晨鸟部编二年级语文上册5玲玲的画教案Word格式文档下载.docx
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课文没有插图,教师可以在课前准备两幅画:
一幅画着楼梯,楼梯上有污渍;
另一幅添上小狗,小狗趴在楼梯上。
让学生通过前后两幅图画的比较,感受“更好”在哪
里,从而理解“肯动脑筋”的好处。
可以拓展阅读主题类似的故事,进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。
1.预习提纲
(1)预习课文,圈画生字词语,认读三遍。
(2)给自然段标上序号。
(3)画出文中不懂的词语、句子。
2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画教学课时
2课时
第1课时
课时目标:
1.会认“玲、详、幅”等15个生字,会写“画”“幅”等生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
一、创设情境,揭示课题。
1.谈话导入,揭示课题,识记“玲”字。
(1)老师知道大家特别聪明,我想考考大家,大家想不想接受老师的挑战?
我们一年级时学过一篇课文,课文里有一只鸟,它口渴了,后来想办法喝到了瓶子里
的水,非常聪明,它是什么鸟呢?
(乌鸦)
古时候,有一个小男孩,他动脑筋想办法,从水缸里救出了自己的小伙伴,你知道他
是谁吗?
(司马光)
(2)这节课,老师再给大家介绍一位新朋友,她也是个肯动脑筋的孩子,你们想认识她吗?
(课件出示一个女孩子的头像)请看,她叫玲玲,和她打个招呼吧!
大家一起喊出玲玲的名字。
(3)认识“玲”字。
(课件出示“玲”字)对,这个字读“lí
ng”,它的声母是边音,韵母是后鼻音,是我们今天要认识的第一个字,谁会读?
(指名读)
你是怎么记住“玲”字的呢?
记这个字的时候要提醒大家注意什么?
(右边是“令”,不要记成了“今”)它还有很多兄弟姐妹呢,你能说说都是谁吗?
(领、冷、铃、零、岭、龄)同学们的记忆力可真是不错,帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。
师介绍:
“玲”,王字旁,表示“美好的事物”,右边是“令”,“玲”的读音跟“令”相近。
“玲玲”指玉器敲击发出的声音,所以很多女孩子喜欢取这个名字,第二个音读轻声,大家一起读读。
除了“玲玲”这个词,“玲”还能组词“玲珑”,是指物体精巧细致,也指人小巧敏
捷。
2.识写“画”字。
玲玲小朋友不仅聪明,还画得一手好画呢!
下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。
(出示课件)板书课题。
谁知道“画”是什么结构的字?
写“画”的时候,横写好后,再写里面的“田”字,
最后写外面的“凵”。
“田”要写得稍小一些,下半部分包住“田”的一半。
师边说边在田字格里范写。
生在书上描写,师巡回辅导。
展示台展示学生书法,集体评议、修改。
3.一起读一遍课题。
4.引导质疑:
读了题目,你想知道什么呢?
(玲玲画了什么画?
她画得怎么样?
她为什么要画画?
她的画怎么啦?
)
设计意图:
莎士比亚说过:
学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。
上课伊始,为了激发学生的学习兴趣,让学生回顾学过的课文《乌鸦喝水》和调动积累《司马光砸缸》这两个故事,既让孩子乐学,又植入了本课的主题“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”,为后面理解爸
爸说的富含哲理的话做好铺垫。
同时,随课题识字、写字,学生兴趣浓厚,注意力集中,
效果更佳。
二、初读课文,整体感知。
1.生带着问题用自己喜欢的方式,或自由读,或同桌互读,或小组互读课文,遇到不认识的生字或读拼音,或问同学,想办法解决,把课文读正确,读通顺,读不通的句子多读几遍,在文中找出下列问题的答案。
课件出示:
①玲玲为什么要画画?
②她画了一幅怎样的画?
③她对自己的画满意吗?
④后来她的画怎么啦?
她是怎么解决的?
