25争论的故事26剪纸的学问及练习8Word文档格式.docx

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课文哪几自然段写盛老师讲的故事？

哪几自然段写大家听了故事后的感想？

2.通过预习，你们认为应该探究哪些问题？

二、探究问题：

（一）自主解决问题：

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；

同时形成共性需要解决的问题。

（二）知识和技能应用：

想一想，课文怎么写盛老师给同学们讲了个故事？

给课文分段。

三、实践运用：

（一）进行应用、分析、评价

1.自由读一读，要求：

理解“争论不休”“不以为然”

2．讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？

他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：

、对、如此这样、然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？

（争论不休）

理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）

（二）迁移和调整

将词语补充完整。

不以为（）争论不（）烟（）火（）

（）精会神两全其（）无（）无（）

四、总结提升：

通过这节课的学习我们知道了盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。

听了这个故事后，同学们有什么感想呢？

你又明白了什么呢？

我们下节课继续学习。

第二课时（总第课时）

一、实践运用

1.复习导入

这节课我们继续学习---《争论的故事》，通过上节课的学习，我们知道盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。

那么同学们有什么感想呢？

2．兄弟二人是怎样争论的？

他们各持什么意见？

老人又是怎样评理的呢？

（请同学们自由朗读课文画出相关语句）

3.刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。

（1）你是怎样理解“不以为然”的？

（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？

同学们的朗读很精彩！

但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！

（指导学生分角色朗读。

学生可边读边附加动作。

）同学们读的真棒！

让老师都有一种身临其境的感觉。

想不想演一演呢？

看大家已经迫不及待了，先等等！

兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？

（学生讨论、归纳：

加上动作，可以有兄弟二人的语言……）

指导学生练习表演。

学生分角色表演。

4．感谢你们的精彩表演！

但老师认为“金无足赤，人无完人”。

同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？

现在你是导演，请你提出宝贵意见。

5．教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。

（二）迁移和调整

1．此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？

（指导学生联系故事练习说话）

２．想知道课文中同学们是怎么说的吗？

（指导学生朗读文中同学们的对话）

３．文中的省略号说明什么？

你能想象出同学们还会说些什么吗？

兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？

４．续写片断。

５．交流续写片段，师生共赏。

６．小结：

是呀，假如这兄弟二人能（ 

），也不会（ 

）呀！

（指导学生填空，教师趁机板书：

做事应抓住时机）

7．追问：

文中的“抓住时机”指的是什么？

8．兄弟二人的故事给了我们很深的启示：

那就是做事应抓住时机。

作为学生，我们应该怎么做？

9．生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？

指导学生结合实际谈谈。

二、总结提升：

1、本文所讲的故事出自《笑林广记》。

《笑林广记》是清代一本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。

建议同学们课后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。

2、把《争论的故事》讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友听，相信他们会有所启迪！

板书设计：

争论的故事

哥弟

煮烤

（擦掉：

大雁）

（抓住时机先做起来）

教学后记：

26、剪枝的学问

2．阅读课文，达到正确、流利、有感情的朗读课文。

3.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。

4.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。

教学重点：

读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。

多媒体课件。

教学时间：

两课时

挥舞夺走依靠成熟娃娃盼望远近闻名

脸蛋不禁一番剪枝疯长红润充满信心

3.听写。

2.通过预习，你们认为应该探究哪些问题？

想一想，课文怎么写剪枝的，通过课文的学习，告诉我们什么道理。

1．学习第一段

（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

（远近闻名、总是、大、甜）

　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

　　过渡：

如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

让我们一起来读第一节。

四、总结提升：

通过这节课的学习，我们知道了这篇课文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。

课文是怎样写剪枝的学问的，告诉了我们什么道理呢？

下节课继续学习。

一、复习导入

1.　学习第二段

（1）“我”跟你一样好奇，板书：

满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？

跟着“我”一起去看一看，问个究竟。

　　（3）自由读一读第二段。

　　（4）我看到了什么？

（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。

　　用个词语概括这番情景。

（我看到王大伯他们在剪枝。

）

　　（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

　　（剪枝动作熟练、潇洒；

慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；

剪掉了许多的枝条）

　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

　　出示：

“王大伯，您怎么啦？

干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

”

