荷塘月色的语言美与意境美文档格式.docx
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语文教案设计实践部分的评分标准:
(详见教案格式的各个部分)
我选择C根据《荷塘月色》设计教案。
第一部分:
设计准备工作梳理(20分)
设计课题:
《荷塘月色》的语言美与意境美
设计依据:
1、课程目标:
根据普通高中语文课程标准中必修课程的阅读与鉴赏部分第六条:
能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
2、教材分析:
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文,朱自清先生通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写,表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,文章大量运用博喻、通感的修辞手法,巧用动词,化抽象为具体的方法使文章典雅秀丽、情景交融,浑然一体。
其中课后习题课本第二题意在帮助学生理解通感修辞及其艺术效果(提示:
①嗅觉与听觉相通,“缕缕清香”与“渺茫的歌声”②视觉与听觉相通,月的华光与阴影的相衬,以“名曲”的旋律来形容);
第三题意在引导学生对博喻修辞的理解和运用,提示:
(“舞女的裙”“袅娜”“流水”);
第四题意在引导学生理解动词表达效果,提示:
(“浮”“画”)。
所以这一课的教学任务是:
品味文章优美的语言及意境、体验作者的独特情感。
3、学情分析:
本文学习主体为高一学生,由于本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作,由于年代久远,学生可读出景色,但难以走近作者心灵,可在课上简要介绍一下作者背景及生平,知人论世,真正走进作者;
文章写景多用博喻、通感,很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面,但这篇散文语言优美、音节和谐,富有诗情画意,可通过反复朗读来体验感受,在这种画面感的带动下学生也会对教学过程充满期待。
设计课时:
一课时40分钟
设计材料:
课文《荷塘月色》(朱自清),关于荷花荷塘的图片,舒缓的背景音乐和《荷塘月色》四、五段的朗诵带
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第二部分:
教学设计后台操作(20分)
教学目标:
1、能通过对博喻、通感修辞手法的学习感受本文典雅秀丽的语言美。
2、能领会本文化抽象为具体,情景交融,“景语”“情语”浑然一体的意境美。
3、能从朦胧的月色中领悟到作者宁静的心境,激发对朱自清散文文体美的探究。
教学内容:
1、博喻、通感的修辞手法(博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来--“明珠”、“星星”、“刚出浴的美人”;
通感指一种超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象,即指感觉的沟通、感觉的转移,也叫“移觉”--“微风过处,仿佛远处高楼上渺茫的似的。
”荷韵“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色,而叶子却更见风致了。
”)
2、化抽象为具体、情景交融的表达方式。
(借助其他意象,以荷塘为依托,巧用动词,化抽象为具体,化无形为有形,将作者“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悦”融入其中--意象(“叶子和花”“薄薄的青雾”“淡淡的云”“树影”“斑驳交织的光影”)动词(“泻”“浮”“洗”“画”))
教学方法:
1、诵读法2、比较阅读法3、教师点拨法4、自主合作探究法
所选教学模式:
视点结构模式
环节:
点引入,点揭示,点延伸,点回归,能力检测
第三部分:
教学设计前台操作(20分)
教学过程:
一、点引入(创设情境导入法)
(老师在舒缓的音乐中播放荷花、荷塘的图片)同学们,看到这些美丽的荷花图片,大家想到的名句有哪些?
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷,她有淡雅恬静的脸庞,亭亭玉立的身姿,碧绿优雅的罗裙,淡淡醉人的清香。
池塘中,她独自宁静;
夜幕下,她细细聆听。
晕染一池灵秀,撩起万般情思,而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
今天我们就来看看朱自清笔下的荷塘月色究竟有着怎样独特极致的语言美和意境美。
二、点揭示
1、既然要品味朱自清笔下荷塘月色的语言美,那么我们先看看他何以能写出那么优美的作品来?
