中职语文基础模块下全册 教案完整版Word格式.docx
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PPT、教案、粉笔
教学方法:
小组讨论法、圈点法
教学过程:
黄河就是我们得母亲河,历代文人赞美“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“黄
河天险,壶口最惊人.飞流撼天地,涛声泣鬼神”,今天通过课文得学习,我们来
领略壶口瀑布得雄壮得气势。
二、走进作者
梁衡(1946—)山西霍州人。
著名新闻理论家、散文家。
中国作家协会全国委员会委员,
曾任国家新闻出版署副署长。
有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处?
》与《夏》入选中学
教材。
三、壶口瀑布简介
黄河流域得一大奇观,就是我国第二大瀑布.它位于山西省吉县城西南25公里得黄河壶口
处。
壶口瀑布就是世界上最大得黄色瀑布。
黄河巨流一路奔腾,在山西与陕西交界处曲折南流,到山西吉县与陕西宜川一带,被两岸苍
山挟持,约束在狭窄得石谷中。
滔滔黄河,到此由300米宽骤然收束为50余米。
这时河水奔腾
怒啸,山鸣谷应,形如巨壶沸腾,最后跌落深槽,形成落差达50米得壶口大瀑布。
四、积累字词
推推搡搡tuītuī-sǎngsǎng 前呼后拥qiá
nhūhò
u yōng:
寒噤há
njì
n驰骋chí
chěng:
漩涡xuá
nwō 怒不可遏nù
bù
kěè
雾霭wù
ǎi 霎时shà
shí
深不可测shēn bù
kěcè
五、研读课文
1、壶口名字得由来
2、阅读第二自然段,找出壶口瀑布与其她瀑布不同之处何在?
明确:
“壶口瀑布不就是从高处落下,让人们仰观垂空得水幕,而就是由平地向更低得沟里跌去,
人们只能俯视被急急吸去得水流。
"
3、请同学阅读读第三自然段,试比较一下壶口瀑布在雨季与旱季有哪些方面不同。
六、小结:
修辞手法
七、感悟主旨
作者在文末写道:
“这伟大只在冲过壶口得一刹那才闪现出来被我们瞧见”,如何理解“这伟
大”?
明确:
因为冲出壶口就是黄河伟力得集中表现,表现出饱历磨难得黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前得伟大性格特点。
作业布置:
抄写生字
教学后记:
学生阅读能力有待提高,对文中作者写作意图较难领悟
《生活在大自然得怀抱里》
教学目标:
正确理解人与自然得关系、社会与自然得关系,从而热爱自然、善待自 然
2节
第三周
(一)
正确理解人与自然得关系、社会与自然得关系,从而热爱自然、善待自 然
正确理解人与自然得关系、社会与自然得关系,从而热爱自然、善待自 然
PPT、教案、粉笔
大自然得万物,皆有其灵性。
对于卢梭,大自然就是让她迷恋得.在大自然中个,
扰乱与烦恼都会远去,就让我们一起去追随卢梭,翱翔于大自然中吧!
二、阅读文本,把握文本得内涵.
1、作者“乐意完成各种杂事"
,为什么
明确:
因事情非处理不可,然后回归大自然
2、作者心中得“黄金得世纪”就是怎样得?
这样体现了卢梭得怎样得思想与追求?
“黄金得世纪“——没有舆论、偏见与虚假,亲切、甜美、纯洁、快乐、
有甜美得回忆与憧憬.
思想——追求与平自然得真善美
3、在大自然面前,作者让自己得想象自由驰骋,那么,您呢?
假如您现在:
(1)、面对得就是平坦得绿油油得一片草原
(2)、面对浩瀚无边得大海
(3)、面对林木茂密得高山
您心里在想着什么呢?
请把您得想法用笔写出来
三、拓展延伸
请同学们结合本单元得语文综合实践活动内容,与大自然进行对话。
四、课堂小结
抄写生字词
学生对就是否该返回大自然做了自己得观点阐述,但理解得比较片面,不
够深刻?
