北京吉利大学教学方针北京吉利学院教务部Word文档下载推荐.docx
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根据我校培养高素质应用型、技能型人才的办学定位和“就业导向、强化通能、注重应用、品格发展”的311就业导向教育模式,为了学生更全面地成长、更好地走向社会,实现把我校办成最受尊敬的民办大学的美好愿景,经研究决定,我校的教学方针是:
训练、培养和提高学生的表达交流能力、就业上岗能力、团队合作能力、批判思维能力和终身学习能力。
各学院(教学单位)、各部门和全体教师,应统一认识,明确责任,协调配合、努力实践,在显性课程和隐性课程的课程体系、教学目标、教学大纲、课程内容和教学方法上,全面贯彻执行这一教学方针。
一、表达交流能力。
表达交流能力主要指书面表达能力和口头表达能力。
列入各专业教学计划的全部课程(除体育外),都要规定适当的书面作业次数和字数,承担书面表达能力训练的任务,并在每学期开设的课程中至少确定1门课程在教学方法上训练学生口头表达的能力。
二、就业上岗能力。
所有专业都必须注重和加强实践教学,规范与严格校内实验实训和校外实习过程。
各专业要确定核心职业资格证书并将其课程纳入专业课程体系或课程教学内容,建设好校内基本实验实训场所与校外实习基地。
同时,还要加大选修课比重,满足学生根据自己就业意向跨专业修读课程或考取职业资格证书的要求,提高学生的就业能力。
三、团队合作能力。
训练学生的团队合作能力可通过学生合作并共同完成书面作业、实验实训、作品和社会实践等多种合作方式展开。
无论采取何种方式训练,都必须要求和促使每一位学生在团队合作的过程中具有高度责任感,并对合作任务的完成有贡献。
各专业在每学期开设的课程中至少要确定1门课程在教学方法或教学环节上训练学生团队合作的能力,直至学生离校实习,每学期不间断地反复进行。
四、批判思维能力。
所有课程的教学过程和教学方法都要鼓励学生独立思考,批判地阅读学习资源,而不是鼓励学生盲目服从教师、服从一本教材、服从现成的结论。
所有教和学的过程都要体现鼓励学生自由探索、追求真知的大学精神。
大多数学生作业,尤其是文、经、管、艺等各专业的作业,在设计上,应只设评分标准,不设“标准答案”。
五、终身学习能力。
要改革授课方式和教学方法,通过大幅度提高学生必要的课程阅读量才能完成作业的方式,训练和提高学生寻找知识、运用知识和解决问题的能力,为学生终身学习能力的形成打好基础。
所有教师和大部分课程都应承担这一训练任务。
(二)毕业生特性
学校的教学方针应当体现和贯穿在所有课程体系、课程目标、课程教学大纲、课程教学合同、课程教案、演讲课件、实验或实训任务(指导)书、教材编写和课程的各种过程性与终结性考核中。
各学院(教学单位)、各部门和全体教师贯彻执行学校的教学方针,是为了培养和强化我校学生在接受教育教学的过程中逐步形成以下毕业生特性:
一、专业知晓者。
具有本专业领域基本知识与技能,知晓本专业与相关专业的共性与差异,了解所要从事职业的最新发展与岗位的最新需求,动手能力强,懂得如何运用知识与技能服务社会、参与竞争。
二、有效沟通者。
能清楚地阐述观点,有效地利用各种媒介来表达自己。
有强烈的团队意识与合作精神,认可别人的工作和想法。
认识到文化差异能对沟通产生影响,并能在不同环境下有效地与他人打交道。
三、独立学习者。
具有自学新知识、新技术和批判性思维与分析问题的能力,能使用各种工具和技术高效地寻找、收集、评估和利用信息与数据资源,自觉更新知识与观念,不断拓展知识与能力。
四、问题解决者。
敢于正视问题和困难,勇于接受挑战和机遇,有改革精神和创新意识。
对变化的情况能通过分析归纳与系统思维,做出迅速与合理的判断,提出应对挑战的措施和解决问题的办法。
