鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.docx
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鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇
鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇
教学目标:
1.准确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“持续读书,持续汲取新知识”的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点:
理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。
教学难点:
领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计:
一、激——揭示课题
同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。
(板书:
朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:
出示:
读万卷书行万里路
——〔宋〕朱熹
作为一个人,就要持续读书,持续学习,同时要持续实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。
有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:
(板书全诗歌)
齐读课题今天我们就来学习这首诗,昨天,我请同学们按照自学要求自学了这首诗,现在,来看看你们学得怎样?
三、品——还原诗情
(一)、出示:
自学要求:
1、看看图画,读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;
3、说说这首诗描绘了怎样的景象?
4、记下不懂的问题。
(二)、读中体会诗歌的内涵
(1)谁愿意来读读这首诗?
(出示全诗,指读)
(2)说说诗句中不理解的词语。
(教师做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们能够用哪些方法?
(查字典,联系上下文,组词,借助图画)
(3)引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。
出示字典中的字条:
镜子(古代用铜制成)。
照。
仔细看。
你认为应该选哪条意思?
为什么?
(让学生联系上下文选择合适的字解)
师:
怎么写?
(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。
铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。
这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?
(理解诗句,说诗句意思时,能够用上这些方法:
连词成句,调整词序,添加词语。
)
师:
把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?
(用比喻突出水的清澈透明。
)水的清澈透明,还表现在哪里?
“徘徊”是什么意思?
借助图画,说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:
景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。
请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。
你仿佛看到了什么?
(学生自由描绘)
美读:
一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。
师:
多美的景色呀!
蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?
(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
(4)那后面两句诗你能理解吗?
我们先来读一读。
引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思?
(它,指方塘。
古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。
)
哪得,怎么会。
如许,这样。
清如许,这样的清澈。
为,是因为。
(三)、学生写话:
大致写写对这首诗的理解
(四)、背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解
1、引导学生质疑。
这首诗学完了吗?
还有什么问题呢?
引出:
诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?
它和读书有着怎样的联系呢?
也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?
池水清澈读书
源源持续的活水流进持续地读书使人__________
2、交流,指答。
出示、齐读:
源源持续的活水使池塘变得如此清澈。
持续读书,持续汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。
3、小结:
五、拓——延伸阅读范围
1、出示《观书有感其二》
师:
朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:
说理诗)。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:
出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生,
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,
此日中流自在行。
自学,体会诗句的意思,想想诗所说明的道理。
(蒙冲:
古代的一种战船。
向来:
从来,一向。
一毛轻:
轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。
诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)
2、总结本课
同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时候的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,写出好文章来。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 目标预设: 1、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、想象《观书有感》所描绘的景象。 3、热爱中华民族的传统文化,感受古诗文字和意境的美,领悟读书中持续吸取新知识的重要性。 重点难点: 理解《观书有感》所描绘的情景,并懂得其包含的哲理。 设计理念: 1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”张田若先生认为“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。 ”教学中应采取多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。 2、破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。 3、教者认为学生学习古诗,不但仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。 同时要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。 设计思路: 在教学中让学生在探索中解决问题,实践中感悟真谛,朗读中品味情感。 并着眼课题,启发学生思考,注意回扣主题,拓宽学生视野。 教学过程: 一、激趣渲染,导入新课 我们的祖国有着五千年的文明史。 自古以来,文人辈出。 昨天,我们理解了宋朝的爱国诗人陆游,今天,我们将理解一位伟大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。 朱熹一生勤奋读书,还注意思考。 有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗: 二、图文结合,自读课文,感知诗文内容 出示: (无题目) 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。 (一)自读自悟、层层深入 1、出示: 一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思,明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗文的意境) 2、交流自学情况 (1)配乐范读。 (2)多种形式的朗读。 【多层次、多角度、多种形式的朗读,自由读、范读、指读、评读、齐读】 (3)你有什么收获? (4)有哪些问题你不能解决? 【学生是学习的主体,让学生在自主阅读中思考,在自主阅读中理解。 所谓书是自己读懂的,情是自己悟出来的。 】 (二)图文结合、小组合作、研读感悟 活动要求: 1、谈谈对诗句的理解。 2、描绘了怎样的景象? 3、质疑——解疑。 4、图文结合,谈谈自己的感受。 【让学生在交流中学习,既提升了学习效率,又培养了自学水平,既增强了合作意识,又增进了情感沟通。 同时,使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。 】 三、质疑题目,引出哲理 1、引导学生质疑 请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。 让学生比较,质疑,诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书? 它和读书有着怎样的联系? 2、讨论、交流 出示: 池水清澈————使人睿智 || 源源持续的活水流进持续读书,持续汲取 【使用知识迁移、比较,悟出哲理。 】 4、指答,小结 四、总结延伸 1、原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊! 这样的诗就叫“说理诗”。 朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理。 2、出示: 王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。 欲穷千里目,更上一层楼。 ) 你觉得这两首诗有什么相似的地方吗? (前两句都是写景,后两句是感受) 3、同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗? 苏轼《题西林壁》 白居易《赋得古草原送别》 叶绍翁《游园不值》 陆游《游山西村》 4、总结: 这首诗中的“问渠哪得清如许? 为有源头活水来。 ”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。 (背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。 五、名句活用 1、我们学习古诗不但是为了积累语言,提升自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会使用。 下面就是使用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。 例1: 这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话: “问渠哪得清如许? 为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。 在这段文章里“源头活水”是什么? “清如许”指什么? 【不但让学生理解诗意,还举了“问渠哪得清如许,为有源头活水”的活用例子,引导学生使用诗句,体现了学用结合。 】 2.朱熹先生曾说过这样一句话: 出示: 读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹 “读万卷书”就是要持续地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许? 为有源头活水来”“行万里路”就是要持续实践,因为——(生接)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。 希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。 六、课后作业: 课后自学朱熹的《春日》。 【拓展课程时空,使学生不再局限于一堂所所学的内容。 课后再次让学生走入阅读、表达中去,使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来,课内与课外互为补充】 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 学习目标: 知识与技能: 能准确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 过程与方法: 培养独立鉴赏诗词的水平,形成个性化的审美情趣。 情感态度与价值观: 感受作者的思想感情。 教学重难点: 感
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