第八单元教材分析及教案Word格式文档下载.docx
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1、认识“礴”等3个生字,会写“丸”等3个字。
有感情地朗读并背诵课文。
2、理解诗句意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
教学重点难点:
理解诗句意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。
课前准备:
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·
长征》。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
谈话激趣,导入新课
1、出示毛泽东主席的相关图片:
2、导语:
你认识画面上的这个人吗?
你都知道哪些有关他的事迹?
3、过渡:
他就是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。
就让我们通过对这组课文学习,来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧!
放手阅读,整体感知
1、学生读课文,自学生字词语。
⑴ 请学生各自轻声读课文,读准字音,读通句子。
在不理解的地方做上记号。
⑵ 请同桌互相读读、听听,纠正读错的字音。
试着解答一下对方不懂的问题。
(3)全班汇报,读准词语,理解不懂的词语:
逶迤:
弯曲绵延的样子。
磅礴:
气势雄伟的样子。
2、学生质疑
3、了解相关背景:
你知道哪些有关长征的事?
4、感知诗歌内容:
1934年10月,中国工农红军为了北上抗日,保存自己的实力,从江西瑞金出发,一路跋山涉水:
翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,终于在1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里,红军战士靠着自己的双脚,走过了十一个省,行程2500余里,完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
细读鉴赏,领略诗境
1、教师范读,学生思考:
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?
你最欣赏其中的哪几幅图?
为什么?
2、小组研读:
3、明确:
这首诗为我们展示了五幅“征难图”:
出示:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”
这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?
(老师边讲边画。
)红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?
那该怎么读呢?
师:
那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢?
这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢?
红军就靠着自己的双脚,行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上,越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山,走出了1300多公里的崇山峻岭。
多少的艰难险阻,在我们红军的眼中,都算不得什么!
再带着感受读一读。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
你能根据学过的课文说说自己的理解吗?
能把它读出来吗?
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
如果说翻过五岭,走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江,飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。
那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?
读一读。
克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
4、加深理解,回归全文:
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?
那毛主席为什么只写了五幅“征难图”?
第二课时
复习检查
1、认读生字词语:
2、检查诗的诵读和理解:
红军长征路上遇到了哪些困难?
你分别从哪一行中体会到的?
你能诵读吗?
能说说意思吗?
诗句表达了诗人怎样的感情?
3、检查背诵。
写字指导
泥丸、山崖、岷山
作业
1、完成练习册
2、背诵课文。
3、收集毛泽东的其他诗词或长征诗。
板书设计:
25七律·
千山万水
五岭逶迤金沙水拍
乌蒙磅礴大渡桥横
只等闲——伟大
实践练习:
教学札记:
26
开国大典
1、认识5个生字,会写14个生字;
能正确读写“领袖”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、领悟课文按事情发展顺序,有详又略的记事方法。
教学重点:
学习课文,理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
教学难点:
领悟课文按事情发展顺序,有详有略的记事方法。
1、看有关开国大典的录像片。
2、初步了解新中国成立之前的中国历史状况。
教学时间:
学生活动设想
揭示课题
1、出示课题,读题。
2、理解题意:
开国:
建立新的国家;
典:
典礼,郑重举行的仪式;
大典:
隆重的典礼。
3、结合时代背景理解“开国大典”:
中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。
八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;
三年的解放战争,中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,1949年10月1日迎来了“开国大典”的盛况。
从此,人民当家做主的国家──中华人民共和国诞生了。
自读课文交流汇报
1、通读课文2~3遍,利用字典自己学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、思考:
课文写了哪几个场面?
划出场面间的连接句。
4、自主提出课文中不懂的问题,质疑解难。
1、读课文第一句话,解释课题意思。
2、理清文章思路:
(会场、典礼、阅兵、游行四部分。
)
学习课文第一部分
1、请大家自由读课文第一部分。
2、提问:
从哪些地方看出这是“大典”?
3、指导朗读:
注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。
1、练习读熟全文。
2、书写生字及词语。
精读课文第二部分
1、请学生默读,自主理清典礼的过程。
2、练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。
体会开国大典盛况。
3、划出反映人们心情的句子,并在理解的基础上练习朗读。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音指的是什么声音?
这两个词说明什么?
这一宣布有什么意义?
4、找出描写人民群众的心情的语句,初步了解课文用了哪些方法?
(典礼开始,领导就位)──(奏国歌)──(毛主席宣布政府成立)──(升国旗,鸣礼炮)──(宣读公告)。
阅读课文第三段
1、自由朗读描写阅兵式的语句。
2、画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3、小组合作,讨论试写排比句:
全场30万人,为_____而_____;
为_____而_____;
为_____而_____。
阅读课文第四部分
1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。
3、读结尾两句,领会句子的意思。
重点:
“两股红流”指什么?
这样比喻写出了什么?
“光明”指什么?
象征什么?
总结全文
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?
反映了什么思想感情?