2.指名回答问题,初步感知课文,弄清文意。
3.根据课文内容填一填。
玲玲为了参加评奖,画了一幅名为《_________》的画。
时间很(),爸爸催她
()。
谁知()掉到了纸上,把画()。
她很()。
在爸爸的启发下,
玲玲开动脑筋,在弄脏的地方画了一只(),画变得()。
学生在老师的引导下,带着自己感兴趣的问题,用自己喜欢的方式,朗读课文,识记生字,解决问题,充分培养、发挥了学生的自主学习能力。
激发了学习兴趣,能达到事半功倍的教学效果,提高学习效率。
三、链接预习单,检测字词,巩固字词,结合图文,初探人物心情。
预习单
①朗读课文,圈画生字词,认读三遍,标出自然段序号。
②圈画出文中难读与难理解的词语、句子。
1.预习单反馈:
指名分段读课文,学生评议、正音,巩固难读的字音,如:
评、催、啪、脏、另、懒、并、糟、肯。
2.课件出示下列三幅画,说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。
3.指名回答。
(它们分别是第1、4、8自然段)
4.课件出示相关语句,说一说:
玲玲的心情有什么变化?
找出相关词语画上“”。
①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
这幅画明天就要参加评奖了。
②就在这时候,水彩笔啪的一声掉到了纸上,把画弄脏了。
玲玲伤心地哭了起来。
③玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。
小花狗眯着眼睛,懒洋洋地
趴在楼梯上,整张画看上去更好了。
玲玲满意地笑了。
5.指名回答,师板书。
(得意、伤心、满意)设计意图:
抓住文章主线,帮助学生理清文章的脉络,了解故事的起因、经过、发展。
四、走近玲玲,读相关语段,随文识字,体会人物内心的情感变化。
1.读第1自然段,课件显示句中生字,随机识记,理解词语。
(1)指名试读,学生评议、正音,随机识记“详、幅、评、奖”。
①你有什么好方法和生字交朋友呢?
生自由发言,各抒己见。
(用加一加、换一换、
生字开花、组词造句等方法识记。
如“详”和“羊、洋、样”,“幅”与“副、富”,“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记;
“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成,还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分,强调“奖”是上下结构的字。
②指导书写“幅、评、奖”,师范写,生在田字格里描红、临写。
(“幅、评”都是左右结构,注意左窄右宽,“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁;
“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间;
“奖”是上下结构,笔画较多,上下两个部件写得扁一些,且下面的“大”字出头部分要稍短。
(2)朗读指导:
第一句里有6处读轻声,第3、4处连着读。
书名读慢一些,强调画的名称。
停顿建议:
玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。
(3)相机理解“端详”:
“端详”是什么意思?
生模拟“端详”(认真、仔细地看)
的动作来体会,再说说“端详”的意思。
(4)指名挑战金话筒:
读出玲玲“得意”的心情。
2.读第4自然段,随文识字,初步体会人物的情感变化。
(1)课件出示句段,指名读文,集体评议、正音,随机识记“候、啪、脏”3个生字。
(2)识记生字“啪”并扩词:
“啪”不要读成了“拍”,组词噼啪、噼里啪啦。
(3)理解“啪”的意思:
师拿一支水彩笔,模拟课文演示水彩笔掉在桌上,请学生
听声音。
师引导:
这就是“啪的一声”,“啪”是表示声音的,“啪的一声”该怎么读?
(对,要读得响而短)你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗?
