人教版四年级语文下册第三单元集体备课Word文件下载.docx

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“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：

你读懂了什么？

还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；

引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演。

教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：

下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

b）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

6.感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商议：

准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

板书：

9自然之道

问论悟行：

道

批注或调整

教学反思

10、《黄河是怎样变化的》

1课时

学习《黄河是怎样变化的》

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

2．《黄河是怎样变化的》朗读音频

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？

最想问什么？

3.为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？

我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。

（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：

先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：

指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；

教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；

指名说一说课文主要讲什么？

3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：

说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？

课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1.了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：

“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。

再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。

先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：

通过自学与交流，我们读懂了课文。

同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。

让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1.师：

同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？

对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；

对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；

对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2.有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

原因：

气温转寒暴雨集中

10黄河是怎样变化的人口增多大量砍伐

治理：

牧林为主规划田地

修筑水利防止水土流失

11、《蝙蝠和雷达》

学习《蝙蝠和雷达》

1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

2．《蝙蝠和雷达》朗读音频

第一课时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？

请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？

今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

二、朗读课文，读通读顺

1.自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2.两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1.课文主要讲什么？

请大家默读全文，用自己的话说一说。

2.指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：

有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读

1.指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；

文中提出什么疑问？

请读出疑问的语气。

2.默读四、五、六自然段，填写下表。

（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

教学设计

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第

一

次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

二

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

三

把蝙蝠的嘴巴封住。

3.交流：

先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。

再指名上台介绍。

5.小结：

a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从

句子中体会到什么？

（感悟“反复、终于”）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？

雷达与蝙蝠有什么联系？

下节课我们再来研究这

些问题。

五、范写生字，练写字词

教师示范难写的生字，如：

“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。

自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：

这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。

（下列图示供参考）

嘴巴超声波天线无线电波

障障

碍碍

反射物反射物

耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）

b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

三、小结全文，延伸拓展

1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？

适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。

2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3.布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。

12、《大自然的启示》

学习《大自然的启示》

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

对深刻而富有哲理的启示的理解

体会景与意的对应关系。

2．《大自然的启示》朗读音频

第一课时

一、导入新课

二、整体感知，读中说品

1、初读文章

2、检查预习，梳理字词

3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：

有感情地朗读，读出文章的意思或感情

4、学生读后自由说说文本的内容

　　要求：

不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：

语言通顺，意思连贯。

　　（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。

教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。

学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。

体现了学生的的学习的主体地位。

）

三、再读文章，读中说品析

1、学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

2、学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。

充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。

读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。

3、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？

请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？

探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：

全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。

过程：

第一步。

学生自读，小组探究交流

第二步。

小组间交流。

第三步。

师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

第二课时

一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。

学生答疑，教师点拨。

二、教情设想：

几个精辟的句子理解。

1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。

在文中找出写云变化的句子？

在文中找出写人心、命运变化的句子？

　　明确：

云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。

人的心、命运：

明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

2、人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

　　学生讨论明确：

得意淡然，失意夷然。

每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

3、声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？

告诉我们什么样的启示？

人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。

这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

　（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。

体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。

4、观察大自然，结合生活，展开联想。

读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？

我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

　学生自由发言，探讨与交流。

　　（本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。

立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。

5、教师小结

6、布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？

从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？

题目自拟。

　大自然的启示

　无知违背↘↗惩罚

认识利用→自然规律→受益

《语文园地三》

4课时

学习《语文园地三》

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、学习“我的发现”，懂得副词如“终于”、“根本”、“居然”在句中起到的强调程度的作用。

口语交际，习作指导

副词的强调作用

2．《语文园地三》视频

第一课时进行口语交际

一、导入

1、复习本单元的几篇课文，谈感悟。

2、教师小结

二、展示成果

1、分成小组，展示各自的成果。

2、交流自己的收获。

三、交流汇报

1、分组展示，一人主讲，其他补充。

2、台下提问，生生互动。

四、小结

第二课时完成习作

一、回顾昨天的汇报会

1、各小组总结自己的成果。

2、各小组复述自己的收获（启示、发明）。

二、习作指导

1、以一个小组为例进行指导。

（1）板书程序：

A、第一组成果：

有关杀狼护鹿资料。

B、对这件事的归纳。

C、对这件事的看法。

D、得到的感悟。

（2）结合学生的感悟，教师适当的补充一些名言。

2、口述写作过程。

三、小结写作的难点

1、流动的过程是重点：

（1）先写写大家的活动，可以采用“有的……有的……有的……”。

（2）重点写自己的活动。

2、得到的启示感悟是重点。

四、动手写作。

第三课时我的发现和日积月累

一、学习“我的发现”

1、投影第一组句子。

2、比较不同，认识“终于”一词的作用。

3、自学余下的两组句子。

4、反馈。

5、小结。

6、用以上词语造句。

二、学习日积月累

1、投影句子。

2、自学，了解意思。

3、小结。

4、朗读。

5、练习连线。

6、背诵。

三、展示成果。

四、小结。