五、有责任感者。
富有爱心、同情心和正义感,乐于助人,包容、欣赏和尊重多样性。
个人,作为服务于组织、社区、国家和全球的一分子,具有职业道德和客户意识,能自我管理,诚实守信,行为正直,富有责任感和奉献精神。
上述毕业生特性,是我校学生在毕业时所应具有的最基本的优秀品质,但未涵盖全部优秀品质。
这些最基本的特性,体现了我校各学院、各专业最基本的人才培养目标。
毕业生特性中的某些方面是关于专业知识与技能及其应用,某些方面与高层次逻辑思维相关,某些方面涉及通用技能与职业素养,还有一些方面是与做人态度与社会价值观相关。
学生在逐步形成这些最基本特性的过程中,需要付出自己不懈的努力,同时,需要各学院(教学单位)、各部门和全体教师的正确引领与指导。
(三)实施指南
学校确定教学方针和毕业生特性,是为了使各学院(教学单位)、各部门和全体教师明确教书育人的总体目标和学生培养的基本标准,在教育教学过程中步调一致、形成合力。
同时,也是为了使学生在入学后就对学校培养人才的基本标准有清楚的认识,在受教育的全过程中自觉地为自己的职业生涯发展和走向社会做好准备。
实施教学方针和毕业生特性培养,必须以全体师生参与为前提,以改革教育教学方式为途径,以显性课程和隐性课程为载体。
实施指南如下:
一、显性课程
显性课程是学校按照培养目标,经过精心设计和组织,列入教学计划,由专门教师讲授或指导的课程。
显性课程对学生的知识、能力与素质培养产生直接影响。
第一步:
分解与确定各门显性课程的训练任务
各学院(教学单位)应根据各专业确定的课程体系,将教学方针确定的5种能力的培养,逐项分解到各专业教学计划和课程教学大纲中,并以书面形式分别确定各门课程的基本训练任务和重点训练项目。
第二步:
确定与规范各门显性课程的训练方式
各学院(教学单位)应以书面形式确定:
1、为了训练学生书面表达的能力,各门课程(除体育外)采用完成书面作业方式训练学生书面表达能力的次数、形式、每次作业的最少和最多字数。
2、为了训练学生口头表达的能力,按教学计划,在每一个学期中,哪些课程安排讨论课、讨论课的次数、讨论课的组织方式,以及哪些课程承担通过学生自行制作多媒体课件(PowerPoint),训练学生口头表达能力的任务,这些训练任务是安排在教学过程中,还是集中安排在课程结课时或期末考试期间。
3、为了训练学生就业上岗的能力,按教学计划,在每一个学期中,哪些课程必须安排实验实训实习、实验实训实习的次数、方式、地点(场所)、时间长度、目标和要求。
4、为了训练学生团队合作的能力,按教学计划,在每一个学期中,哪些课程的教学环节和课程作业承担训练学生这种能力的任务,这些训练任务是安排在教学过程中,还是集中安排在课程结课时或期末考试期间,以及如何促使每个学生在团队合作完成作业中有贡献。
5、为了训练学生寻找知识的能力(终身学习能力),对所有课程(除体育外)的各次作业,如何设计成使学生必须在广泛阅读与批判性思考之后才能完成,并如何避免学生抄袭作业。
6、对学生上述各种能力的训练,如何体现在课程《教学大纲》、教学任务书、课程《教学合同》、演讲课件等教学文件和《课程手册》,以及对学生学习的过程性考核和终结性考核的形式与内容之中。
第三步:
向全体师生公布训练任务和计划
各学院(教学单位)向全体师生公布按课程体系、教学计划和课程教学大纲实施对学生5种能力训练的计划、分工、目标和标准。
第四步:
制订并对任课教师下达教学任务书
各学院(教学单位)应按上述第一步、第二步确定的教学要求,组织制定课程教学大纲,并按学校规定的格式与程序,对任课教师下达《教学任务书》。
同时,分别以纸质和电子文档方式向教务处报送《教学任务书》,再由教务处以电子文档方式分送各有关部门,以备检查。
第五步:
任课教师修改教案、设计作业、编写《教学合同》