(哗、咚、呜、呼、砰等)
(4)识记生字“脏”:
月+庄=脏(加一加),桩-木+月=脏(换一换)。
组词:
弄脏、脏水、脏话。
(5)识写生字“纸”。
①师讲解:
“纸”是左右结构,右边是“氏”,不要多写一点。
②生描红、临写,师巡视辅导。
③指名展示书法,集体评议。
④生扩词,说话。
(6)指名再读句子。
(朗读指导:
读出事情发生得突然的语气。
3.读第8自然段,随文识字,读通长句子,初步体会人物情感变化。
(1)指名朗读句子。
学生评议、正音,重点指导“拿”的声母是鼻音“n”,“懒”
的声母是边音“l”。
(2)屏显“拿、懒”,生交流识记方法。
①出示“拿”的古文字,让学生猜一猜这是什么字。
编口诀识记:
合手握持就是拿。
②识记“懒”字:
忄+束+负=懒。
懒惰、偷懒、懒虫。
(3)指导书写“拿”。
“拿”笔画较多,上下两个部件要写得扁一些,且“拿”下面“手”的第一笔撇写在横中线上。
(4)师范写,生描红、临写,师巡视辅导。
(5)展示学生书法,集体评议、修改。
(6)再读句子,读通顺。
教学生字时采取随文识字的方法,抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行识字教学。
先从文中发现生字,然后学习生字,理解生字,多种方法识记生字,最后把生字放回课文,正确、流利地朗读课文。
这样由字到词,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低年级语文教学“字不离词,词不离句”的理念。
五、再读描写玲玲心理变化的句子,感悟其心理变化。
第2课时
1.复习巩固生字、新词。
2.理解课文内容,体会玲玲的心理变化,试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语
讲述故事。
3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话,明白“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理。
一、复习生字词,回顾课文内容。
1.上节课我们学习了本课的生字,读了课文和句子,下面老师来检查一下大家记牢了
没有。
(1)课件出示带拼音的生字。
生字游戏:
青蛙过河。
(读对一个生字,青蛙就能跳过一片荷叶,直到跳到对岸。
)课件出示:
①开火车读。
②练习:
分一分,把上面的生字按要求归类。
前鼻音:
(
)(
后鼻音:
平舌音:
③识记生字“催、糟”。
a.识记字形:
亻+山+隹=催,米+曹=糟。
b.生字开花:
催(催促)(催生)(催眠),糟(糟糕)(酒糟)(糟糠)。
c.生练习用“催”说句子。
(2)去拼音认读生字。
玲详幅评奖催啪脏报另及懒并糟肯
(3)识字游戏:
摘苹果认读生字。
(板贴带生字的苹果图,生认读正确就摘走苹果
作为奖励)
(4)认读生词:
课件出示生词,指名认读,男女分读。
玲玲
端详
这幅画
评奖
时间
催眠
时候
啪的一声
弄脏
报纸
另画一张来不及
拿起
懒洋洋并不像那么糟肯动脑筋
教学生识字,必然要求学生说话和写话,尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储
存期,提高了识记效果,但长久不使用,也是会忘的。
只有经常运用,才能在大脑里留下
永恒的记忆,最终达到自动化的程度。
因此,必须加强运用性的语言活动,让学生在大量
的语言实践中巩固生字词。
2.说说课文讲了一件什么事,根据课文内容填一填。
玲玲为了参加评奖,画了一幅名为《_______》的画。
时间很(),爸爸催她()。
在爸爸的启发下,玲玲开动脑筋,在弄脏的地方画了一只(),画变得()。
二、走近玲玲,深入体会玲玲的心理变化。
1.玲玲的心情发生了怎样的变化?
指名读相关语句并回答问题。
(师板书:
得意伤心
满意)
2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢?
指名回答。
玲玲得意,是因为_______________。
(她对自己的画很满意)
玲玲伤心,是因为_______________。
(她的画被弄脏了,再画一张也来不及了)
玲玲很满意,是因为________________。
(她在弄脏的地方画了一只小花狗,整张画
看上去更好了)
通过感悟玲玲心情的变化,进一步让学生理解课文内容。
三、走近爸爸,理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。
1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的?
找出爸爸启发玲玲的话,出示句子。
读
一读。
别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
(1)爸爸的话是什么意思?
能用自己的话说说吗?
(2)假如是别的爸爸遇到这种情况,会怎么说?
比如劝慰、安抚:
没事儿,脏就脏一点呗,反正得不得奖也没有关系啦!
我们知道玲
玲画画是最棒的啦!
下次我们再参加,机会多着呢!
比如批评、责备:
哎呀,玲玲,你怎么搞的?
怎么这么不小心呢?
天天提醒你,做事要
小心,做事要小心,你就是听不进去!
看,今天知道大人说的话有多重要了吧?
比如漠视、忽略:
行了,没什么大不了的,快去睡觉,明天还要上学呢!
一幅画,值
得你哭得这么伤心吗?
(3)从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸?
(这是一个和蔼、有智慧、会教
育孩子、给孩子自主权的爸爸)
2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
(1)指名读句子,理解“糟”的意思。
(坏)
(2)课文里的“坏事”和“好事”分别指什么?
