三上科学第四单元导学案教学设计Word文档格式.docx

三上科学第四单元导学案教学设计Word文档格式.docx

《三上科学第四单元导学案教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三上科学第四单元导学案教学设计Word文档格式.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四单元第1课时

课题

1、我们知道的磁铁

课型

自学

+

展示

主备人

李俊清

教学方法

搜集+发现

副备人

审核人

授课时间

授课班级

月日

班级

教学

设计

思路

本课有两个活动。

第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。

先小组内交流，在此基础上全班交流。

第二个活动是引导学从三个方面整理自己的有关磁铁的知识。

导案设计

学案设计

教学目标

科学概念

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法

1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观

1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

学习目标

3、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

4、乐于表达和交流。

教学重点

交流、整理关于磁铁的知识。

学习重点

掌握一些关于磁铁的知识

教学难点

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

学习难点

了解磁铁在生活中的应用

教师准备

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

学生准备

磁铁方面的资料和磁铁实物等。

教法指导

引导学生运用归纳法整理出本课知识结构

学法指导

运用归纳法整理出本课知识结构

导学流程

学习流程

教师导学内容

教师复备

学生学习内容

学生笔记

一、导入：

1、小故事：

宝刀传说。

（自编：

说出这个宝刀能吸住所有的铁兵器。

）

2、引领：

你们知道这是怎么回事吗？

3、板书课题：

1、我们知道的磁铁。

二、预习交流：

1、交流：

相信你们课前已经玩过磁铁和搜集了关于磁铁的资料了，你们的收获是什么？

有什么难题没有解决？

2、全班交流。

三、合作探究：

出示：

学习目标：

（见学案）

活动一：

对于磁铁，我们知道什么。

1、任务：

请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！

一会儿我们开个小小交流会，比一比

一、课前预习：

倡议：

同学们，为了我们能把科学学科学好，请你认真完成如下题目要求。

任务：

搜集一些身边的磁铁，向别人了解一些关于磁铁的知识，填写下面题目。

1、我搜集了（）种磁铁，我给它们分别起了名字是（）。

2、通过玩磁铁，我发现：

（）。

3、通过向别人咨询，我发现：

（）。

4、我的疑难是：

二、合作探究：

1、小组交流：

画出或写出对磁铁的了解是：

导学内容

哪个小组知道的多，介绍的好。

（1）全班交流：

（2）评比得出最佳表现组。

（预设：

学生一定会说出好多关于磁铁的知识，教师要做好适当的处理，避免知识点偏离主题。

活动二：

利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

（1）磁铁有各种各样的形状。

（课件图片出示）

（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？

凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：

蹄形、条形、环形磁铁等。

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

（1）哪些地方用到了磁铁？

（2）磁铁在这些地方有什么作用？

学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

3、性质

（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）我们能把这些性质记录下来吗？

三、展示提升：

引出：

“遥控小车”说说看法。

还有其他发现吗？

四、课堂小结：

1、本课的收获是什么？

2、还有什么疑虑？

3、回顾宝刀传说，做出解释。

五、达标测评：

六、课后学习布置：

回家用磁铁吸吸身边的物体，看有什么发现？

2、全班交流的内容是：

1、我给磁铁们起名字是：

2、通过班内交流和老师介绍起的名字是：

3、想一想：

为什么磁铁要做成这么多的形状？

我的解释是：

三、展示与反馈：

1、通过课上学习我的收获是：

我的疑难是：

2、我还知道：

四、课堂回顾：

通过学习我知道了：

1、基础知识达标：

我知道的磁铁形状有：

（）

2、通过提升：

不同形状的磁铁有不同的用途，我知道（）形磁铁的用途是（）；

（）形磁铁的用途是（）；

……

六、课后学习任务：

板书设计

条形蹄形环形圆形方形……

性质：

能吸引铁制物品

教学反思

学后反思

第页

《磁铁有磁性》教学设计

第四单元第2课时

2、磁铁有磁性

实验+发现

本课将引导学生通过实验强化学生正确认识磁铁的性质，修正他们错误的看法。

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

1、知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、了解磁铁隔着一些物体也能吸铁。

3、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

4、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

磁铁、不同面值的硬币和实验记录表等

学生的学习用品，如:

橡皮擦、铅笔、塑料尺等

引领学生通过亲身实验来了解磁铁的性质

会设计实验来验证磁铁的性质。

1、问题引出：

你们认为磁铁能吸引什么？

2、学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁？

·

3、怎样检验我们的观点？

（做实验）

1、引领：

课前预习中，你们的收获是什么？

有什么疑难问题吗？

2、小组交流：

偿试在小组内是否能解决。

1、出示：

学习目标（见学案）

磁铁能吸引什么物体

1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

预测时说说理由或根据）

找一块磁铁，随意吸吸身边的一些物品，看有什么发现？

我的发现是：

1、观看投影，预测一下这些物品能否被磁铁吸引。

我的预测是：

2、实验并记录填写好表格。

3、交流汇报。

通过实验验证，我发现：

2、学生实验并记录填写好表格。

4、小结。

辨别硬币是什么材料做的。

1、每小组分发一组硬币。

2、先用观察的方法辨别，再用实验方法辨别。

4、小结：

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

（板书）

活动三：

磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、谈话：

还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？

现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因吧！

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？

哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。

特别关注隔水实验的设计）

3、学生实验并做记录。

（相应的物体后面做好记录）

4、汇报交流。

5、小结。

四、展示提升：

对于本课中的活动，你还有没有新的发现。

五、课堂小结：

今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

六、达标测评：

七、课后学习布置。

预习第3课：

磁铁的两极

磁铁可能吸引（）样的物体。

1、老师给每小组分发一组硬币。

2、学生：

先用观察的方法辨别，再用实验方法辨别。

我们发现：

（）硬币能被磁铁吸引；

（）硬币不能被磁铁吸引。

磁铁能（）叫磁性。

1、实验设计：

我们小组经过研讨，设计的实验是这样的：

（）

2、学生实验并做记录。

（填写68页表格）

3、汇报交流：

磁铁（）也能吸铁。

对于前面三个活动内容，我还有新的看法是：

这节课的学习，我的收获是：

填空：

（1）磁铁能吸引（）的性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体（）吸铁。

2、能力提升：

在生活中，我发现哪些地方用到磁铁并能让磁铁隔着物体吸引铁？

六、课后学习布置。

磁铁还有还好多秘密我们没有发现呢，回家预习第3课，看你能又发现多少关于磁铁的新知识。

物品名：

磁铁能吸引铁的性质叫磁性

磁铁能隔着一些物体吸引铁

《磁铁的两极》教学设计

第四单元第3课时

3、磁铁的两极

本课将引导学生通过实验来验证磁铁的磁力问题，进而深化磁极的概念及相互作用。

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、了解两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

3能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

并通过实验获取证据，用证据来检验

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题

设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用

认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用

小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

搜集一块自己的磁铁

通过实验验证猜测，完成知识点，形成知识结构。

引领学生猜测验证，完成知识目标。

1、（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2、我们来试试吧！

教师演示（多做几次）看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想，做出假定性解释。

在课前的预习过程中，你们的收获是什么？

看能否解决疑难。

1、出示学习目标：

磁铁什么地方的磁力大

活动：

用你的磁铁去吸引曲别针，比一比，看谁吸得多。

1、实验操作：

要求：

按照课本69页中间图示要求，小组设计实验，完成数据填写。

2、汇报实验发现：

A点吸引曲别针（）个；

B点吸引曲别针（）个；

C点吸引曲别针（）个；

D点吸引曲别针（）个。

我们得出的结论是：

1、谈话：

是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？

要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（参看课本69页插图提示）

强调往磁铁上回形针要轻放慢松，每个点上放上最多个数曲别针）

5、小组开始实验，填写好数据。

6、汇报：

7、引领小结：

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

磁铁两极的研究。

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？

想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？

我们的手有什么感觉？

学生操作，交流感受。

3、小结：

本课学习你的收获是什么？

预习第4课：

磁极的相互作用

３、最终结论：

磁铁上（）的部分叫（），磁铁有两个（）。

玩一玩：

用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，会出现什么情况？

1、我们的发现是：

2、我们的结论是：

3、与老师共同完成的知识点是：

本课我们完成的知识发现是：

我们的创新发现是：

这节课我学会了：

（1）磁铁上磁力最强的部分叫（），磁铁有两个（）。

（2）两块磁铁相互接近时，会出现相互（）和相互（）两种现象。

猜测：

找

（2）中的现象的规律。

预习第4课，感受磁极的相互作用。

相互吸引相互排斥

《磁极的相互作用》教学设计

第四单元第4课时

4、磁极的相互作用

本课将引导学生通过实验来验证磁铁的磁极问题，进而深化磁极的方向性及相互作用。

1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

1、知道磁铁能指南北方向。

2、理解磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

3、能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；

磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。

自己搜集的磁铁

引领学生通过实验来证实数据

用实验法完成知识探究

上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。

这是为什么呢？

渗透我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。

2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？

今天这节课就让我们继续研究吧！

3、研究之前，老师想考考小朋友们：

谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

课前的预习，你们有什么发现和疑难问题吗？

把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，观察磁铁静止下为的位置，看有什么发现。

磁极与方向。

1、操作：

把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动，做二次，我们发现它停止的方向是：

2、引导：

小组内能否解决。

1、出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。

注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。

可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？

（一端指南，一端指北）

3、激情：

小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

通过实验，我们知道什么？

6、师引领：

我们把指北的磁极叫北极，用字母N来表示，指南的磁极叫南极，用字母S来表示。

磁极是怎样相互作用的。

现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

（学生回答，教师板书）

2、任务：

让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！

3、学生实验，并做记录。

（教师适时板书）

我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

我们的收获是什么？

七、课后学习布置：

预习第5课。

3、师引领小结：

我们把指北的的磁极叫（），用字母（）来表示；

指南的磁极叫（），用字母（）来表示。

1、我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有（）种情况？

2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，做好实验结果记录。

3、汇报交流。

（1）我们把两个相同的磁极叫（），不相同的磁极叫（）。

（2）当两块磁铁相互靠近时：

同极：

异极：

我知道蹄形磁铁的南北极在：

我知道环形磁铁的南北极在：

本节课，我们的收获是：

１、基础知识达标：

（１）我们把指北的磁极叫（），用字母（）表示，把指南的磁极叫（），用字母（）来表示。

　　（２）我们把两个相同的磁极叫（），不相同的磁极叫（）。

　　（３）当两块磁铁相互靠近时，同极（），异极（）。

２、能力提升：

我会用这样的方法找到一个没有标明磁极的磁铁的两极。

我的方法是：

预习第５课，感受一下磁力大小的变化。

４、磁极有相互作用

北极（Ｎ）　南极（Ｓ）

同极　　异极

　　　　　相互排斥　相互吸引

《磁力大小会变化吗》教学设计

第