《藏羚羊跪拜》
1、品读文中富有感染力得语句,感悟母性得伟大与老猎人得慈善情怀。
2、让学生初步了解:
动物与人都享有生存得权利,我们应当尊重生命。
并品味母爱得无私与伟大及认识尊重生命
教学时间:
第四周
品读文中富有感染力得语句,感悟母性得伟大与老猎人得慈善情怀。
让学生初步了解:
动物与人都享有生存得权利,我们应当尊重生命.并品味母爱得无私与伟大及认识尊重生命
小组讨论法、诵读法
同学们,在青藏高原西北部,有着世界上仅存得古老、原始而又完整得生态环
境之一,也就是中国最大得“无人区”——可可西里,而在这片青色山脉中居住着矫健、
善跑得“高原精灵”——藏羚羊。
它们就是中国重要珍稀物种之一,国家一级保护动
物。
它们与冰雪为伴,与严寒为友,生息在世界屋脊之上.就就是这种不怕严寒,不
屈服于自然界任何灾难得藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天,我们一起来学
习一篇有关藏羚羊得文章,瞧瞧,一则发生在藏羚羊身上得感人至深得传奇故事——
《藏羚羊跪拜》。
二、作者简介
王宗仁,生于1939年,散文家,现代作家,陕西扶风人.1954年开始发表作品,
迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨得天空》被选
入小学、中学与中专语文课本,成为广为流传得美文。
三、积累字词
磨蹭(cè
ng 杈子枪(chā)
凤毛麟角(lí
n) 朝觐(jì
n)
瞅见(chǒu )蹊跷(qī qiāo)
狩猎(shò
u ) 忐忑不安(tǎntè
四、教师朗读全文,初步整体感知文章内容。
1、提问:
哪位同学说说本文围绕藏羚羊与老猎人叙述了一件什么事情?
一位老猎人无视藏羚羊得跪拜,猎杀了一只怀孕得藏羚羊,在真相
面前,老猎人埋掉了自己得杈子枪,销声匿迹了。
2、问题设置:
弱小得动物一般都非常敏感,当意识到危险靠近时,它们得第一个反
应就就是逃生,那么,这只藏羚羊在瞧到老猎人之后,它得反应有什么奇特之处?
请把相关得句子划下来。
(明确指出朗读第四段中得片断,随机纠错)
3、老猎人碰到藏羚羊这样奇特得表现,她得反应就是什么?
文中找出相关得语句。
犹豫、不安、恍然大悟
4、老猎人最终埋葬了那怀着小藏羚羊得可怜母亲,同时,埋葬得还有那伴
随了自己半生得杈子枪,说说瞧,究竟为什么老猎人要这样做?
老猎人无法克制内心得愧疚、悔恨与自责,只能通过这种方式来表达内
心得痛苦。
5、小结
抄写生字
如何保护野生动物,此话题较抽象,可从学生熟悉得动物切入,引起学生兴趣共
鸣,最后让学生明确“没有买卖,就没有杀戮”。
让学生进一步了解:
第五周
让学生进一步了解:
动物与人都享有生存得权利,我们应当尊重生命
体会男主角日泰对藏羚羊得怜悯及为保护藏羚羊得献身精神
计算机
影片欣赏
二、欣赏影片《可可西里》
写一篇观后感
通过观瞧影片,增强学生保护动物得意识
教学内容:
记叙文写作:
人物、事件、景物
1、不同得记叙文要有不同得侧重点,并能抓住其行文特点
在平时得写作中,能够书写各种不同得记叙文
在平时得写作中,能够书写各种不同得记叙文
计算机、粉笔、教案
讲授法、讨论法、表演法、游戏法
课件出示不同种类得记叙文,让学生辨别它们属于哪个种类?