坏事是怎么变成好事的呢?
(3)当时玲玲看到脏了的画的时候,她会想些什么呢?
(4)想想:
这里还能画些什么?
(5)是啊!
你们也是一群肯动脑筋的孩子!
在生活当中,好多事情并不像我们想象
得——那么糟,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
(生接后面爸爸说的话,进一步懂得
道理。
3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。
在生活当中,我们也会遇到类似的事情,老师这里有两个事例,你能像玲玲一样动脑
筋想办法帮他们解决吗?
(1)小红的衣服破了一个小洞(妈妈在破了的地方绣了一朵花,衣服变得更漂亮了)
(2)爸爸买给我的鞋子小了,穿不了(送给妹妹正好合适)
爸爸的话并不深奥,让学生借助生活经验去理解意思,学生更容易接受,学习起来也不枯燥乏味,更有趣味性,学生的参与度会高出许多。
四、讲故事。
一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事,谁能把这个故事再完整地讲给大家听一听
呢?
1.评选故事大王:
同桌互讲故事,再指名全班讲,试着用上“得意”“伤心”“满意”
这3个词。
2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
这个小故事很受孩子们欢迎,正好可以拿来作为语言训练的素材。
让学生根据板书提
示,同桌之间练习讲一讲,再通过在全班面前展示,师生共同评议,指导孩子们把故事讲好。
五、指导书写“报、及”等生字。
1.认读会写的生字,学生观察识记,教师指导方法:
一看结构,二看占位,三看关键
笔画。
2.教师范写指导,生描红、临摹后,指名展示,师生集体评议、修改。
(1)“报”字右边要先写横折钩,再写竖,让学生书空之后再书写。
(2)“另”上面的“口”写得稍扁一些,“力”字的横折钩在横中线下侧,长撇从“口”底部竖中线起笔。
(3)“及”是独体字,字的笔顺容易写错,起笔应该是撇,第二笔横折折撇一笔写成,和第一笔撇在一条水平线上,不要写得过长,撇和捺要舒展。
(4)“并”的长横写在横中线上,最后一笔竖写得稍长一些。
“授之以鱼,不如授之以渔。
”二年级的孩子,识字、写字在一年级的基础上有了一定的自学能力,让孩子自主观察识记,教师加以重点指导,教会学生写字方法,对于字的笔画、结构从整体入手,感知字形特点,既发挥了教师的示范作用,又培养了学生的学习能力和良好的学习习惯,一举多得。
《玲玲的画》篇幅短小却一波三折,是一篇读后让人颇受启发的小故事。
主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张了,玲玲伤心地哭了。
在爸爸的启发下,玲玲开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作
品平添了几分家的温馨。
全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节,通过对话,我们能感受
到爸爸的和蔼可亲。
本课的教学,我觉得有以下优点:
1.随文识字。
教学中,我尝试着随文识字,抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。
先读
文,再将长句子、重点句子读通读顺,在句中发现生字,然后运用多种形式让学生自主识
记、理解,扩词说话,最后又把生字放回课文,正确、流利地朗读课文。
这样由字到词,
由词到句,由句到篇,循序渐进,体现了低年级语文教学“字不离词,词不离句”的理念。
2.抓主线,帮学生理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事,内容集中,语言朴实,对话较多。
玲玲的情感变化:
得意(画好作品)——伤心(弄坏作品)——满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸
富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂开始,我就引导学生理出了文章的情感线索,
在教学中牢牢抓住这条线索,使学生理清全文脉络。
3.从学生的实际出发。
课文中爸爸说的话中蕴含着深刻的哲理。
那么,如何深入浅出地让孩子悟出其中的道
理呢?
我曾经试想安排这样的一个环节:
让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。
但
是由于孩子们生活经历不够丰富,生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多,感触不深,
举例会有一定困难。
鉴于此,我将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”,让学
生帮助老师想办法解决问题,孩子们表现出了很高的积极性。
教学中,我也存在着不足之处,比如,对于随文识字的把控能力不够,课堂上教学不
够连贯。
在今后的教学过程中,我会在实践中不断反思,努力改善这些问题。
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