八语下第五单元导学案教师用Word格式.docx
- 文档编号:18265843
- 上传时间:2022-12-14
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:43.32KB
八语下第五单元导学案教师用Word格式.docx
《八语下第五单元导学案教师用Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八语下第五单元导学案教师用Word格式.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
①蝉则千转不穷()②欲穷其林(穷尽)
6.词类活用。
(1)任意东西(名词用作动词,东西漂流)
(2)猛浪若奔(动词用作名词,指飞奔的马)
(3)互相轩邈(形容词用作动词,往高处伸展,往远处伸展)
(4)风烟俱净(形容词用作动词,消净或散净)
(5)望峰息心(动词使动用法,使……停止)
(6)负势竞上()
(7)争高直指()
7.翻译下列句子。
(1)风烟俱净,天山共色。
没有一点儿风,烟雾也完全散了。
天空群山是同样的颜色。
(2)水皆缥碧,千丈见底。
水都是青白色的,清澈得即使千丈深的地方也能看到底。
(3)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的水流比箭还快,那惊涛骇浪势若奔马。
(4)负势竞上,互相轩邈。
那一座座高山,凭依着自己高峻的地势争相向上,仿佛要互相比试看谁爬的最高,伸得最远。
(5)争高直指,千百成峰。
争高似的笔直地指向高空,而形成无数的山峰。
(6)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
树上的蝉不停的叫着,林间的猿猴不停地叫着。
(7)鸢飞戾天这,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
那些为名利极力攀登的人,看到这雄奇的山峰也会平息争名逐利之心;
那些忙于处理社会事务的官员,看到这幽美的山谷也会流连忘返。
(8)横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天也像黄昏时那样昏暗;
稀疏的树木枝条交叉掩映,它们之间空隙处,有时还能够见到阳光。
二、整体感知
这篇文章从文体上看,应是一篇山水小品文,介绍富春江沿岸的优美景色。
在描绘异水是,抓住了“清”“急”的特点,在描绘奇山时,紧扣“高峻”的特征。
表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情。
第二课时
三、赏读与品味
1.在具体语境中默写。
(1)总说的句子是:
奇山异水,天下独绝。
(2)从侧面表现水清澈的句子:
游鱼细石,直视无碍。
(3)写出水流湍急的句子:
急湍甚箭,猛浪若奔。
(4)既表现富春山的魅力,又表现了作者鄙弃名利的思想的句子是:
鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
(5)写富春山全貌的句子是:
风烟俱净,天山共色。
(6)把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是:
负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
2.文中描写的是哪一季节的景物?
从哪些语句中可以看出来?
秋季。
“风烟俱净”可见天高气爽,“水皆缥碧”,可见万物沉静,“寒树”可见秋天的凄清。
3.文章是从哪几种感官角度写山景的?
这样写有什么好处?
视觉、听觉。
这样写使景物描写形象,使读者感受深刻,如临其境。
4.文中流露出作者怎样的思想感情?
从那些句子中可以看得出来?
流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。
从“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反”可以看出。
四、拓展与延伸,比较阅读。
比较《与朱元思书》和《三峡》的异同.
1.相同之处:
①都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
②写水,都提到了水大浪急。
③写山,都突出了山势高峻。
2.不同之处:
①写作目的不同:
《三峡》主要为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。
②在描写上:
《三峡》在写景方面突出了四时的变化;
写山时,还突出了山的连绵不断。
③在形式上:
《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。
比较阅读
【甲】山川之美,古来共谈。
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》)
【乙】夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
泉水激石,泠泠作响;
好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者,望峰息心;
横柯上蔽,在昼犹昏;
(节选自吴均《与朱元思书》)
1.下列加点词语意思相同的一组是(B)
A、四时俱备急应河阳役,犹得备晨炊B.沉鳞竞跃沙鸥翔集,锦鳞游泳
C.泠泠作响困于心衡于虑而后作D.有时见日胡不见我于王
2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。
(4分)
(1)自康乐以来,未复有能与其奇者。
自从(南朝的)谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了
(2)经纶世务者,窥谷忘反。
治理政务的人,看到这些(幽美的)的山谷(就)流连忘返
3.【甲】文中写到“高峰入云”,【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是:
负势竞上,互相轩邈,争高直指
4.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?