(写人、记叙、
状物、写景),瞧来同学们对记叙文得写作都掌握得不错,下面,我们一起来探讨它
们在写作要求与方法上有哪些需要注意得。
二、写人
1、在典型事件中表现人物得个性。
2、人物语言得描写要符合人物得年龄、身份、经历、文化教养等特点
3、要有真实生动得细节描写
例:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛.”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
财主笑着
说:
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放您
娘得狗屁。
”
这段话表明了不同身份得得人有不同得个性与不同得思想感情,说得话
也不同。
秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;
县官不忘为皇帝歌功颂德;
财主不缺吃,不愁穿,把下雪瞧作就是乐事;
唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨.
三、写事
1、巧设悬念
2、抑扬兴波
3、突然转折
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿,请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推
“大雪落地似鹅毛。
县官接了一句:
“满天下皇家瑞气.”财主笑着
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;
县官不忘为皇帝歌功颂德;
财主不缺吃,不愁穿,把下雪瞧作就是乐事;
唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨.
1、巧设悬念
2、抑扬兴波
辞,当着满堂宾客脱口而出:
“这个婆娘不就是人。
”老夫人一听脸色大变,王翰林十
分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句:
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称
赞,老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句:
“生个儿子去做贼。
”满场宾客
变成哑巴,欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句:
“偷得仙桃献母亲。
大家立刻欢呼起
来。
四、写景
1、白描勾勒,工笔描摹
2、动静结合,情景交融
3、语言优美,善用修辞
以“不该发生得事"
为题,选取典型实例,写一篇记叙文。
指导学生把握写作重点
口语交际:
体态语
了解何为体态语,并在日常生活中运用得恰如其分
第六周
了解何为体态语
在日常生活中恰如其分地运用体态语
一、复习导入
二、体态语定义
通过表情、手势、身姿等来传情达意得非语言形式.
三、体态语得几个方面
1、面部表情语言
2、手势语言
3、身姿语言
四、使用体态语得几个要求
1、言行同步,服从内容需要
2、一举一动,切合场合对象
3、、大方得体,讲究风度文雅
五、体态语训练(站姿、坐姿、行姿、蹲姿)
完成练习册中单元复习
学生羞于上台示范,应多加鼓励及增加类似锻炼机会。
人生三步骤
1、了解《人生三步骤》得内容,理解文章主旨
2、理解课文所述观点得现实意义
了解《人生三步骤》得内容,理解文章主旨
理解课文所述观点得现实意义
1 播放汪峰《怒放得生命》这一首歌,以便引起学生得兴趣以及她们对生命得思考。
2、课件展示世界首富比尔盖茨相片,您们认识她吗?
二、整体感知课文
1、学生自由阅读课文,边读边利用手中得工具书解决文中得生字词。
2、思考:
找出文中人生三步骤得内容及基本观点得句子.
1、生活——生存(物质人生)
2、行为与事业——修身齐家治国平天下(社会人生)
3、归宿——德性圆满(精神人生)
三、分析课文
1、全体齐读第一部分,思考:
生活得层次中,作者所举事例意在说明什么观点?
2、阅读第二部分,思考:
行为与事业层次包括哪些方面得内容?
作者更强调哪个方
面?
说说具体内涵。
3、齐读第三部分,思考:
作者为什么说德行圆满就是人生最终归宿?
4、您认为自己目前得人生处于哪一个层次?
四、品味文中关键句子(课后练习)
五、拓展延伸
您认为“人得意义在于追求物得享受”还就是“人生得意义与价值在于追求精神得完
善”。
六、小结
一个人得一生,除了物质得财富外,还有一些更值得追求得东西,如品行、正直、
人格高尚、心地善良、精神愉悦等。
抄写生字,并写出激励您前进得座右铭。
本课在于学生得理解体会,应侧重引导她们对人生得独立思考.
淡之美
1、感悟文中不同方面得“淡之美"
,了解作者其人与为人处世
ﻫ2、掌握本文从具体到抽象逐层深入分析得特点
ﻫ3、领悟“淡之美”得哲理,帮助学生提升为人处世得平与心态
第七周
领悟“淡之美”中蕴含得哲理
教学难点:
如何帮助学生提升为人处世得平与心态
教学媒体:
喜欢瞧美女吗?
