第2章 认知发展与教育Word下载.docx
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13.当谈到某一个朋友时,他的音容笑貌会浮现在脑海中。
这属于【】
A.表象
B.想象
C.联想
D.思维
14.初中生除了有思维的深刻性,还具有了【】
A.独创性和广阔性
B.敏捷性和灵活性
C.广阔性和敏捷性
D.独创性和批判性
15.概念是用什么来表达的【】
A.句子
B.词
C.言语命题
D.图式
16.学生认为外表有魅力的老师教学能力强,这一现象是【】
A.宽大效应
B.首因效应
C.近因效应
D.晕轮效应
17.听到“风吹草低见牛羊”的诗句时,头脑中出现草原的情景属于【】
A.幻想
B.创造想象
C.再造想象
D.随意想象
18.幼儿正在教室里画画,教室外突然传来一阵喧哗声,孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。
这种现象属于【】
A.注意的分配
C.注意的广度
D.注意的分散
19.后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫【】
(莱芜莱城)
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.正迁移
D.负迁移
20.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫【】
A.抽象
B.概括
C.分析
D.综合
21.许多人利用早晨和晚上的时间学习和记忆,其效果优于白天。
这是因为早上和晚上所受的是【】的干扰。
A.双重抑制
B.前摄抑制
C.单一抑制
D.倒摄抑制
22.【】由形象思维过度到抽象思维的关键期。
(2014年济宁)
A.小学二年级
B.小学四年级
C.小学五年级
D.初中二年级
23.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情是由于思维的【】
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
24.王老师有丰富的教学经验,她在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,从而加大形近字的区别。
这是运用了知觉的【】
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
25.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。
这说明了感受性的发展具有【】。
(2013年淄博博山)
A.互补性
B.个体差异性
C.阶段性
D.不平衡性
26.“一题多解,演绎推理”体现的是【】
(滨州阳信)
A.再现思维
B.求同思维
C.辐合思维
D.发散思维
27.学习后立即睡觉,保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。
这是由于【】
A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
28.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索【】。
(2013年滨州阳信)
A.线条透视
B.空气透视
C.运动极差
D.视轴辅合
29.直观时运用变式的目的是【】
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象
D.区分本质与非本质特征
30.遗忘规律的发现者是【】。
(2012年济南章丘)
A.博比特
B.科尔伯格
C.艾宾浩斯
D.卢梭
31.教学过程的中心环节是【】
(2014年济宁市任城区)
A.感知教材,形成表象
B.理解教材,形成概念
C.巩固与保持知识
D.运用知识,形成技能技巧
32.在短时间内产生的观念越多,说明创造性思维的【】
A.灵活性高
B.流畅性好
C.广阔性好
D.独创性强
33.当个体专注于某一对象时,视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化。
这种现象心理学中称之为【】
B.注意的起伏
C.注意的稳定
D.注意的转移
34.教师鼓励学生从多个角度思考问题,这是为了培养学生的【】
(济南天桥)
A.聚合思维
B.逻辑思维
C.发散思维
D.抽象思维
35.学生利用已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于【】
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
36.少年期的主导思维是【】
A.形象思维
B.经验思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证逻辑思维
37.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和【】
(2014年菏泽市郓城县)
A.内容评价
B.目标评价
C.模式评价
D.成果评价
38.关于认知、情感、意志关系的说法中,不正确的是【】
A.认知过程是意志形成的前提和基础
B.意志不能够调节情感
C.人们在认知世界过程中,需要意志克服困难达到目的
D.情感可以成为意志行动的动力,也可以成为阻力
39.人的外部感觉主要包括【】
A.四种
B.五种
C.六种
D.七种
40.当需要不能满足时,人们可以借助想象从心理上得到满足。
这体现了想象的【】
A.预见功能
B.补充功能
C.替代功能
D.压抑功能
41.有预定目的,需要一定意志努力的注意是【】
A.随意后注意
B.不随意注意
C.随意注意
D.无目的注意
42.背一个单词要10遍才能记住,为了防止遗忘,应该过度学习【】。
(2014年济南天桥)
A.20%
B.50%