热爱自然,娱情山水;
避世退隐,鄙弃名利
《五柳先生传》主备教师:
2.理解人物性格志趣。
3.体会课文写人的方法。
2.体会课文写人的方法。
一课时
好读书(hà
o)嗜酒(shì
)辄(zhé
)吝(lì
n)褐(hè
)
箪(dān)汲(jí
)黔(qiá
n)俦(chó
u)觞(shāng)欤(yú
《五柳先生传》的作者是陶渊明,他是东晋(朝代)的大诗人。
我们学过他的一篇文章《桃花源记》,其中描绘了一个自由、和平、幸福的理想境界。
有关他不阿谀权贵的“不为五斗米折腰”的故事也广为流传。
(1)因以为号焉因:
因此
(2)不慕荣利慕:
羡慕
(3)每有会意,便欣然忘食会意:
对书中的精神实质有所领会欣然:
高兴的样子(4)性嗜酒嗜:
爱好(5)期在必醉期:
希望
(6)造饮辄尽造:
到辄:
就
(7)环堵萧然环堵:
房屋四周(8)短褐穿结短褐:
粗布短衣
(9)曾不吝情去留吝情:
舍不得(10)晏如也晏如:
安然自若的样子
(11)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵戚戚:
愁苦的样子汲汲:
心情急切的样子
(12)其言兹若人之俦乎俦:
同类(13)衔觞赋诗觞:
酒杯
4.一词多义。
(1)之:
①或置酒而招之(代词“他”)②黔娄之妻有言(结构助词“的”)
(2)言:
①闲静少言()②黔娄之妻有言()
(3)其:
①亲旧知其如此(代词,他)②其言兹若人之俦乎(代词,这个)
(4)许:
①先生不知何许人也(处所)②自富阳至桐庐一百许里(左右)
(5)以:
①因以为号焉(介词,用)②以此自终(介词,凭借)
(6)志:
①以乐其志()②颇示己志(志向)
(7)得:
①家贫不能常得(得到)②忘怀得失()
(8)或:
①或置酒而招之(有的人)②或王命急宣(有时)
5.词类活用。
(1)也不详其姓字(形容词用作动词,详细的知道)
(2)亲旧知其如此(形容词用作名词,亲戚朋友)
(3)以乐其志(形容词使动用法,使……乐)
(4)性嗜酒(名词用作动词,喝酒)
(5)以乐其志
6.翻译下列句子。
(1)闲静少言,不慕荣利。
他安安静静的不多说话,不羡慕荣华利禄。
(2)好读书,不求甚解。
他喜欢读书,只领会要旨,不要求在字句的解释上过分深究。
(3)造饮辄尽,期在必醉。
他一来就把酒喝光,希望一定喝醉。
(4)环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
简陋的居室里冷冷清清,遮不住风和阳光;
粗布短衣上面打了补丁,饭篮子和瓢里经常是空的。
(5)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官。
(6)衔觞赋诗,以乐其志。
一边喝酒一边作诗,为自己抱定的志向而感到无比快乐。
这篇文章是陶渊明托名“五柳先生”为自己写的一篇传记,作者以幽默的笔调,对自己的生性爱好和生活情况进行了真切的描述,向人们展示了他不慕名利、安贫乐道的情怀。
1.从本文第1段中找出表现“五柳先生”性格特征、生活条件、志趣爱好的语句。
(1)性格特征:
闲静少言,不慕荣利。
(2)生活条件:
环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,箪瓢屡空。
(3)志趣爱好:
好读书,不求甚解;
造饮辄尽,期在必醉;
常著文章自娱,颇示己志。
2.揭示全文中心的句子是:
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
3.文中“不慕荣利”与下文“赞语”中相照应的句子是:
不汲汲于富贵。
4.五柳先生有哪三大志趣?
(分别用三个词语作答)刻画了一个怎样的人物形象?
三大志趣:
好读书、性嗜酒、著文章。
人物形象:
一个虽然贫穷却悠闲自适的隐士形象。
5.陶渊明通过写五柳先生的“醉”,反映了他自己怎样的内心世界?
仕途失意,内心痛苦,也是一种消极的反抗。
6.文章结尾提到“无怀氏之民”“葛天氏之民”,表达了作者怎样的愿望?
希望人类社会返璞归真,人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活。
7.有人说:
“当今社会,经济地位决定一个人的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代格格不入。
”对此你是怎么认为的?
物质固然重要,但不能取代一切。
陶渊明不慕荣利、洁身自好的思想值得肯定。
(一)基础知识
1.选出“之”字用法不同的一项是(A)
A.或置酒而招之B.黔娄之妻有言
C.兹若人之俦乎D.无怀氏之民欤
2.诵读时节奏划分不正确的一项是(D)
A.每有会意,便/欣然忘食B.亲旧/知其如此,或/置酒而招之
C.短褐/穿结,箪瓢/屡空D.常/著文章自/娱,颇/示己志
3.下列加点词意义相同的一组是(D)
A.先生不知何许人也/一百许里B.因以为号焉/阴风怒号
C.不求甚解/急湍甚箭D.先生不知何许人也/亲旧知其如此
(二)课外阅读
朱买臣传(节选)
朱买臣,字翁子,吴人也。
家贫,好读书,不治产业,常艾①薪樵,卖以给食,担束薪,行且诵书。
其妻亦负戴②相随,数③止买臣毋歌呕道中。
买臣愈益疾歌④,妻羞之,求去。
买臣笑曰:
“我年五十当富贵,今已四十余矣。
女⑤苦日久,待我富贵报女功。
”妻恚怒曰:
“如公等,终饿死沟中耳,何能富贵?