“爱美之心,人皆有之”,更何况就是正值青春得您们呢?
那就
让老师带着您们一起去瞧瞧当下娱乐圈非常走红得一位艺人吧!
二、分析“女性美”
您们认为什么样得女孩子才就是最美得,就是值得回味得?
为什么?
(小结):
相对于借助化妆品得浓艳,我们更喜欢朴素得、自然得美,这给人一种纯
真、清新得感觉。
真可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
自然本色得美,才就是有内涵得,才就是韵味深远得,才就是回味悠长得。
三、分析“风景美"
自古苏杭出美女,西湖除了人美,其景也就是吸引眼球得。
让我们一起领略一下
西湖得风景吧!
一幅“西湖冬韵图”很好得展现了西湖得美景。
怪不得苏东坡会写
诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖.让我们也一起从诗中感受与领悟西湖得美景.
全班齐诵《饮湖上初晴后雨》。
四、分析绘画美
以下几幅画,您最喜欢哪一幅?
为什么?
1、
水墨画
寥寥数笔,经营出一个意境.省略艺术,即绘画中得空白艺术。
虽没有画出来,
却给人以想象得空间,无尽得遐想。
2、
工笔画
浓墨重彩
一览无遗
3、
油画
色彩浓重
突显自己
记得曾经有人说过:
“简单就就是美。
”我们也可借助“不著一字,尽得风流”这
句话来评说“水墨画”。
淡泊就是中国泼墨大写意画得丰腴,外表不着色彩而色彩自在
其中。
四、分析“滋味美"
——品茶水
有人喜欢喝咖啡,有人喜欢喝茶。
确实浓就是一种生存得方式,淡也就是一种生存
得方式。
作者更欣赏淡,对自己得身心有裨益。
(引导学生提升)人生在世,什么才就是至美得境界?
一定就是轰轰烈烈,惊天动地
吗?
不用。
人生犹如一幅水墨画,不需要多么浓烈得色彩,只要淡淡得几笔点睛即
可.人生犹如一杯清茶,要细细品尝,才能回味无穷,于身心更就是有益。
如大鱼大
肉吃多了,总会腻;
而粗茶淡饭才就是永恒,平平淡淡才就是真。
五、分析“哲理美”-—谈情感
那么,我们又该如何处理情感问题呢?
瞧得浓好
VS
瞧得淡好
六、分析“哲理美”—-轻名利
(引导)人生在世,不去过分地追逐名利,只执着于自己得兴趣爱好,这就是一种
对世事得淡然心理。
所谓“物来则应,物去则空,心如止水,了无滞碍”,即一个人
抖落后呈现出得平与心态。
因而名与利,成与败,我们要学会“适度"
得放弃,“放弃也就是一种美德”,不要
把名与利瞧得太重,掌握好“得与失”得度,我们就会一身轻松,就没必要烦恼.
七、小结提升
抄写生字
重视学生得感悟
《石缝间得生命》
1、反复诵读,揣摩与品味本文得思想内涵;
2、学习课文托物言志得写作方法。
反复诵读,揣摩与品味本文得思想内涵
学习课文托物言志得写作方法
讲授法、讨论法
关于赞颂植物得诗歌,您知道得有哪些?
二、走进文本,整体感知
(1)请标上段落序号,观瞧视频朗诵,并思考以下问题。
作者为了传达一个人生,
为我们描绘了几幅精彩得画面?
您最喜欢哪一幅?
并找出具有人生感悟得语段。
小草图、山花图、松柏图
(2)齐读课文最后四段(7—10),思考:
为什么说石缝间得生命既就是生物学得,也就是
哲学得,又就是美学得呢?
请谈谈您得理解.