我们都知道朱自清先生作为学者潜心治学,想走一条逃避现实的道路;
作为民主战士追求光明与真理,为之上下而求索,但也会在革命处于低潮时苦闷彷;
作为诗人,他常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;
作为散文家,他善于通过典雅清丽的语言表达自己的真情实感。
《荷塘月色》很好的体现了这一点,下面我们就一起来学习这篇经典散文。
2、明确目标。
本文有“白话美术文”的美誉,大家快速默读一遍全文(5分钟)。
你们认为哪几段写的最美?
【学生答:
4-5段】这节课我们就重点品味四、五段,通过品读语言领略朱自清笔下的荷塘月色的美。
3、品读语言。
(1)(老师播放四、五段的配乐朗诵),请大家跟随优美语言的带领用心感受这幅荷香月色图。
(2)斯人独处,朱自清先生于荷塘暂得于己。
请同学们自由朗读第四自然段,思考:
作者具体描写了月下荷塘的哪些景物【荷叶,荷花,荷香,流水】
A:
(比较阅读法)朱自清先生用了218个字描绘荷塘,而有人把这段文字精简到69个字:
“看荷塘上面,有很多叶子,叶子中间还有些白花,有的开着,有的还没开。
风吹过,叶子和花有一点抖动,有时还传来些荷香。
叶子下面是流水,但看不见。
”这两段文字的表达效果哪个好?
同学们分组讨论,每个小组从一个方面对比分析讨论朱自清先生文笔高明在哪里,推举一个代表发言。
(分组分任务)注意以下几个词的表达效果:
弥望、袅娜、羞涩。
明确:
语言典雅秀丽、生动形象--“弥望”(舒缓恬静)“袅娜”(开得正艳)“羞涩”(含苞待放)
B:
(教师点拨法)在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦胧而不真切的,因而荷叶间零星点缀的白花,大家一起来看这句“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”,作者把“白花”比喻成多个不同事物,这就是博喻(博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来)的修辞手法,比其他类型的比喻更具表现力。
“明珠”(温润透亮)、“星星”(忽明忽暗、晶莹闪亮,动态美),“刚出浴的美人”(“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯),用此来比喻那些诶“羞涩地打着朵儿”的花蕾,充满静谧、优雅的韵味。
大家再一起来朗读一遍,读出荷花的迷人。
(指导舒缓朗读)
C:
大家再来看这两句荷香:
“微风过处,仿佛远处高楼上渺茫的似的。
”这是通感(通感指一种超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象,即指感觉的沟通、感觉的转移,也叫“移觉”)其实这是一种特殊的比喻,前提是两种事物有相似点,和比喻不同的在于它能打通两种感觉。
歌声来自的远处高楼,它会时断时续、隐隐约约,“荷香”则伴着阵阵微风,时有时无、如丝如缕,放在一起,香中有声,声中有香,令人陶醉;
作者由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌,“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
(3)月下荷塘的美真像一幅工笔画,但画家说,光线是绘画的生命。
所以,朱自清先生能暂得宁静,首先应感谢荷塘上的月色。
朦胧淡雅的月光是无形的,作者怎么描绘它呢?
大家一起朗读第五段,找出你最欣赏的一处描写并说出理由(注:
朗读时注意“泻、浮、洗、画”这几个动词)
作者是借助其他意象,以荷塘为依托,巧用动词,(意象--“叶子和花”“薄薄的青雾”“淡淡的云”“树影”“斑驳交织的光影”,动词--“泻”“浮”“洗”“画”)化抽象为具体,化无形为有形来描绘月光,同时将自己宁静的心情融入月光中,情景交融。
一个“泻”字,我们眼前,月光如水,静静流淌。
流在荷塘,平添秀色:
流入我心,清净无尘。
一个“浮”字,荷塘之上薄雾轻扬,漂浮不定。
无色胜似有色,无形更显绰约,朦胧之中,花更柔美,叶更飘渺。
一个“洗”字,却用牛乳,洁白无瑕,细腻如丝,比之水洗,更多些许柔和温润。
一个“画”字,大自然为画师,以月光代清水,以树影当浓墨,把荷塘当画纸,轻点晕染,明暗有致。
作者何以能将这月色写得如此静谧淡雅、朦胧飘渺,这肯定与作者当时宁静的心境密不可分。
将自己的心情寄寓于朦胧的月色中,“情语”“景语”融为一体,请同学有感情(面带微笑、舒缓的语调)的朗读这一段,再一次体会荷塘月色的美以及作者淡淡的心情。
三、点延伸
课堂练习--化无形为有形
朱自清先生很厉害。
月色本无形,他却能以荷塘为依托,华化无形为有形,使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。
月色无处不在。
宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”,香气如何表现呢?
