推荐说课10分钟word范文 10页Word文档格式.docx

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内在联系的逻辑之美。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教具准备：

多媒体课件、三角板、2个完全重合的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等。

二、说教法

本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用演示讲解、指导操作等教学方法进行教学。

三、说学法

教学中，我重视学生学习方法的指导，为学生设计了小组合作、动手实践等方法。

四、说教学过程

教学时，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，我按以下几个环节进行教学。

（一）、复习导入新课

课前，我采用提问的方式：

上节课我们学了什么？

面积公式是什么？

用字母怎样表示？

（S=ah）。

接着指名学生说说平行四边形面积计算公式的推导过程。

这样复习旧知，为新知打下基础。

二、揭示课题

我按照学生的心理特征，我运用直接引入课题。

先以课

件展示一个平行四边形的面积是20平方米问：

它的一半是是多少？

（10平方米），你能画出它的一半吗？

是什么图形？

（生：

梯形或三角形），这个三角形的面积是10平方米，如果任意一个三角形你能求出它的面积吗？

这就是我们今天要学的三角形的面积，板书课题“三角形的面积”，问：

“这节课要学习哪些内容？

”让学生互相讨论，说出三个问题。

（1）三角形面积的计算公式是什么？

（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？

（3）怎样运用公式计算三角形的面积？

这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。

三、推导公式公式的推导过程是学生知识的形成过程。

教学时，让学生以小组合作、动手操作，要求学生们拿出准备的（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）分别画出三角形的高线，并用字母把底和高标出来，然后拼一拼,摆一摆,你发现了什么?

想一想三角形的面积计算方法是怎样的?

它与平行四边形的面积有什么关系？

通过小组合作，指名组长上来汇报、演示并说说你们组的发现。

为了加深印象，我再用课件演示：

然后引导学生说出其发现（两个完全一样的锐角三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形

的高等于三角形的高；

也就是说三角形的面积等于底乘高求出平行四边形的面积,再除以2得一个锐角三角形的面积），关于其它三角形是否也有这样的发现呢?

接着（指名生演示直角三角形、钝角三角形），并分别说出其发现。

小结：

通过刚才的三种不同图形的操作我们发现:

无论什么三角形（只要是两个完全一样的三角形）都可以转化成平行四边形的面积来计算,有相同的方法用底×

高÷

2来计算，这是计算所有三角形的面积公式。

板书:

（三角形的面积=底×

2）齐读。

讲：

如果用S表示面积、a表示底、h表示高，用字母应怎样表示：

S=ah÷

2,这就是计算三角形的面积公式，并点明求三角形的面积必须要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更系统完善。

四、实际应用

学生推导出三角形面积计算公式后，我课件出示一道同课本例题相仿的尝试题：

一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？

让学生独立解答，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：

（1）100×

32÷

2=1600平方厘米；

（2）100×

32=3200平方厘米，然

后集体订正：

100×

2=1600平方厘米并按反馈信息组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要忘记除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。

五、巩固练习

练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。

为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。

第1题：

平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。

第2题：

计算下列图形的面积。

这是课本92页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新知识。

这2道题是课本92页做一做的题目，它们都属于综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算。

第3题：

（课件出示）计算下图中标志牌的面积。

怎样列式?

（2.5×

4.8÷

2）同意吗？

请问大家为什么没用4分米呢？

（因为没给出它所对应的底是多少）通过这道题的解答，你

明白了什么？

（生答：

底和高必须是相应的我们才可以相乘计算它的面积）。

六、课堂总结

总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确

篇二：

10分钟说课稿

开场白：

各位评委老师，你们好！

（鞠躬）

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学习（认识）了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。

二、说教学目标

结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1知识目标：

使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法；

2能力目标：

通过操作、观察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想），培养学生初步分析能力和推理能力；

3德育目标：

感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。

（培养主动探索与合作学习的精神）

（由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点）四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习创造了条件

三、说教法

新课程标准指出：

教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。

遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

我把教学过程设计成四个环节：

（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）

好的开端是成功的一半。

新课伊始，我直接出示课件，观察轴对称图形（剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。

（2）引导探究、构建新知（走进新课）

出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？

正方形呢？

通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识，体现了学生的主体性地位。

（3）反馈提高、巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。

在练习反馈中（我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行）我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；

再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。

在实际操作中巩固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。

（4）总结反思、深化认识

通过本节课学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

学生自由谈，教师总结点评。

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：

对折完全重合2、对称轴：

一条直线

3、举例4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

请问可以擦黑板了吗？

（擦黑板、退场）

各位评委老师，大家好！

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从说教材、教学目标、说教法、说教学过程和板书设计这五个方面进行讲解。