”买臣不能留,即听⑥去。
拜为太守,入吴界,见其故妻、妻夫治道⑦,买臣驻车,呼令后车载其夫妻,到太守舍,置园中,给食⑧之。
居一月,妻自经⑨死。
买臣乞⑩其夫钱,令葬。
[注释]①艾:
同“刈”,割,砍。
薪樵:
木柴。
②戴:
同“载”。
③数:
屡次。
呕:
同“讴”,唱。
④疾歌:
大声⑤女:
同“汝”。
⑥听:
听凭。
⑦治道:
整修道路。
⑧食:
同“饲”。
⑨自经:
上吊。
⑩乞:
给予。
4.翻译下列句子。
(1)买臣愈益疾歌,妻羞之,求去。
朱买臣更加大声吟唱,他的妻子为此感到羞耻,请求离开他。
(2)女苦日久,待我富贵报女功。
你吃了这么长时间的苦,等我富贵时报答你的功劳。
5.朱买臣与陶渊明都好学,学习目的有什么不同?
朱:
追求功名利禄。
陶:
务求领会内涵。
6.朱买臣与陶渊明都贫困,他们对待贫困的态度有什么不同?
不甘心贫困。
态度安然。
7.朱买臣与陶渊明的生活追求有什么不同?
为荣华富贵而奋斗。
安心于淡泊宁静的隐居生活。
《马说》主备教师:
1.疏通文意,理解文章蕴含的寓意。
2.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
3.反复朗读。
掌握常用文言实词、虚词的用法。
朗读法、串讲法、引导法、点拨法、激趣法
祗(
zhǐ)骈(piá
n)
槽枥(lì
)一食(
shí
)或尽粟(sù
)一石(dà
n)食(sì
)马者
其真无马邪(yé
)
外见(xià
辱(rǔ)
伯乐(
lè
(1)《马说》选自《韩愈文选》,作者韩愈,唐代文学家。
“说”,是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;
写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。
(2)在生活中,有人常慨叹“世上的人才很多,只是没有人发现而已”。
我们常引用《马说》中的千里马常有,而伯乐不常有一句来表达这个意思。
(3)《马说》中描绘千里马的终生遭遇的句子是:
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
(4)千里马被埋没的直接原因是:
食不饱,力不足,才美不外见;
根本原因是:
食马者不知其能千里而食也。
(5)点明文章中心的句子是:
其真无马邪?
其真不知马也。
(6)本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是:
策之不以其道,
食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
(7)文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,而伯乐喻指圣明的君主,集中抨击的社会现象是统治者埋没、摧残人才。
(1)故虽有名马虽:
即使
(2)执策而临之临:
面对
(3)祗辱于奴隶人之手祗:
只是(4)不以千里称也称:
著称
(5)骈死于槽枥之间骈:
两马并驾槽枥:
喂牲口用的槽
(6)才美不外见才美:
才能和美好的素质(7)且欲与常马等不可得等:
一样
(8)安求其能千里也安:
怎么(9)且欲与常马等不可得且:
尚且
4.通假字。
(1)食马者不知其能千里而食也。
食:
通“饲”,喂养
(2)才美不外见见:
通“现”,表现
(3)食之不能尽其材材:
通“才”,才能
(4)其真无马邪邪:
通“耶”,语气词,表疑问
(1)策
①策之不以其道
(用鞭子打)
②执策而临之(
马鞭子
)
(2)之①策之不以其道
(代词,指马
)②鸣之而不能通其意
(协调音节,不译)③祗辱于奴隶人之手(助词,的
(3)其
(代词,它)②其真无马邪?
(
难道
③其真不知马也。
(恐怕,表推测语气)
(4)食①
食之不能尽其才(
喂养)
②一食或尽粟一石(顿
(5)而①鸣之而不能通其意
却
②执策而临之(
修饰
(6)能①安求其能千里也
能够
②虽有千里之能(
能力
(7)或①一食或尽粟一石
(有时
②或以钱币乞之(有的人
(1)策之不以其道(名词用作动词,用鞭子打)
(2)祗辱于奴隶人之手(形容词用作动词,辱没)
(3)食之不能尽其材(形容词使动用法,使……尽,竭尽)
(4)一食或尽粟一石(形容词用作动词,吃尽)
(1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
只能在仆役的手里受到屈辱,和普通的马一起死在槽枥之间。
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
尚且想同一般的马一样都不可能,又怎能要求它日行千里呢?