聪明的画师画的是:
蝴蝶追逐马蹄,蹁跹起舞。
现在,请同学们在下面的词语中任选一个,写一段话,要求就是化无形为有形。
“寒冷,孤独,愁绪,爱”(时间三分钟,可分组交流探讨,请同学起来交流分享)
三、点回归
通过这节课的学习,这幅朦胧淡雅的荷香月色图无疑深深映入我们的脑海中。
作者运用博喻(如“明珠”、“星星”、“刚出浴的美人”)通感(如:
微风过处,仿佛远处高楼上渺茫的似的。
)等比喻的修辞手法,巧用动词(如:
“泻”“浮”“洗”“画”),化抽象为具体,多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。
花叶婀娜,荷香如歌,流水脉脉,月影绰约,朦胧飘渺,清净无尘。
此时的作者还依然颇不宁静么?
同学们如果想要更好地领悟这篇散文的语言美和意境美,可以通过反复诵读来增强语言感知能力,更好地融入文中领悟它的“美”,也可以课后多阅读类似的优美散文,进行分享和交流,感兴趣的同学也可以尝试创作一篇散文。
(学习方法和策略)
郁达夫说,朱自清的散文,仍能够贮满这那一种诗意。
朱自清的文体美,是有自己的个性特点的,有人曾将它概括为一个“清”字。
我想,这个“清”字,不只是指文字的清秀、朴素,恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面,大家可以参考佘树森的《中国现当代散文研究》探究一下你认为朱自清文体的“个性”体现在哪里?
(学有余力及感兴趣的同学可以去做,留给学生话语权)
四、能力检测:
即课后作业,见下部分的作业设计
第四部分:
教学设计补充操作(20分)
1、板书设计:
--朱自清
弥望袅娜羞涩语言生动生动形象
语言美明珠星星刚出浴的美人博喻典雅秀丽
微风过处,仿佛远处……通感言有尽而意无穷
意象:
叶子和花”“薄薄的青雾”“淡淡的
云”“树影”“斑驳交织的光影”宁谧素雅
朦胧飘渺
意境美化抽象为具体,化无形为有形清净无尘
动词:
泻浮洗画(活用动词)情语景语
浑然一体
月色静谧淡雅(宁静的心境)
2、作业设计:
(1)、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子并与同学交流分享。
(2)、利用课上所学到的散文赏析的方法赏析《我的空中阁楼》,体会其语言美。
(3)、王国维先生说“一切景语皆情语。
”这幅淡雅朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢?
你可以写一段随笔与大家分享一下你感受到的“情语”?
原文:
荷塘月色
朱自清
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的月光里,总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;
妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫,带上门出去。
沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;
白天也少人走,夜晚更加寂寞。
荷塘四面,长着许多树,蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。
今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人,背着手踱着。
这一片天地好像是我的;
我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。
我爱热闹,也爱冷静;
爱群居,也爱独处。
像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜(niǎo,nuó
)地开着的,有羞涩地打着朵儿的;
正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电一般,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉(mò
)的流水,遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致了。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;
又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;
弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住;
只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;
但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。
这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;
但热闹是他们的,我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;
从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多,还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好:
于是妖童媛(yuá
n)女,荡舟心许;
鷁(yì
)首徐回,兼传羽杯;
欋(zhà
o)将移而藻挂,船欲动而萍开。
尔其纤腰束素,迁延顾步;
夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾(jū)。
可见当时嬉游的光景了。
这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子:
采莲南塘秋,莲花过人头;
低头弄莲子,莲子清如水。
今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得“过人头”了;
只不见一些流水的影子,是不行的。
这令我到底惦着江南了。
这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;
轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
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