　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：

着急、不理解、一脸疑惑等。

板书：

一脸疑惑

　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。

同桌一问一答，说清原因。

　　（8）指名直接对话表演。

　　（9）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

　　（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！

分角色朗读对话。

　　（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

将信将疑

　　结合课文理解“将信将疑”：

半信半疑，一半相信，一半怀疑。

　　为什么我会“将信将疑”呢？

（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？

　　（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。

　　2.学习第三段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

播放图片欣赏美景。

（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

　　（3）此时的我最盼望什么？

　　（4）指导朗读第4自然段：

语气轻松、愉快。

　　3.学习第四段

（1）桃树春天开花，夏天结果。

所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。

这时的我看到了什么景象呢？

指名读相应语句。

“只见”后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

　　（3）看到这些桃子的我心情怎样？

（惊讶、高兴，即又惊又喜）

　　（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

　　（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

　　惊的是：

大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；

喜的是：

桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

　　（6）此时的“我”不禁想起什么？

指导读好最后一句话。

　　（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？

“我”明白了什么？

　　（小结：

看来“减少”是为了“增加”啊。

这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

　　（8）齐读这一自然段。

1.朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

　　学完课文后你还有什么疑问吗？

（怎样判断无用枝？

怎样剪才合适？

等等）

　　2.小结：

“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

3.了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

　二、总结提升：

1.情地朗读课文。

2．把生活中哪些“减少”是为了“增加”的典型事例写下来或说给家长听。

　　　　　　　　　　26.剪枝的学问

满怀好奇　

　　　　　　　　　　　　　　　　一脸疑惑

　　　　　　　　　　　　　　　　将信将疑

　　　　　　　　　　　　　　　　又惊又喜

练习8

1．仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。

最后议一议：

三个小和尚该怎么做。

　　2．照样子，练写“晶、蒜、森”三个字。

　　3．背熟四条成语和《明日歌》。

　　4．选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

　　5．学写毛笔字。

明白团结合作的道理并应用到生活中

投影。

课时安排：

学习指导：

阅读练习8了解练习中涉及的知识点。

读背成语，了解成语，不认识的字查字典，弄懂成语意思。

一、预习汇报。

1．审题，明确练习要求。

二、组织学习

（一）教学第一题：

处处留心

1．第一部分

（1）出示第二组连环画图：

请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

（2）教师讲述三个小和尚的故事。

　　（3）出示第一幅连环画：

同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

　　（4）全班交流：

你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？

为什么？

　　老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

　　遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

2．第二部分

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

　　（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

　　（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。

指导学生围绕一个意思写。

发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

　　（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

3．第三部分

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

（2）合作伙伴间先交流。

　　（3）组织全班交流，师生、生生对话。

（二）教学第二题：

写好钢笔字

1．审题。

　　2．指导。

（1）出示三个字：

晶、蒜、森。

（2）请学生仔细观察字形，谈发现。

　　（3）出示：

（书上）我的发现：

下半部分要写得左小右大才好看。

　　3．练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4．反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

（三）教学第三题：

读读背背

1．熟记成语。

（1）请学生说说想怎样学习成语。

（2）学生自主学习成语。

　　（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。

（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。

　　（4）学生练习朗读和背诵。

　　（5）指名背诵，集体背诵。

　　2．背诵《明日歌》。

（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

（2）全班交流，明白这首诗的意思。

　　（3）指导学生正确断句，读出节奏。

　　（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

　　（5）课外拓展：

课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

上课时间月日课型课

课前收集一份别人或自己的手抄报

想想做做

1．谈话，交流自己的爱好。

　　2．明确学习任务：

办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

　　老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

　　3．学生自主选取主题，给小报取名字。

　　4．全班交流，指导抓住主题命题。

　　5．自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

　　6．学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。

要求：

把小报的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

　　（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。

　　（4）办得不理想的，可再进行修改。

（二）教学第二题：

写好毛笔字

1．出示优秀书法作品（含书上的一幅）让学生欣赏。

　　2．学生谈感受。

　　3．审题。

　　明确本次学写的笔画：

“竖折撇”“竖折折钩”。

　　4．指导。

（1）教师边范写边讲解书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

　　5．练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练

　6．反馈。