五年级下册第四单元教学设计Word文档格式.docx
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五年级下册第四单元教学设计Word文档格式.docx
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并能用Iamdoingthedishes.来作答。
(2)难点:
a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音,特别是加-ing之后的连读。
这不单是本节课的难点,也是后三个单元的教学难点。
培养学生流畅的连读,它需要一个过程,需要老师多做示范,逐步引导,充分感知。
这不是一节课两节课就能达到的教学目标。
4.教具准备
乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、
记者服、记者证、录音机和磁带。
二、教学过程
Step1:
Warm-up,TPR活动
T:
Hello,boysandgirls.ThisclassI'
lldivideyouinto4groups.Group1.2.3.4.
Beforeclass.Let'
swarmup.Pleasefollowme.DoasIdo.
1.复习动词:
(边做动作边说)
eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly
(T:
Wonderful!
Let’sgoon.)
2.复习词组:
setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.
3.singasong:
《Icanhelp》.投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱。
(设计思路:
在Warm-up中通过TPR的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌曲《Icanhelp》中的歌词动作在课前有所熟悉,所以让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,这也是为后面通过Freetalk引出dothedishes,cookdinner两个短语所做的铺垫。
)
Step2.Unit4Whatareyoudoing的导入及板书。
1.T:
Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.(做动作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?
(边托球边解释:
现在,我正在干什么?
)Youcanaskme:
Whatareyoudoing?
(拿词卡边领读边板书)
2.Askmetogether.(师再次托球回答)Iamplaying
ping-pong.(让两生试着托球,师拿词卡I’m---ing领读、板书。
3.T:
Fromthisclass.We’lllearnUnit4.Whataredoing?
这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
通过playping-pong这一正在进行的动作,鼓励学生用Whatareyoudoing?
来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法Iam___ing.)
Step3.Presentation
1.Freetalk引出dothedishes.
Hello.What'
syourname?
S1:
(回答)
Nicetomeetyou.
Bytheway,canyoudohousework?
Whatcanyoudo?
Great.You'
rehelpful.
Hello.Whatcanyoudoathome?
S2:
(回答)Goodboy/girl.You'
Boysandgirls,canyoudohousework?
Ss:
Yes.T:
You'
rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.(师做动作,生猜。
Youcanusethesentence:
“Canyou---”)
Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?
(师让一名学生上黑板写词组,写完后老师让学生稍等,然后自己边洗盘子边说:
Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.)
S:
Iamdoingthedishes.
(板书领读:
doadd-ingispronounced/i□/---doing.再次板书:
Iam=I'
m(领读,拿盘子准备传)
Thistime,Let'
spassthedishonebyone,andask:
(领读3-4遍之后开始传,全体同学一起打着节奏问:
Whatareyoudoing?
当老师说:
Stop时,拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:
“Iamdoingthedishes.”)
由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手,通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
2.cookdinner
(与最后一名学生对话)Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
S:
如果生回答Yes,Ican.老师就用T:
You’rehelpful.
Pleasedoanactionandsay.
如果生回答No,Ican’t老师边做动作边启发鼓励学生T:
Youcan’t?
cookeggs,canyou?
Whataboutnoodles?
(边让生说cookdinner,边做动作)师板书cookdinner
Itmeans:
cookthemeals.
Here’sapot.Whocanaskmewiththesentence:
(指
标题)
Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.(板书-ing.Cookaddingispronouncedcooking画连读符号)
Now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.
Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon.T:
Mm----Yummy.SA.Whatareyoudoing?
SA:
I’m----.(让两名学生一组起来汇报)
当盘子传到最后一名学生,老师问:
Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
自然引出cookdinner的教学,练习的形式是两人合作,边做动作边练习,在汇报时,老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读,将readabook引出)
3.readabook.[注意与readbooks的比较]
Wonderful.Pleasecomehere.Thisisforyou.(把故事书奖励给学生)Pleasesitonthechairandreadit.(师指正在读书的学生说)readabook.板书并领读。
(师蹲下去问)Whatareyoudoing?
(引导学生试着加ing,并读出)Pleaseadd-ingandtrytoreadit.
(师画连字符号)Whocanhelpher?
Wonderful.Thisisforyou[发奖品]
Ihavemanybookshere.
(师边说边走下去将书分给学生)Pleasereadit!
引导学生用句型来问答
(师启发学生说出具体的书目)You’rereadingaChinesebook.