1、所有任课教师根据本学院(教学单位)的要求和下达的《教学任务书》,完成体现学校教学方针的教案修改、学生作业和考核方式的设计、以及《教学合同》的编写等工作。
2、任课教师按课程向本学院(教学单位)提交学校规定的全部教学文件(电子文档)。
3、任课教师在所负责编写的《课程手册》模板中,陈述该课程承担何种能力训练的任务,并通过所属学院(教学单位)向教务处报送《课程手册》模板(电子文档)。
4、各学院(教学单位)向教务处报送全部课程的《教学合同》(电子文档),再由教务处分送各有关部门和图书馆。
第六步:
检查、评价、公布结果与整改
1、各学院(教学单位)根据实际,自行开展实施教学方针情况的检查、评价与整改。
2、教务处、教学评估与督导处、教改处、质量保障处对各学院(教学单位)实施教学方针的情况,联合组织定期或不定期的检查与评价,公布结果,并对整改事项进行再检查,直至符合学校要求。
二、隐性课程
隐性课程是相对于显性课程而言的、融合并体现在学校整体文化之中的一种课程形态。
它通过物质的、形象的、制度的、精神的和行为的形式(如学生课外活动),使学生感受到学校独特、丰富、积极、耳闻目染的校园景观、人文内涵、师生关系与校风体验。
隐性课程对学生知识、能力和素质的培养产生间接或直接的影响。
凝练我校学校文化
1、学校组织力量完成北京吉利大学学校文化凝练工作。
2、学校将经凝练的北京吉利大学学校文化以文献的形式和适当的方式公布。
编制隐性课程教育计划
学生处、团委等部门根据学校的教学方针,瞄准毕业生特性培养,组织编制隐性课程教育计划,包括:
1、学生各种能力与毕业生特性培养的方式及学分;
2、确定学生必修的隐性课程与选修的隐性课程名称;
3、各种培养方式的活动项目、目标、学期安排;
4、学校、学院、班级、社团等活动项目分工。
图书馆实施学校教学方针和毕业生特性培养,除提供高效、优质的常规服务外,应积极争取各学院(教学单位)和各部门的参与、协助与支持,编制隐性、半隐性课程训练计划。
本着师生自愿的原则,分别组建教师和学生团队,开展各类隐性、半隐性课程训练,如:
学习资源查询技能课程、快速阅读与摘录技巧课程、自学与复习技巧课程、学术研究技能课程、学生读书读报演讲会、学生学术学业报告会、专家教授学术讲座、优秀校友专题演讲会,等等。
图书馆开设各类隐性、半隐性课程,要有规划、有分工、成系列、常态化,尽可能扩大学生参与率和受益面。
公共体育教学单位实施学校教学方针和毕业生特性培养,除按规定的教学计划完成课程目标外,还应通过提供群众性、非盈利、商业化的半隐性课外运动项目课程,如太极拳、健美操、瑜伽、跆拳道、街舞、武术、游泳、球类等,引导学生在校期间参与一项学得会、带得走的运动,提高我校体育教育的质量和整体运动水平。
上述隐性、半隐性课程应纳入全校隐性课程教育计划,由学生工作管理系统负责牵头,会同图书馆、基础部和后勤管理部门等单位组织编制与协调实施。
制定各项活动大纲与质量标准
1、学校、学院、班级、社团分别负责编制所组织的各项活动大纲;
2、确定各项活动的学分与获得学分的质量标准。
将隐性课程教育政策编入北京吉利大学《学典》和《学生手册》,并组织实施。
学生处设计、建立和管理全校隐性、半隐性课程成绩系统,并提供成绩单,供有需要的毕业生就业应聘时使用。
实施隐性、半隐性课程教育,是对专业教育贯彻学校教学方针和培养毕业生特性的延续、补充与深化。
因为,仅仅依靠专业课程科目的学习和训练,学生不能完全达到学校的培养目标。
通过隐性和半隐性课程教育体系,学校给所有的学生提供课外机会,让他们广泛参与,强化学生在毕业时具备北京吉利大学毕业生所特有的品质,使学生在就业市场上深受欢迎,也使北京吉利大学因其高质量的教学和优秀的教育而享有盛誉。
(四)准备与注意事项
