中班科学教案及反思Word格式文档下载.docx
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动物头饰、多媒体课件
2.环境创设:
营造森林情境。
活动指导:
一、以自身为中心区分前后。
*提问:
鼻子在身体的前面还是后面?
屁股在身体的前面还是后面?
二、以客体为中心区分前后。
(一)游戏“找方向”。
1.引导语:
请小朋友做猫宝宝,老师做猫妈妈。
“猫妈妈”拍拍手,“猫宝宝”就到老师的前面来。
“猫妈妈”跺跺脚,就到“猫妈妈”的后面去。
2.组织幼儿根据教师的指令行动并说说自己躲在教师的前面还是后面。
(二)游戏“捉迷藏”
师播放课件,请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置,准确运用“前面”、“后面”的方位词进行描述。
(三)进一步理解和运用方位词。
1.组织幼儿到“森林”玩,引导幼儿听命令行动。
如:
躲到大树后面,走到大树前面等。
2.引导幼儿边念儿歌《排排队》边出活动室。
教学反思:
能以自己或客体为中心区分前后方位,这是本次活动的重点和难点,在教学时,我利用提问的方式引入,孩子们听到“鼻子”、“屁股”这些身体部位时,都觉得很有趣。
一下就调动了孩子们的兴趣。
接下来的游戏“找方向”,更是让孩子们过足了瘾。
听着老师的指令寻找方位,他们必须集中精力,才能确保不会找错方向。
接着以游戏“捉迷藏”,请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置,准确运用“前面”、“后面”的方位词进行描述。
为了加深活动的难处,我在设计幻灯片时,动物和躲藏的物体都是相近色彩的,如,乌龟是绿色的,那么它躲藏的物体,我选择了绿色的帽子。
这样,孩子们在了适当的孩子们认真的观看着幻灯片,寻找小动物躲藏的位置。
寻找小动物的时候,就会很认真,而且会为自己找到小动物感到高兴。
本次活动,幼儿充分体验、感知“前后”方位的空间位置关系;
通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式,帮助幼儿理解其相对性、可变性,最后通过游戏“躲猫猫”把学过的“前后”知识,运用到生活中,并解决生活中的问题。
课题组评议:
整个活动下来,游戏化的形式,既活跃了课堂气氛,又引起小朋友们的注意,拉近了幼儿与教师之间的距离,在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性,使幼儿能够注意倾听。
在课中,多次运用游戏的形式让幼儿感知前后,体现了数学的趣味性。
使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中处处有数学,激发孩子们的参与意识。
通过幼儿的参与,让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。
本次活动重点突出,难点得到突破,幼儿参与的积极性很高,师幼互动、生生互动良好,达到了预设的目标。
鸡蛋浮起来
1、知道盐可以增加水的浮力,让有些沉下去的东西浮起来。
2、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案。
1、前期幼儿经验:
知道有些物品会浮于水面,有些物品会沉在水底
2、鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布
活动过程:
一、师幼一起回顾已有沉浮经验:
教师:
小朋友,星期天大家都在家和爸爸妈妈做了有关沉浮的实验,那么谁能来说一说你的实验结果呢?
二、变魔术“鸡蛋浮起来”:
1、提问:
有没有小朋友把鸡蛋放在水里?
那么鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢?
2、请幼儿做实验——鸡蛋沉入水底
3、教师假装变魔术,出示一杯放了盐的水,放入鸡蛋,鸡蛋浮出水面。
4、提问:
为什么小朋友放的鸡蛋沉在水底,老师放的鸡蛋浮在水面上?
5、教师:
我在水里加了一样神秘的东西,你知道是什么吗?
教师出示盐、糖、味精
提问:
我就是往水里加了这三个好朋友中的一个,你们猜猜是谁呀?
今天我不告诉你们,让你们自己去发现!
三、幼儿尝试实验
教师将幼儿分为9组,每组四个鸡蛋、四个杯子、一个搅拌棒,四杯水,进行实验,每桌放置三种调味料。
实验结果:
鸡蛋在盐水里可以浮起。
1、幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验
实验后讲述“你在水里加了什么,你的鸡蛋怎么样了?
”
实验得出结论:
在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来,放入糖和味精不行。
2、换水后共同在水中放入盐,进行搅拌,再放入鸡蛋,观察结果,体验成功的快乐。
实验后得出结论,放盐可以增加水的浮力,使鸡蛋浮起来。
四、延伸活动:
教师:
“放了盐的水能让鸡蛋浮起来,那人可不可以浮起来呢?
请幼儿回家和父母上网查资料,将自己查到的结果带来和大家一起分享。
奇妙的盐
1、通过实验,知道盐可以增加水的浮力。
2、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
1、经验准备:
幼儿知道水有浮力,有关于物体沉浮、溶解的初步经验。
2、物质准备:
教师:
装有温水的烧杯一个,熟鹌鹑蛋一个,搅拌棒一支,盐一杯。
记录表一张,视频《死海的秘密》
幼儿:
每人装有同量温水的杯子3个,熟鹌鹑蛋,糖、盐、味精各一份,搅拌棒一根,记录表一张,彩笔一支,毛巾1条。
一、魔术“蛋宝宝浮起来”导入,激发幼儿好奇、探究的兴趣。
师:
小朋友,你们好!
我是一名魔术师,今天为大家表演一个魔术。
你们看,这里有一杯水,我还请来了一位神秘的小客人。
”(出示鹌鹑蛋)
(1)夏天到了,蛋宝宝要到水里去游泳,扑通一声跳下水,蛋宝宝怎样了?
(蛋宝宝沉在水底)
(2)不好了,蛋宝宝不会游泳,怎么办呢?