当学生读到picturebook时,老师用实物投
影仪展示pictures,并且问学生Canyoudrawpictures?
然后老师在黑板上画画示范,边画边说:
Iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出,接着让学生来画画,亲身体验现在正在进行的这一动作)
4.drawpictures
You’rereadingapicturebook.Let’ssee.(老师在实物投影上展示,边翻书边说:
pictures,
beautifulpictures.(板书pictures)Canyoudrawpictures.(师边说边画,然后板书、领读。
Canyoudrawpictures?
Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers,anappleandsoon.
学生边画边说句子,几位同学画完之后,老师对画做简单的评价,并适当给画添加一些东西,使之更加完美。
5.answerthephone
(电话铃声响起)I’msorry.Pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.(老师拿起听筒)
Hello.It’sMissLu.I’mhavingEnglishclass.I’mverybusy.Bye.
(放下电话教学词组answerthephone)Practice:
A、做Hideandseek游戏,把电话藏起来,通过一名学生找电话,全班同学用高低声提示,巩固这一动词词组。
当学生找到电话,电话铃声再次响起,让学生试着加ing并读出。
B、T:
Next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.(老师把英语课本卷起,作为电话听筒,并出示下面的对话。
A:
Hello.
B:
Hi.It'
s________.Whatareyoudoing?
A:
I'
mansweringthephone.Whatareyoudoing?
B:
m_________(drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook)
老师接电话时说:
Hello!
It'
sMissLu.自然渗透打电话的日常用语,然后做Hideandseek游戏,以此来练习这一短语。
紧接着让学生将书卷起做为电话,出示对话提示,
小组练习。
借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结,又可渗透下节课Let'
stalk的内容。
Step4Practise
1.Listentothetape.Listen,pointandrepeat.2.Lookattheblackboardandreadafterme.(do---doing---doingthedishes)
(师生分工读)Ss:
I’mdoingthedishes.(教师边做动作边说)Whatareyoudoing?
4.Let’schant.(投影出示P44的Let’schant.边说边做)
5.Playaguessinggame.
一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己正在干什么,全班同学问:
Whatareyoudoing?
猜的同学边做动作边用I'
m_ing来回答。
听录音之后看板书领读,领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成,紧接着师生分工读,自然引出Let'
schant的内容,在Let'
schant之后,我设计了一个猜单词的游戏,这是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,时间够了就做,不够就略去,这是机动处理的部分。
Step5Consolidationandextension
Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.(教师边说边将卡片发下去。
1.首先从课前发下去的词卡比如play___thepiano中
挑选动词词组且加ing,如并试着读出,然后将词组贴在对应的图画下面。
2.学生发现问题,即个别单词的后面画有四条小横线,swim____,run____,set____,老师集中讲解问题。
3.小组内练习,利用句型Whatareyoudoing?
m_____ing.充分讨论。
4.记者采访做现场报道。
先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生,然后由学生去采访。
在这一活动中,共归类复习动词及词组24个,基本上是五(上)、(下)要求四会的内容,每个动词的后面画有三条小横线,正好对应填写ing,对run.swim.set三个动词
的处理,在这里做一说明,由于教学设计的需要,这三个动词必须用到,而双写的教学又不属于本节的教学内容,一开始我确实不知道该如何处理,后来市教研室的尹若飞老师给了我在动词后面加横线的建议,使我豁然开朗,即能让学生动手写,又有助于学生发现不能对应填写ing时从而提出问题,教师集中解决问题,顺其自然。
当口语活动进入到实际运用的层面时,仅仅满足于Whatareyoudoing?
m____ing.的问答是不够的,我想了很久,在实际生活中,究竟哪些情景更容易涉及到现在进行时的用法,而我所选的动作又必须是学生能够说得出来的,经过再三思考,我选了
这四个场景。
当然,这四幅场景作为教具可以用很长时间,在本课中用于第一人称I的练习,在Unit4PartB中它可以用于第三人称的练习Whatisshe/hedoing?
在第五单元用于Whataretheydoing?
的教学。
到第六单元用于一段疑问句形式的操练。
Step6Homework
Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoingathome.
将本课的教学延伸到课外,也为下节课的教学提供真实的语言材料。
附:
板书设计
三、课后反思
1.本节课是学生学习现在进行时的第一课时,因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如:
托乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接听电话等,通过各种真实的动作,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。
充分运用身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时的用法。
2.另外,将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中,注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一
方面。
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- 年级 下册 第四 单元 教学 设计
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