C.70%
D.100%
43.在对事物的知觉中,需要有以往经验、知识为基础的理解,以便对知觉的对象做出最佳解释。
说明知觉这一特性的是【】
A.知觉的理解性
B.知觉的选择性
C.知觉的恒常性
D.知觉的整体性
44.有预定目的和意志努力的注意叫做【】。
(2014年莱芜莱城)
A.不随意注意
B.随意注意
C.随意前注意
D.随意后注意
45.一切高级心理活动产生的基础是【】
A.思维
B.记忆
C.认知
D.感觉
46.吟咏“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的诗句时,仿佛看到了祖国江南秀丽的景色,这是一种【】
A.记忆表象
B.再造想象
C.创造想象
D.幻想
47.“知之深,则爱之切”说明情感过程依附于【】
A.感知过程
B.教育过程
C.认识过程
D.注意过程
48.教师引导学生把城市比拟为皮鞋店,借助鞋店摆放皮鞋的方式来解决城市停放汽车的问题。
这种方式属于创造力训练的【】
A.局部改变法
B.棋盘法
C.比拟法
D.清单发
49.“舌尖现象”可以用【】理论来解释。
A.消退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说
50.造成学生心理个别差异的原因是【】
A.遗传、社会环境、学校教育
B.遗传、社会环境、人际关系
C.遗传、学校教育、活动特点
D.遗传、学校教育、生长发育
51.“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为【】
(2012年莱芜市钢城区)
A.概念
B.高级规则
C.规则
D.技能
52.下列对注意的解读正确的是【】
A.教师讲课时,声音抑扬顿挫,是为了引起学生的有意注意
B.“一边听课,一边写笔记,一边心记忆”反映了注意的转移
C.多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意,是因为刺激物之间的对比关系
D.教师巧用课堂穿插艺术,旨在实现有意注意和无意注意的转换
53.【】的视觉敏感发展到一生中的最高水平。
A.小学生
B.中学生
C.大学生
D.成人
54.列宁说,没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。
这种情感是【】。
(2013年烟台莱州)
A.道德
B.美感
C.理智感
D.责任感
55.幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。
这种思维方式是【】
A.经验思维
B.抽象逻辑思维
C.直观动作思维
D.具体形象思维
56.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种教育方法【】
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
57.最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家【】
A.冯特
B.弗洛伊德
D.罗杰斯
58.小明在学习了哺乳动物都是胎生的,虎是哺乳动物这些概念后,得出虎是胎生的这一判断。
小明的这种思维形式是【】
A.抽象概念
B.关系判断
C.归纳推理
D.演绎推理
59.“灯是照明的工具”这种认识反映了【】
A.思维的间接性
B.思维的直觉性
C.思维的概括性
D.思维的灵活性
60.感受性与感觉阈限在数值上成【】关系。
A.反比
B.正比
C.倒U型曲线
D.U型曲线
61.一个人换了衣服和发型,但是我们仍然能够认出他。
这体现了【】
A.知觉的整体性
B.知觉的恒常性
C.知觉的理解性
D.知觉的不变性
62.创造性思维验证期的主要特点是【】
A.收集材料
B.实践检验
C.重新组织
D.豁然开朗
63.在教室里,面对着你的一个窗户是方形的,其他几个窗户看起来不是方形的,可你仍感知到它们是方形的。
D.知觉的恒常性
64.设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于【】
A.再造想象
C.无意想象
D.空想
65.熟练地骑车、打毛衣是【】
A.有意注意
B.有意后注意
C.无意注意
D.不随意注意
66.我们在进行阅读时,经常一边看书,一边在书上勾勾画画。
这种学习策略属于【】
A.精细加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.调节策略
67.“用进废退”与哪种遗忘观点相一致【】
(2013年山东省济南市历下区)
A.记忆痕迹衰退说
B.材料间干扰
C.同化说
D.检索困难
68.【】最早进行了系统的研究,创立了著名的遗忘曲线规律。
(2013年莱芜市市直)
A.布鲁纳
B.艾宾浩斯
C.巴甫洛夫
D.马斯洛
69.学生在头脑中确定各种事物之间的异同的思维过程是【】
A.比较
B.分析
C.综合
D.抽象
70.鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比,这一注意现象是【】
A.随意注意
B.有意注意
C.不随意注意
71.对同一棵香樟树,植物学家把它看作是一种“双子叶植物”,而木匠则常将之作为“优质木材”这是【】的表现。
A.知觉整体性
B.知觉理解性
C.知觉选择性
D.知觉恒常性
72.下列哪项不属于知觉恒常性的表现【】
A.大小的恒常性
B.重量的恒常性
C.形状的恒常性
D.颜色的恒常性
73.不属于经典性条件反射的是【】
A.望梅止渴
B.画饼充饥
C.谈虎色变
D.叶公好龙
74.班主任与小明谈话时说:
“根据前段时间你的表现,虽然学习效果不很理想,但是你非常努力,如果注意改进学习方法,相信成绩会不断提高。
”这样的评价属于【】
A.配置性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.鉴定性评价