(3)策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意。
鞭打它,不能按照正确的方法,喂养它,又不能竭尽它的才能,听到它嘶叫却不能通晓它的意思。
(4)其真无马邪?
难道是真没有千里马吗?
其实是他们不识得千里马啊。
(5)食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
本文以伯乐和千里马为喻,对在位者不识人才,甚至摧残埋没人才的现象表达出强烈的愤慨之情,也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
1.归纳第一段的主要意思。
它在文章中起什么作用?
指出千里马被埋没的根本原因。
作论证的反面论据。
2.第二段中运用的修辞手法有哪些?
起什么作用?
排比、引用、设问。
将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致,点明全文主旨:
3.找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情。
其真不知马也。
对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击,表达了作者强烈的愤慨之情。
4.在当今社会,你认为“千里马”应该具备怎样的素质?
首先应该具有良好的心理素质,具有坚强的意志。
其次应该具有丰富的专业知识,这样你才能在竞争中游刃有余。
再次,还应该具有毛遂自荐的勇气。
5.如果你是一匹“千里马”,你将怎样避免“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的悲剧命运?
要善于抓住机遇,大胆地表现自我。
课外阅读
千金市骨
古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。
涓人①言于君曰:
“请求之。
”君遣之,三月得千里马。
马已死,买其首五百金,反以报君。
君大怒曰:
“所求者生马,安事②死马而捐五百金?
”
涓人对曰:
“死马且市之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣。
于是不能期年③,千里之马至者三。
【注】①涓人:
中涓官,君王身边的侍从。
②安事:
何用。
③期年:
一整年。
1.解释下列句中加点字的含义。
(1)君遣之遣:
派,打发
(2)捐五百金捐:
丢弃
(3)天下必以王为能市马市:
买
2.翻译句子。
死马且买之五百金,况生马乎?
买死马尚且肯花五百金,更何况活马呢?
3.阅读本文后,你对“涓人”和“君人”有何评价?
涓人:
做事善于思考,讲究策略,注重长远利益。
君人:
做事急于求成,不注重策略,注重眼前利益。
4.“功以才成,业由才广”,在当今竞争激烈的国际环境中,人才争夺愈演愈烈,人才流动愈加频繁。
对于如何对待人才,你从上面短文中获得了什么有益启示?
心诚则灵,也就是说诚心是使人安心并留住人才的前提。
《送东阳马生序》主备教师:
1.熟练地背诵课文,积累文言知识。
2.感知文章,把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
1.翻译并背诵全文。
2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。
叩问(kò
u)叱咄(chì
)(duō)俟(sì
)其欣悦皲(jūn)裂
媵(yì
ng)人负箧(qiè
)曳(yè
)屣(xǐ)以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù
)烨(yè
)然缊(yù
n)袍敝(bì
)衣
序是一种文体。
本文是作者给同乡马生的临别赠言,是一篇赠序,作者明代
(朝代)文学家宋濂。
(1)无从致书以观致:
得到
(2)以是人多以书假余假:
借
(3)益慕圣贤之道益:
更加(4)先达德隆望尊隆:
高
(5)援疑质理援:
引,提出(6)俟其欣悦俟:
等待
(7)负箧曳屣箧:
书箱曳:
拖屣:
靴子
(8)余则缊袍敝衣处其间缊:
旧絮敝:
破
(9)又患无硕师名人与游硕:
大(10)媵人持汤沃灌沃灌:
浇洗
(11)每假借于藏书之家假借:
借(12)弗之怠怠:
松懈
(1)至舍,四支僵劲不能动。
支:
通“肢”,四肢。
(2)言和而色夷。
夷:
通“怡”,和善、愉快。
(3)同舍生皆被绮绣。
被:
通“披”,穿着。
5.古今异义词。
(1)走送之走古义:
跑今义:
行走
(2)以是人多以书假余是古义:
这,此今义:
判断动词
(3)尝趋百里外从乡之先达。
趋古义:
快步走今义:
表趋向
(4)日再食再古义:
两次今义:
又一次,继续怎样
(5)媵人持汤沃灌汤古义:
热水今义:
食物煮熟后所得的汁水
6.一词多义。
(1)患:
①又患无硕师名人与游(动词,担忧)②无冻馁之患矣(名词,忧患)
(2)故:
①故余虽愚(连词,所以)②温故而知新(名词,旧知识)
(3)道:
①益慕圣贤之道(名词,学说)②不足为外人道也(动词,说)
(4)至:
①色愈恭,礼愈至(形容词
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下第 单元 导学案 教师