1、摘录、朗诵最令你激动的句子,背诵、抄写课文第7自然段。
2、写一写你读后的感受。
3、完成练习册
26开国大典
会前:
广场布置 群众入场
典礼:
宣布典礼开始──奏国歌──宣布新中国成立──升国旗──宣读政府公告
阅兵式:
检阅部队群众欢呼
群众游行:
天上…… 地下……
光明充满北京城
27*
青山处处埋忠骨
教学目标:
1、认识8个生字,了解由这些生字组成的词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步学习描写人物的方法。
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
进一步学习描写人物的方法。
教学准备:
查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
一课时
谈话导入
学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
(板书课题)
初读课文
1、请大家自读课文,要求读准字音,通顺、流利,同时用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字,生读,注意纠音:
“拟”应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;
“赴”应读“fù
”,不要读成“pù
”;
“躇”应读“chú
”,不要读成“zhù
“殉”,应读“xù
n”,不要读成“xú
n”。
3、课文中的词语有不懂的吗?
那就提出来我们一起解决。
4、默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
5、结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解,为学文作铺垫。
殉职:
因公务而牺牲。
踌躇:
犹豫不决的样子。
勋鉴:
亦称书奉语或提称语,缀于信首收信人的称呼之后。
鉴,审查,看;
勋,功德,功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界,文界。
(这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
自学课文
1、自读课文,勾画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会人物的情感。
2、集体交流:
⑴ “毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。
提示:
接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲毛泽东他在想什么,你能想象他的神态吗,从中感受到了什么?
⑵ “当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后,他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!
这次怎么会……”
⑶ 第八自然段:
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;
而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的呢?
“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧!
”从这些语句中你体会到了什么?
“然而,这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”你是怎样理解毛主席这些想法的?
“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。
”从毛主席的这一连串的动作中,你能体会出什么?
“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
”谁来谈谈对这两句诗句的理解?
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”联系前文”青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示,你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗?
学习描写人物的方法
从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感,超人的胸怀。
那么,这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢?
引导学生通过举例说明。
1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
2、通过心理描写来突出性格特点。
总结全文布置作业
学完了课文,你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。
如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报。
27、青山处处埋忠骨
彭得怀总司令:
破格运回遗体
朝鲜首相金日成:
也是朝鲜人民的儿子(葬在朝鲜)
毛泽东:
尊重朝鲜人民的的意愿。
青山处处埋忠骨,何许马革裹尸还。
28*
毛主席在花山
1、认识本课11个生字。
2、有感情地朗读课文,感受毛泽东关心普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物的方法。
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容,体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;
初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
一课时
激情导入
在电影电视中,我们常常看到我军每到一地,都要主动为当地老百姓做许多事。
因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。
这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。
今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。
检查预习
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
进一步自学,深入理解课文
提出自学要求:
⑴ 毛主席交给警卫员哪几项任务?
⑵ 毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
⑶ 毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
⑷ “这位首长,好像在哪儿见过。
在哪儿呢?
”是什么意思?
你如何理解这句话?
全班交流
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
4、课文最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过。
体会课文的详略
课文中哪些内容写得详细?
哪些写得简略?
为什么这样安排?
通过这一课学习,你受到了什么启发?
1、有感情朗读课文。
2、练习册。
28*毛主席在花山
请 碾米
劝 喝茶 关心群众,为群众着想
帮 推碾
习作八
1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利。
2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
教学重点和难点:
本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。
学生说时,教师要发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教师指导,让学生把选择的一个场景说具体,说清楚,说后即写。
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
3课时
第一课时(口语交际)
在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
分组交流
在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?
让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话,可以讲述自己听过或读过的相关故事。
1、讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。
2、认真听别人的讲述,有不清楚的地方可以询问。
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等
拓展交流
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?
2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。
如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三课时(习作)
提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法:
《开国大典》:
开国大典的过程和场景写得很清楚。
《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法:
通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
运用写作方法
1、运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来:
2、可以借鉴人物描写的方法,写一个性格突出的人:
3、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:
进行写作练习
1、从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
2、写完后,同桌相互评改
拓展八
1、交流自己眼中的毛泽东。
结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和运用。
交流本学期的语文学习感受。
2、朗读背诵毛主席诗词。
3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。
1、课前阅读有关毛泽东的相关资料。
2、准备好本单元的习作练习。
教学过程
交流《我眼中的毛泽东》
1、谈话导入:
通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的资料,我们开一次演讲会,题目就是“我眼中的毛泽东”。
2、提出演讲要求:
演讲时语言要通顺,材料要详实。
交流场面描写和人物描写
小组合作学习,在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写,请同学帮你评一评你描写得怎样。
本单元语文学习的感受
说说在这单元的语文学习中,你感受最深的是什么?
试着填写下面的内容:
我最喜欢的课文是_________,因为我从中知道了_________。
我最喜欢的人物是_________,因为我从他的身上_________。
我印象最深的是_________,因为_________。
我还有很多的收获:
_________________________。
朗读背诵毛主席诗词
朗读《卜算子.咏梅》,要读得准确、有韵味。
交流毛主席的其他诗词。
阅读成语故事
阅读成语故事,说说你对祁黄羊的印象。
谈谈你对“大公无私”的理解。
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- 第八 单元 教材 分析 教案
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