75.【】是客观事物间接的、概括的反映,它能反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。
(2015年临沂真题)
A.规律
B.思维
C.知觉
D.概念
76.在日常生活中,“桌子”属于【】
A.具体概念和易下定义概念
B.具体概念和科学概念
C.科学概念和下定义概念
D.具体概念和日常概念
77.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景。
这属于【】。
(2012年莱芜钢城)
A.无意想象
B.有意想象
78.由于考试紧张而引起的遗忘属于【】
79.贾德的“水下打靶实验”说明【】
A.掌握知识是次要的,训练官能才是重要的
B.两种情景相同的要素越多,迁移的程度越高
C.概括化原理掌握得越好,迁移的效果越好
D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解
80.焦裕禄同志生前常在夜晚睡觉前,把一天经历过的事情想一遍,人物的音容笑貌、事物的具体形象历历在目,他称为“过电影”。
A.想象
B.记忆表象
C.保持
D.再认
81.根据皮亚杰的道德认知发展理论,以下属于中学生对惩罚的看法的是【】
A.犯了过错被成人惩罚是理所当然的
B.所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关
C.最严厉的惩罚是最有效的
D.有效的惩罚应该是报应性惩罚
82.人们根据已知信息,利用熟悉的规则解决问题,从给予的信息中得出逻辑的结论,反映的是下列哪种思维方式【】
B.发散思维
C.常规思维
D.创造性思维
83.数学老师在教授“直角三角形”的概念时,画出了形态各异的直角三角形。
这位教师在教学中运用了【】
A.变式
C.反例
D.正例
84.知识直观的类型中,【】可以不受时间、地点和设备条件的限制,广泛使用。
(烟台龙口)
A.实物直观
B.模像直观
C.言语直观
D.符号直观
85.有的人决定事情时容易受别人的影响,这是思维缺乏【】
A.深刻性
B.独立性
C.批判性
86.知觉的恒常性是【】
A.在一般情况下,人对任何事物都有根据已有知识和过去经验来理解和领会的
B.在对当前事物的各种属性和各个部分的整体反应
C.一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激
D.知觉往往不随知觉条件的变化而变化
87.根据皮亚杰的道德认知发展理论,如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准,他可能的年龄是【】
A.5岁
B.7岁
C.10岁
D.15岁
88.在注视飞速开过的火车之后,会觉得附近的树木向相反的方向运动。
A.诱发运动
B.动景运动
C.自主运动
D.运动后效
89.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖,恶语伤人恨不休”【】
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
90.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象称为【】
(2012年莱芜市莱城区)
A.高原现象
B.艾宾浩斯现
C.皮格马利翁现象
D.疲劳现象
91.同一时间内,把注意指向两种或两种以上的对象或活动的特征是【】
A.注意的转移
B.注意的分配
C.注意的分散
D.注意的稳定
92.通过集体讨论,使思维相互撞击迸发火花,达到集思广益效果的创造性训练方法是【】
A.发散思维训练
B.头脑风暴训练
C.推测与假设训练
D.自我设计训练
93.思维的基本过程是【】
A.抽象与概括
B.比较与分类
C.判断与推理
D.分析与综合
94.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为【】
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和终结性评价
D.正确评价和错误评价
95.研究表明,要获得好的记忆效果,学习程度需达到【】
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
96.小学儿童思维发展的主要特点是【】
A.由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维
B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维
C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维
D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维
97.一个人从我们面前越走越远时,我们并没有觉得他越来越小。
A.知觉选择性
C.知觉整体性
98.某同学读书10遍刚刚能背诵下来,他需要再读【】遍才能达到最好的效果。
A.5
B.10
C.15
D.20
99.关于错觉的说法正确的是【】
A.错觉是对客观事物不正确的感觉
B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因
C.错觉不存在个体差异
D.错觉是可以通过主观努力来纠正的
100.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容,这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。
这种遗忘是【】
A.消退性遗忘
B.干扰性遗患
C.抑制性遗忘
D.动机性遗忘
101.“视而不见,昕而不闻”的现象,典型地表现了【】
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性