《轴对称图形》是小学数学第4册第二单元的内容，它是在学生学习了长方形、正方形等基本图形后，从对称的角度进一步认识生活中的图形。

通过本节课的学习，学生既对基本图形有了更深的认识，又为后面学习图形的变换打下了基础，因此学习《轴对称图形》这部分知识有着广泛的现实意义。

结合新课程标准和学生的实际情况，我确立了如下教学目标：

理解轴对称图形的含义，了解轴对称和对称轴二者的区别；

2能力目标：

准确判断一个图形是否是轴对称图形，并能画出对称轴；

动手制作轴对称图形3德育目标：

感知我国传统剪纸工艺，弘扬优秀民族文化，发现生活中的对称美。

教学重点：

理解轴对称图形的含义，会判断一个图形是否是轴对称图形

制作一个由基本图形组成的轴对称图形

根据本节知识特点和单元设置要求，我将主要运用观察法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

1.情境导入、引出课题

好的开始是成功的一半。

运用多媒体教学工具，出示一组图片（包括剪纸工艺品、对称建筑平面图、常见交通图标等），引导学生仔细观察，并说说这些图片有哪些特征，直观感受，引出课题。

2.新课学习、感知定义

带领学生对长方形、正方形、圆形纸片进行对折，从而给出轴对称图形的含义，通过动手操作，让学生感知新定义，同时，强调“对折中完全重合”这一关键要素，突出教学重点。

为了及时巩固新知识，接着，我将指引学生完成课后练习，准确指出轴对称图形，并尝试让学生画出各自对称轴。

通过这一环节的教学，学生在动手操作中理解了新定义，教师从旁指导，体现了学生为主体、教师为主导这一新教学观念。

3巩固新知识、深化情感

引导学生举出生活中是轴对称图形的例子，将数学知识与实际生活联系起来，从而让学生感受数学的魅力，并发现生活中的对称美，这样，不仅激发了学生学习数学的热情，也使他们更加热爱生活。

4动手操作、探究创新

为体现现代教学观中提倡的培养学生的创新精神和实践能力，本节课设计了如下环节，具体要求：

三人一组，合作制作一个轴对称图形（图形要体现对称和新颖），并进行作品展评。

这一设计，既培养了学生的创新意识，也锻炼了学生的动手操作能力和团队合作精神，将理论与实际结合起来，培养学生创造美的能力。

5完成课后练习，并说说本节课你的收获

对折完全重合2、对称轴的作法：

篇三：

公开课《哦_十分钟》说课稿

伊宁市逸夫小学20-20学年第二学期公开课说课稿

篇四：

《哦,十分钟》的说课稿

《哦，十分钟》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是*号。

小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。

根据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。

《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。

根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：

1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，十分钟》

2、通过演唱歌曲，感受自由欢乐的情绪。

3、能为歌曲进行简单的打击乐伴奏和舞蹈创编，培养学生的想象力和创造力。

本课的教学重点为：

学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍。

难点为：

掌握×

×

后十六音符和0×

带休止的切分节奏。

为了实现本课教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教法和学法：

1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。

3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；

听中有创，边听边动。

我设计了如下的教学过程，一共四个环节：

第一个环节，在音乐声中律动进教室。

我将采用《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。

我这样设计的理念是：

1、音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。

2、律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。

3、音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。

当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听

第二个环节，学唱歌曲《哦，十分钟》

这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。

其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0×

带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍”的重点。

我的具体流程是这样的：

1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，聆听歌曲范唱。

在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。

2、学习2/4拍。

我会问学生：

一个小节里有几拍？

通过讨论，我会告诉学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。

3、按照歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。

由于这首歌曲节奏简单，歌词优美，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0×

带休止的切分节奏”。

我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，第二种是×

×

0，通过让学生听、比较和多次练习，掌握

突破此难点。

第二个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空来突破这个带休止的切分节奏（示范）。

4、以师生接龙的形式跟钢琴简单的学唱歌谱。

由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的掌握，在唱的过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。

在学生唱的过程中，我会视情况及时指导。

5、学唱歌词。

这个环节，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。

此时我会问学生：

你们在课间都会玩什么游戏啊？

通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。

我这样设计缘于：

1、兴趣是学习的最好的引导和动力。

我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。

2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松愉快自由的情绪，体现了新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”这一理念。

第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。

这一环节，为了让学生更加乐于参加音乐实践活动，我会让学生展开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。

同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范），让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。

通过3-5分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。

同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。

这体现了新课标中“面向全体学生，关注学生个性发展”的理念，根据学生的特点，因材施教。

同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培养了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增强了学生的创造意识和团队精神。

第四个环节：

课堂小结。

此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0×

带休止的切分节奏，突破重难点。

同时，我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐知识。

教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一途径。

音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。

以上所述只是我对本课的一种预设，很多环节可能还需要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会根据实际情况及时引导和调整。