教育与个体身心发展练习题文档格式.docx
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7、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?
(
)
A、教育在成熟的基础上引导发展
B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C、教育始终要顺应儿童的成熟,反映儿童已有的发展
D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
8、中国古代“外铄论”的代表人物是(
A、孔子
B、荀子
C、孟子
D、老子
9、英国哲学家洛克的“白板说”是(
)的典型代表。
C、遗传决定论
10、身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是(
)表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期
B、少年期
C、青年期
D、幼儿期
11、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的(
A、特殊性
B、社会性
C、创造性
D、自觉性
12、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(
A、阶段性
B、顺序性
D、互补性
13、任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的()。
14、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(
A、互补性
D、阶段性
15、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的(
)特点。
16、教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明(
A、教育要适应年青一代身心发展的顺序性
B、教育要适应年青一代身心发展的阶段性
C、教育要适应年青一代身心发展的个别差异性
D、教育要遵循学生身心发展的规律
17、机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有(
18、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展的(
19、要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到(
A、长善救失
B、循序渐进
C、因材施教
D、教学相长
20、人的身心发展速度在其整个发展进程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是(
B、阶段性
C、不平均性
21、人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致(
A、社会本位论
B、环境决定论
D、教育万能论
22、认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是(
A、弗洛伊德
B、威尔逊
C、格塞尔
D、华生
23、人的生理成熟以具有(
)能力为标志。
A、学习
B、生殖
C、创造
D、思考
24、人的心理成熟以具有独立自主的(
)为标志。
A、自我意识
B、创造能力
C、预见能力
D、选择能力
25、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12-13岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
这说明(
A、遗传素质在人的发展中的作用
B、后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C、后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D、社会环境是影响人发展的重要因素
26、对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是(
A、遗传对人的发展提供可能性
B、人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程。
C、人的发展应完全由教育来承担
D、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
27、人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明(
A、遗传是人的身心发展的生理前提
B、遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D、遗传素质具有可塑性
28、“一两的遗传,胜过一吨的教育”是(
)的观点。
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、教育万能论
D、二因素论
29、在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;
在恶劣的环境中,有的人却出污泥而不染。
这种现象说明(
A、人的发展不受环境的影响
B、人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程
C、好的环境不利于人的发展,坏的环境更对人的发展有利
D、人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
30、“孟母三迁”的故事说明了(
)因素对发展的影响。
A、遗传
B、教育
C、社会活动
D、环境
31、“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是(
A、环境
B、遗传
C、教育
D、主观努力
二、填空题:
把答案填在题中横线上。
1、促进人的身心发展
是教育的直接目的。
2、人的身心发展的特殊性:
(1)人的身心发展是在社会实践
过程中实现的。
(2)人的身心发展具有能动性
。
3、人的心理发展是人的发展的重要内容,包括
认知因素
和非认知因素
两个方面的发展。
4、辩证唯物主义认为,人的发展是
多因素相互作用
的结果。
5、关于身心发展的动因问题,主要存在着内发论、
外
铄论
、
多因素相互作用论
等不同的解释。
6、人的
遗传素质
是人赖以发展的物质基础和前提,为人的发展提供了可能性。
7、内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。
中国古代内发论的代表人物是
孟子
8、前苏联心理学家
维果斯基
的研究揭示:
教育
对儿童的发展起主导作用和促进作用,但需确定儿童发展的两种水平,一种是
已经达到的发展水平
;
一种是
可能达到的发展水平
,这两种水平之间的距离就是“
最近发展区
”。
9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的
主观能动性
,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
由
生理
、心理
和社会实践
三种不同层次和内容的活动构成。
10、美国心理学家格塞尔强调
成熟
对人的发展的决定作用。
11、个体身心发展的
阶段性
,要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。
12、
是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
13、个性亦称
人格
,指个体稳定的心理特征,具有整体性与独特性。
14、高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决
认识
问题和
价值
问题。
15、心理学家把少年期称为“危险期”或“
心理断乳期
16、教育教学中提“一刀切”,“一锅煮”违背了
个别差异性
规律。
17、
初中学生的年龄在12-15岁之间,处于少年期,是人生理发育的第
二
个高峰期。
18、
高中
是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,在这一时期,
未来
是最重要的概念。
19、儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是
20、影响人的身心发展的因素有遗传、
环境及个体的
三、简答题。
1、初中教育的个体发展任务有哪些?
P78
2、遗传对人的身心发展有什么影响?
P71
3、简述教育在提升人类地位中的作用。
P74
4、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
P76
附选择题答案:
1D.2D3B4B5D6D7C8B9A10B11C12B13A14B15C16C17D18C19B20C
21C22A23B24A25C26C27D28B29B30D31A
教育与心理统计学复习题
1.下面哪个统计量不能用来描述数据的离散程度()。
A.极差B.标准差C.标准分数D.四分差
2.假设学生数学成绩服从正态分布,描述学生性别与数学成绩之间的相关用()。
A.积差相关B.肯德尔相关C.二列相关D.点二列相关
A.前10%B.前20%C.后10%D.后20%
4.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差,请问他在该班的百分位是:
A.16%B.36%C.50%D.84%
5.计算列联相关系数的适应资料为A.等级数据B.计数数据C.二分变量D.等距数据
A.
