把图上意思连起来写一写。
2、学生读一读,并说一说有什么要求。
板书:
时间、地点、动物、事情、想像。
在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要注意观察的顺序。
3、指导观察图画。
师:
我们的观察顺序是:
整体——部分——整体。
观察整幅图画,你能给这幅图定个题目吗?
请你把它写在练习本上。
学生汇报。
看了图画,你知道图上画的是什么时间?
谁想出哪些表示时间的词语,说一说。
图画画的是什么地方?
请你说出表示地点的词语。
(平板电脑旁)
图上有哪些动物?
(猫和老鼠)
图上的老鼠在做什么?
请你说出来。
(玩电脑)
这时猫在哪里?
想一想老鼠此时的心情怎样?
4、指导写话。
下面我们进行写话训练,就以《猫和老鼠》为题写一写。
1)出示例句:
有一天,老鼠在()玩,老鼠正玩得(),这时,电脑里(),
老鼠见到猫,()。
(填好后,一起读例文)
2)小结:
写完整一段话,要注意交代清楚什么?
(时间、地点、人物、事情)
5、学生练习写话。
(写后交流)
第三课时
1、通过对比,识记容易写错的生字。
2、熟读并试着背诵《数九歌》,了解冬至过后的数九节气。
通过对比,识记容易写错的生字。
一、谈话引入
你们平时经常写错字吗?
遇到容易写错的字你们是怎么处理的?
是一直让它错下去?
今天我们将学习解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的,一起来看看吧。
棉被---泼水纸巾---低头带领---展现战士---土地
散步---南瓜今天---口令带领---穿戴果园---圆心
以后---已经汽水---气体再见---正在心情---晴天
2、读一读,把平时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来,时刻提醒自己。
4、给你们5分钟,将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字,提醒其他同学。
三、日积月累
1、出示数九歌。
2、学生自由读一读,借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌:
自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
第四课时
1、自由阅读《数星星的孩子》,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
2、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
自由阅读《数星星的孩子》,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
一、导入
1、你们数过星星吗?
你觉得满天的星星怎么样?
2、今天我们就来学习《数星星的孩子》。
二、初读课文。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,然后给短文每个自然段标上序号。
2、检查初读,指明分段读课文。
三、研读短文
1、读了短文,现在知道数星星的孩子是谁了吗?
(出示:
张衡)
2、你们从哪里知道的呢?
(出示最后一段)自己读读这段话,你知道了什么?
(汉朝、天文学家)汉朝距离现在已经有1900多年的历史了。
3、现在你能用上这几个词语来介绍一下张衡吗?
自己试试看。
4、那张衡是怎样数星星的?
请你默读课文,边读边画出有关句子。
一个孩子坐在院子里——一直数到了几百颗。
5、我们要来演一演张衡,也来数一数星星。
要
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