102.“余音绕梁,三日不绝于耳”属于【】。
(2012年临沂)
B.动作记忆
D.逻辑记忆
103.范老师看到“长城”一词,便想起了他曾经参观过的长城。
B.表象
C.回忆
D.再现
104.“唯小人与女子难养也”,这句话反映的是【】
A.首因效应
B.晕轮效应
C.社会刻板印象
D.近因效应
105.耶克斯一多德森定律表明:
中等强度的动机激起的水平对动机效果的提高【】
A.中等
B.不利
C.关系不大
D.最有利
106.“足智多谋,随机应变”体现了思维的【】。
(2012年济宁)
D.逻辑性
107.幼儿把香蕉和口琴归为一类,把苹果和球归为一类,这时形成的概念是【】
A.具体概念
B.抽象概念
C.舍取概念
D.关系概念
108.一年级小学生计算时往往扳着手指算,这种思维是【】
B.动作思维
C.创造性思维
109.在个体发展过程中,思维发展的顺序为【】
A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维
B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维
D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维
110.发散思维的三项特征是【】
A.变通性、灵活性和流畅性
B.间接性、独立性和流畅性
C.概括性、间接性和变通性
D.变通性、独特性和流畅性
111.苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”。
这一思维过程属于【】
A.联想
B.幻想
C.理想
D.想象
112.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来,并区别于其他属性、特征的思维过程称作【】
A.分类
C.抽象
D.比较
113.“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是【】。
(2013滨州阳信)
A.味觉刺激
B.听觉适应
C.嗅觉刺激
D.感觉适应
114.心理学家用“视崖实验”考察个体的【】
A.大小知觉
B.运动知觉
D.深度知觉
115.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的【】。
(2013年青岛市直)
A.动机说
B.痕迹衰退说
C.提取失败说
D.干扰说
116.图画板书可分为【】和简笔画板书两种类型。
A.语词板书
B.表格板书
C.演算板书
D.示意图板书
117.记忆的过程包括以下哪几个基本环节【】
A.识记、保持和遗忘
B.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
C.保持、再认或回忆
D.识记、保持、再认或回忆
118.在记忆中,小学生善于【】
A.具体的词的记忆
B.语词材料记忆
C.抽象图形记忆
D.具体形象记忆
119.小学生容易把“b”写成“d”,这说明小学生的【】还不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.思维能力
120.电影、电视、活动性商业广告等制作所依据的心理学原理是【】。
A.动景运动
B.运动后效
D.诱发运动
121.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是【】
A.多重抑制
B.双重抑制
C.前摄抑制
122.识记过的内容,因消退原因,完全不能再认或回忆是【】。
A.暂时遗忘
B.永久遗忘
C.干扰遗忘
D.逆向遗忘
123.小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人,这是因为他们注意的【】有较好的发展。
(2014年济宁嘉祥)
A.广度
B.稳定性
C.转移
D.分配
124.把文章的各个段落综合起来,把握其中心思想,这是思维的【】过程。
A.分析
B.综合
C.比较
125.个人面对问题情境时,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。
这是发散思维的【】
(2013年青岛市)
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.特殊性
126.学习者首先能够理解语言文字所代表的知识,并能应用知识解决问题的学习方式是【】
A.发现学习
C.机械学习
D.有意义学习
127.【】是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A.视角
B.视敏度
C.视野
D.明适应
128.下列选项中,______不是影响问题解决的主观因素。
【】
①定势②知识经验③问题情境④功能固着⑤噪音⑥认知结构⑦记忆与理解⑧情绪和动机状态
A.①④
B.③⑤
C.④⑤
D.⑤⑧
129.教师让学生即兴回答问题,这是为调动学生的【】
A.直觉思维
D.逻辑思维
130.下列哪项属于真正的创造【】
A.鲁班发明锯子
B.高斯少年时做数学1~100的连加
C.找到远古时期的化石
D.陶渊明发现桃花源
131.知觉的高级形式是【】
(青岛)
A.注意
B.观察
C.想象
D.记忆
132.小学生从“习作例文”到“命题作文”,这是想象【】发展的表现。
A.有意性
B.现实性
C.创造性
D.概括性
133.罗杰斯说:
体会当事人的内心世界,有如自己的内心世界一般,可是却永远不能失掉“有如”这个品质。
这就是【】
A.同情
B.同感
C.理解
D.真诚
134.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍【】
(2012年济南市济阳县)
A.生理性障碍
B.心理性障碍
C.存储性障碍
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