B.
C.
D.
7.变异系数可以描述:
A.集中趋势B.差异显著性C.百分位数D.不同测量的离散程度
8.肯德尔和谐系数一般常用来表示:
A.评分者信度B.题目一致性C.题目难度D.测验效度
9.研究为完全随机取样设计,需检验两组平均数是否存在显著差异,已知其分布为非正态,n>20,请问用哪种统计方法最合适?
A.符号检验(相关)B.秩和检验(独立)C.T检验D.χ2检验
10.下列那些数据可计算平均数:
A.同质等距数据B.等级数据C.出现相同数值多的数据D.数值成倍变化的数据
11.两因素析因设计中,计算自由度的公式中,哪一个是求交互作用的?
A.npq-1B.p-1C.(p-1)(q-1)nD.(p-1)(q-1)
12.考察年龄(p=3)性别(q=2)在某知觉测验中是否存在交互作用,设计采用:
A.完全随机化区组设计B.析因设计C.嵌套设计D.拉丁方设计
13.有一考察性别因素和三种教学方式教学效果差异的研究,实验是随机取样,随机分组,各组人数相同。
请问用何统计分析方法处理结果?
A.区组设计的方差分析B.裂区设计方差分析
C.析因设计方差分析D.判别分析
14.有一研究为完全随机取样设计,需检验两组平均数是否存在显著差异,已知其分布为正态,n>30,请问用哪种统计方法最合适?
A.符号检验B.秩和检验C.T检验D.χ2检验
15.两因素完全随机试验设计中,下述计算自由度的公式中,哪一个是求误差项的
A.npq-1(总自由度)B.n-1C.(p-1)(q-1)nD.(p-1)(q-1)
16.为了考察三种刺激条件下,被试反应时之间是否存在差异,一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个,来考察三种刺激条件下被试反应时的差异,此种设计为().
A.完全随机设计B.随机区组设计C.析因设计D.嵌套设计
17.拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为()。
A.<
αB.>
αC.<
βD.>
β
18.在总体服从正态分布,总体方差未知的条件下,样本平均值的分布为()。
A.正态分布Bt分布C.卡方分布D.F分布
19.对于总体非正态,两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有()。
A.秩和检验B.中数检验C.符号等级检验D.F检验
20.两个四选一的选择题,一考生全凭猜测,两个题全选对的概率为().
B.0.0625C
21.一个2×
3的完全随机设计,表示().
A.试验有两个因素,一个因素有两个水平,另外一个因素有三个水平
B.试验有两个水平,一个水平有两个因素,另外一个水平有三个因素
C.试验有三个因素,每个因素有两个水平
D.试验有两个因素,每个因素有三个水平
22.抽样研究中,最基本的原则是()。
A.代表性B.随机性C.全面性D.推论性
1.(c)、2.(d)、3.(b)z=(80-70)/8=1.25,查表0.89、4.a、5.b、6.a、7.d、8.a
9.b、10.a、11.d、12.a、13.c、14.c、15.b、16.(b).、17.(a)、18.(b)。
19.(c)、20.(b).、21.(a)、22.(b)。
二.名词解释
样本
算术平均数
中数
众数
离散量数
标准差
标准分数
四分差
变异系数
t检验
样本分布
区间估计
标准误
假设检验
显著性水平
第一类错误
第二类错误
方差分析
完全随机试验设计
组内设计
组间设计
相关系数
等级相关
二列相关
点二列相关
多系列相关
品质相关
四分相关
Ф相关
列联相关
回归系数
测定系数
三.简答题:
1、两组数据,要进行差异显著性检验。
写出你对解决上述问题的思考程序。
2、欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系,用何种统计方法描述其间的数量关系?
请写出公式。
3、均数为80,标准差为10,一学生的标准分数为,其实际得分是多少?
4、标准差的实际意义是什么?
5、甲班=85分乙班=90分,S甲=5分S乙=7分n甲=50人,n乙=37人,问两班成绩有无显著差异?
6、有一研究为完全随机取样设计,需检验两组平均数是否存在显著差异,已知其分布为正态,n>20,请问可用哪种统计方法最合适?
7、实验设计的种类及其特点。
8、今有两个因素各有多项分类的计数数据的χ2检验,其理论次数的计算方法。
9、两个平均数差异性的检验比一个平均数显著性检验增加了那些前提条件。
10、.简单叙述非参数检验方法与参数检验方法相比的特点。
11、简单叙述T检验的条件?
12、单侧检验与双侧检验的区别?