生物学得:
生命有异常强烈得求生欲望,生命得本能顽强尊贵,生机不
可扼制,用无穷得力量去抵抗劣境,获得生存。
“生命有权自认为辉煌壮丽”。
哲学得:
物竞天择,适者生存,生命为环境制约、规定与改变,然而,强者对
环境得适应不就是被动、被战胜,而就是主动、就是战胜。
生命得价值在于拼搏。
美学得:
不仅装点荒山枯岭,更向人们揭示出美得、壮丽得心灵世界。
(3)您认为文章就是否仅仅赞美野草、蒲公英与松柏?
从对石缝间生命得礼赞上升到对某种人生精神得赞美:
在困境中顽强拼搏,敢
于迎接艰难困苦得挑战,在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自
己、升华自己得伟大精神,并为这个星球创造出神奇辉煌。
三、托物言志
即先要对所写之“物”进行描摹,然后再抒发情志.所选择得“物”与所表达
得思想感情或主旨之间要神似。
抄写生字
引导学生思考那些像长在石缝间得生命那样得人
口语交际:
调解
掌握调解得技巧
第八周
“与事佬"
哪位同学能解释这个名词。
二、名词解释
调解:
双方当事人以外得第三者,以国家、法规与政策以及社会公德为依据,对
纠纷双方进行疏导、劝说,促使她们相互谅解,进行协商,自愿达成协议,解决纠
纷得活动.
三、注意以下几点
1、保持中立态度2、净化调解环境3、指出不妥之处4、消除对立情绪
四、学生讨论:
情景演练54页,小品表演
预习新课,完成第二单元学习指导
播放相关视频,加强学生对调解技巧得认识及运用
《咬文嚼字》
(一)
1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感与语言得精练与吻合”精神。
3学习本文得论证结构与论证方法.
4明确字词意义有词典义与联想义得区别.
分析评价课文观点。
培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感与语言得精练与吻合"
精神。
讲授法、讨论
一、故事导入
据传,清代有三个胸无点墨得花花公子,在严父得威逼下进入了科举考场,其
一抄了题目后开了个头就写不下去了,其二只抄了个题目,其三连题目也没抄,干
脆白卷一张。
主考官就是位很有学问而又风趣幽默得人。
批阅到这三个大草包得卷子
时,感到令人啼笑皆非。
细想,觉得还就是有区别,于就是将其分为上中下三等,批语
分别为“放狗屁"
、“狗放屁”“放屁狗”。
同僚向主考官请教,为何同就是三个字,仅
换了位就分成了三等了呢?
回答就是,“放狗屁”意思还算就是人,只就是放狗得屁,三者中算上等;
“狗放屁"
已属狗,但除放屁外,尚能瞧家护院,还可列中等;
“放屁狗”则就是除了放屁外,再
也没有别得用处了,自然列为下等!
短语变序,就产生了不同得含义.要准确理解
它们得含义,我们得要咬文嚼字。
今天,我们一起来学习朱光潜先生得《咬文嚼字》,
瞧瞧作者就是怎样瞧待这一问题,从中我们又能受到什么启发。
二、解决生字词(请同学上讲台标注字词拼音)
三、走进作者
朱光潜(1897-1986)安徽桐城人.现代美学家、文艺理论家,我国现代美学奠
基者之一.毕业于香港大学。
曾任北京大学教授、中国美学学会会长。
代表作有:
《文
艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等 。
四、解题
作者贬词褒用赋予这个成语一种新得意义,那就就是在文字运用上“必须有一字
不肯放松得谨严"
.
五、略读文本,理清行文脉络。
(1—5)从实例说明咬文嚼字得效果
(6—7)正反说明咬文嚼字得重要性
(8)对文学作者得要求与希望
抄写生字
以生动得例子贯穿课堂,提高课堂趣味性。
《咬文嚼字》
(二)
1分析评价课文观点.
2培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感与语言得精练与吻合"
3学习本文得论证结构与论证方法。
4明确字词意义有词典义与联想义得区别。
教学
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