学校的教学方针是学校质量保障体系和整体评价标准的有机组成部分,涉及教学过程和教学管理的方方面面。
各学院(教学单位)和各部门贯彻落实学校的教学方针,要始终坚持工作的计划性、系统性、条理性、协调性、可操作性和易评估性。
一、修改、补充和制定相关的制度、政策和规定
为了全面、扎实、有效地推进教学方针的实施和毕业生特性的培育,从本文件颁发之日起,至2010年秋季开学前,应完成以下各项准备工作:
1、编制各专业2010级教学计划;
2、确定全校专业核心职业资格证书名单;
3、制定学生学习评估政策;
4、制定文献引用规定;
5、编制2010-2011年全校《课程手册》;
6、修改《教学任务书》模板;
7、完成《教学合同》模板;
8、重新规定应归档或上报的课程教学文件目录与格式;
9、制定教学方针实施情况检查与评估办法;
10、修改、补充、制定与上述配套的制度、政策、规定。
上述各项准备工作由各有关部门按职能分工,负责牵头组织与协调,并按时完成(详见附件)。
二、各学院(教学单位)在实施教学方针和毕业生特性培养的过程中,还应注意以下事项:
1、确认本学院(教学单位)在实施教学方针和毕业生特性培养过程中,有一套完整、具体、操作性强、便于检查与评估的制度、措施和办法,以避免实施过程偏离目标。
2、确认教学方针的实施和毕业生特性培养的任务、方式,被清晰地体现在所开设各门课程的教学大纲、教学任务书、教案、课件、学生作业和考核设计、教学合同、课程手册模板等文件之中,并要求任课教师在课堂上阐明教学活动与毕业生特性发展之间的关系。
3、在培养毕业生特性的过程中,各学院可以根据本学院所设专业的特点和与专业相应的职业规范,增加一些独有的毕业生特性,并在清晰陈述的基础上,分解和贯穿到课程教学过程之中。
但是,各学院自行增加的毕业生特性,必须是本学院所有毕业生应当拥有的共同特性,能够通过课程进行训练和培养,并能够在教与学的过程中被客观地评估。
4、单独的一门课程不能同时涵盖学生5种能力的训练和5项特性的培养,正如单独的一门专业课程不能涵盖一个专业的全部基本知识与技能一样。
因此,通过一系列课程,采取连续的和组合的方法是必要的。
要有分工、有条理地在各门课程(尤其是核心课程)中,给学生提供机会来发展某种能力和某项特性,使学生在修读每一门课程的过程中都能获得某种能力和某项特性的训练。
5、各学院(教学单位)应按照学校统一部署和要求,组织全体教师学习有关文件,参加各项培训,并组织教研室主任和骨干教师参与制定实施教学方针和毕业生特性培养的计划、制度、措施和办法。
同时,通过各种方式向本学院(教学单位)全体教师及时传达最新的信息。
各学院(教学单位)、各有关部门、全体教师应明确任务和要求,统筹安排各项工作,按时完成各项准备,以保证我校教学方针和毕业生特性培养从2010年秋季起正式实施。
附件:
实施教学方针准备工作牵头部门及完成时间
附件:
实施教学方针准备工作牵头部门及完成时间
工作任务
牵头部门
完成日期
1、各专业2010级教学计划
●编制指导意见
●审查审批程序
教务处
5月30日前
2、全校专业核心职业资格证书名单
●认定标准
4月30日前
3、2010年-2011年全校《课程手册》
●手册模板
●审查办法
●课程编码
8月10日前
4、修改教学任务书模板
●任务书模板
●审查与下达办法
5、重新规定应归档或上报的课程教学文件目录
●目录清单
●各种统一格式(模板)
●归档或上报说明
6、相关制度、政策、规定
●学分制度
●教学合同模板
●学生评估政策
●文献引用规定
质量保障处
3月30日前
7、制定教学方针实施情况检查与评估办法
●检查项目、时间、办法
●评估标准、公布的程序、整改规定
教学评估与督导处
6月30日前
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