13、检验的两类错误的概念与意义
14、简单叙述计数数据的检验方法的特点
15、简单叙述计算相关系数的种类与计算方法
16、简单叙述方差分析的原理与步骤
2、(因果关系用回归分析)3、96.454、(描述离散程度,偏离均值的一段距离)
5、(两个独立总体,方差未知,t检验)9、(两列数据的关系,是独立还是相关)
11、(总体正态,总体方差未知)
四.计算题
1.某地中考的英语平均成绩为78分,标准差为9分,数学平均成绩为80分,标准差为7.5分,某生的中考成绩英语为92分,数学为89分,试比较该生哪门课考得好。
2.从某地高考英语考试试卷中随机抽取16份,其分数如下:
63516772637769295766486934325542,求该地区英语考试成绩95%得置信区间。
3.随机从一个班级抽取10名学生,某此期中考试英语和语文考试成绩如下:
学生:
12345678910
英语80703040654030156035
语文60551525751510258545
(1)假如两次考试成绩均服从正态分布,求英语与语文成绩之间的相关;
级差
(2)假如两次考试成绩均不服从正态分布,求英语与语文成绩之间的相关。
等级
4.某校初中二年级中随机抽出7名男生和8名女生,参加某种心理测验,其结果如下:
男生:
62,72,81,65,48,75,84;
女生:
72,81,78,62,52,54,46,88。
试问男女生成绩的差异是否显著。
5.从某地区10岁儿童中随机抽取男生30人,测得其平均体重为29kg;
抽取女生25人,测得其平均体重为27kg。
根据已有资料,该地区10岁男孩的体重标准差为,女孩的体重标准差为。
问能否根据这次抽查结果断定该地区男女学生的体重有显著差异?
6.某领导从该校中随机抽取84名教职工,进行关于实施新的整体改革方案的民意测验。
结果赞成方案者38人,反对者21人,不表态者25人。
问持各种不同态度的人数是否有显著差异?
7.某县有甲、乙两所规范化学校,教育主管部门为了检验两校初中二年级学生的数学水平,从甲、乙两校的初二学生中,分别随机抽取55和45人(各占全校初二学生总数的25%),进行统一试题的数学测验。
测验结果为:
甲校有35人及格,20人不及格;
乙校有30人及格,15人不及格。
试检验甲、乙两校初二学生的数学成绩的差异是否显著。
8.从甲乙两校随机抽取12分数学竞赛试卷,其卷面上的分数见下表,问甲乙两校此次数学竞赛成绩是否一样?
序号
123456789101112
甲校
646858608076845450606547
乙校
607160566878904248636852
9.从某小学四年级学生中随机抽取14名学生学习解方程,进行辅导前与辅导后的实验研究,先后测验其成绩见下表,试用符号秩次检验法检验辅导前与辅导后的成绩有无显著差异。
辅导前6868837762716070648278556169
辅导后8475828171716866898180586370
10.从24对被试按匹配组设计,分别进行集中识字和分散识字教学。
假设除了教学方式的不同外,其他条件两组均相同,结果考试检查时,“集中”组的平均值为86分,标准差为10分,“分散”组的平均值为82分,标准差为6分,试问两种识字教学效果是否显著差异?
(已知两组结果之间的相关系数)
11.利用下面资料建立英语对语文的线性回归方程:
英语y80703040654030156035
语文x60551525751510258545
12.有一区组设计的实验数据,请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。
被试
A1A2A3A4
1
2
3
4
2345
3556
3467
4678
13.有研究者预研究三种不同刺激强度下,反应时间得变化,随机抽取15名被试,随机分成三组,每组5人分别接受一种实验处理,测定结果如下:
处理1
处理2
处理3
18
20
17
19
16
21
试回答三种刺激条件下,被试反应时之间是否存在显著差异(显著性水平0.05)。
(3因素完全随机设计)
14.某校对学生的课外活动内容进行调查,结果如下表:
课外活动内容和性别交叉列联表(表中数值表示人数)
体育
文娱
阅读
男
11
23
女
6
7
29
(1)试回答性别和活动内容是否有关联,或者说男女学生在课外活动内容上是否存在差异。
(2)男生在不同课外活动内容上是否有差异。
15.随机取样、随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。
请回答下列问题:
(1)实验应随机分为多少组?
(2)若两因素间存在交互作用,各组平均数间的趋势(大小)怎样?
(3)若检验两因素间是否存在显著差异,用什么方法检验?
(4)交互作用的自由度是多少?
(5)误差项的自由度是多少?
4、(独立样本差异性检验,t)5、(独立样本,方差已知,z检验)
6、(计数数据,配合度检验,假设没有差异,各占1/3,用卡方检验,自由度2。
)
7、(卡方检验,自由度1)8、(独立样本,方差未知,t检验)
9、(相关样本,t检验)10、(两组数据相关,相关系数已知,总体方差未知,用t检验。
15、1(329组)2、(不一致)3、(f检验)
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