别着急,我来想个好办法,让蛋宝宝在水中浮上来。
这是我的魔术粉(盐),我要把它倒进去,用魔棒搅一搅。
(师往杯子里倒入魔术粉,用搅拌棒慢慢搅拌,边说“变变变”直至蛋浮起来)
蛋宝宝怎样了?
(浮起来了)
二、是什么魔术粉让蛋宝宝浮起来?
引发幼儿猜想与假设
1、请你猜一猜,我是用什么来做魔术粉的?
(幼儿自由发言,教师从魔术粉的颜色、形状等方面提示幼儿)
2、刚才大部分小朋友猜的是盐、糖、味精,边说边出示图卡边贴在大表格上,我的魔术粉就藏在它们中间,那么你认为魔术粉是谁呢?
(幼儿讨论)
3、教师出示记录表,介绍记录猜测的方法。
(教师请幼儿将猜测结果用对、错符号的方式记录在表格上)猜测记录后后鼓励幼儿相互交流。
三:
幼儿实验,验证猜测结果
1、小朋友都有自己的想法,怎样做才能知道你猜的对不对呢?
2、教师介绍每位小朋友盒中有3杯水,蛋宝宝在什么地方?
桌上的魔术粉有哪些?
(提示幼儿看清魔术粉标记图)
3、请小朋友将每一种魔术粉倒进相同标志的杯子中试一试,轻轻搅拌,看一看发现了什么?
每一种实验后马上记录在表格上。
指导重点:
观察指导幼儿轻轻搅拌,引导幼儿间相互观察、交流试验的结果,感受新奇发现的乐趣。
(讨论交流分享)
请做完实验的幼儿将表格粘贴到前面。
汇总结果到大表格。
四、交流试验结论。
1、说一说水里加入什么魔术粉使蛋宝宝很快浮上来?
2、为什么水里加入盐蛋宝宝就能很快浮上来呢?
盐增加了水的什么力呢?
五、播放PPT,揭开《死海的秘密》
1、师:
地球上有一个神奇的地方叫“死海”。
古时候,罗马有个统帅抓了一群俘虏,想把他们放到死海里淹死,可是过了一会儿,沉下去的俘虏漂到了岸边,一个都没死,这是为什么呢?
……
2、幼儿观看视频“死海的秘密”。
3、提问:
你发现了死海的什么秘密?
在死海里的人为什么不沉下去呢?
结论:
(因为死海里含有大量的盐,是普通大海海水含盐量的七倍。
)
4、教师与幼儿总结:
原来,盐可以增加水的浮力,才能使沉在水下的蛋宝宝浮上来。
你们不仅救出了蛋宝宝,还发现了盐的秘密。
盐的作用真奇妙,它还有许多奇妙的用处等我们来发现,等你找到可别忘了告诉其他小朋友哦。
科学活动奇妙的盐活动反思:
本次活动的设计是基于幼儿对水的浮力特性有了初步的认识,并在认识调料和发现溶解现象的基础上进行的。
主要目的是使幼儿通过实验,知道盐可以增加水的浮力,并培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
开展科学活动教师的预操作非常重要。
在活动进行之前,我为了使幼儿观察盐增加水的浮力效果明显,于是使用了约1/3杯的调料粉,通过操作,我发现分别放进去之后,不仅盐水里的鹌鹑蛋浮起来了,味精溶液里的鹌鹑蛋也浮起来了,原来味精里也含盐。
为了减少材料带给幼儿的干扰因素,我有精心挑选了无盐味精,经过反复操作,我选取了刚好能使蛋富起来的盐量,在此基础上,再投放同样量的味精和盐,问题解决了。
我还选取了材料较软的木质搅拌棒,并在每组材料中添放了备用的鹌鹑蛋,以备不时之需。
在材料的设计上,我们为了减少幼儿间的材料干扰,精心制作了像小簸箕一样的操作盒,里面放置贴有三种调料标签的三杯水,标签的高度正好是水位线,另外一一对应摆放贴有同样三种标签的调料盒,这样幼儿一目了然,对应投放为幼儿操作提供了方便,避免了干扰。
在活动设计上,开始部分情景魔术“救救蛋宝宝”很快吸引了幼儿的注意力,教师在示范操作的同时还适时地向幼儿提出了操作要求,我还鼓励幼儿大胆猜测,支持不同的想法。
在实验过程中,当我发现有位幼儿放在盐水里的鹌鹑蛋没有浮起来时,耐心和幼儿共同寻找原因,当发现原来是鹌鹑蛋破了时,及时为幼儿更换了好的鹌鹑蛋,达到了预期的实验效果。
在得出结论部分,我请幼儿将表格以叠压的方式显现操作结果,便于幼儿观察得出结论。
教师的启发式提问也很重要,如:
你发现了什么?
——水里加入什么蛋宝宝浮起来?
——为什么水里加入盐蛋宝宝就能浮起来呢?
——盐增加了水的什么?
这样层层递进的方式帮助幼儿梳理知识点,一步一步向目标靠拢。
当幼儿在盐增加了水的什么?
这一点仍有一点小困惑时,我又适时视频“死海的秘密“从而用另一途径加强了对这一现象的认知。
活动结束后,我并没有认为这是真正的结束,有全面观察了所有幼儿的实验结果后,发现有一位幼儿盐水里的蛋没有浮起来,于是我把她找来一起找原因,发现也是蛋破了,我们有更换了一个好的,问题迎刃而解。
体现了教师关注每一位幼儿的教育理念。
这次活动仍由一些遗憾之处,例如教师为幼儿提供发言的机会不够充分,在座位的摆放上要更加有利与幼儿间的相互交流与探讨,这也说明了教师在教育观念上还要大胆放开,充分体现幼儿的主体地位,这也是我今后仍需努力改进的地方。
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