人教版四年级上册语文导学案表格式后半期.docx

人教版四年级上册语文导学案表格式后半期.docx

《人教版四年级上册语文导学案表格式后半期.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册语文导学案表格式后半期.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版四年级上册语文导学案表格式后半期

“分组合作，自信高效”导学案

课题:

16、母鸡课型：

略读年级：

四年教者：

余文玲课时：

1周次：

7

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字。

指导“侮、慈”的字音；区别“辛和幸”。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文，能较合理地续编故事，提高朗读和理解能力。

过程与方法：

通过小组合作、互谈理解，比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点的学习过程，体会作者语言特点，学习作者抓住母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。

情感态度价值观：

感受母爱的伟大与无私。

教学重点：

组内合作交流自学生字，通过比较、讨论理解课文。

教学难点：

学习作者抓住母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：

1．关于这篇课文你了解什么？

还想了解些什么？

2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、在小组长的组织下检查预习情况。

2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关

的语句。

然后再交流读书体会。

3、引导学生对比阅读后进行讨论：

《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，

而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

4、熟读课文，背诵第九自然段。

我来闯关：

A、我会填。

母鸡它负责、（）、（）、（），因为它有了一群鸡雏。

它（），是因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位（）。

B、我会用多音字组词。

ě（）chāi（）

shì（）wù（）chà（）

似恶差

sì（）è（）chā（）

C、人们都说爱屋及乌。

当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，

甚至将它的缺点看作优点。

下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

推荐阅读阅读普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》

五、板书设计：

16、母鸡 

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

（突出特点）

六、课后反思：

学生能够抓住老师先生对这只母鸡在情感上的变化来理解、分析课文，并能围绕文中的重点词句谈出自己的感受。

课前展示学生语速慢，学生多，时间不足，后面内容很紧，任务不能完成。

“分组合作，自信高效”导学案

课题:

17、长城课型：

讲读年级：

四年教者：

余文玲课时：

2周次：

8

教学目标：

知识与能力：

认识8个生字。

会写13个生字。

注意“崇、砖、仗、智、魄”的字音；指导“旋、嘉、慧”的字形；正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒”等词语。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：

通过边读边画、联系上下文理解课文的学习过程，学习作者细致观察、抓住特点的写作方法。

情感态度价值观：

激发学生探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学重点：

小组合作自主识字。

运用边读边画、联系上下文的方法学习课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

教学难点：

学习作者细致观察、抓住特点的写作方法。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：

同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。

今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。

板书课题《长城》有关长城你了解多少呢？

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。

并认真品读。

2、理解句子：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地

想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话在文中起什么作用？

这句话中的三个动词

及“很自然地想起”是说什么？

3、作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”这样的感慨？

请根据课文和插图，勾划出文中的句子，再读一读。

谈一谈自己的体会，在小组内交流。

4、小组内讨论：

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

5、有感情地朗读课文

6、在组内当小导游向同学介绍长城。

然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

我来闯关：

1、本文是按由（）及（）的顺序写的，课文共有四个自然段，

第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；第二自然段是（）

看长城，着重写长城的（）；第三自然段是展开（）；第四自然段描写（）。

2、（）长城上，（）脚下的方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。

3、多少劳动人民的（）和（），才凝结成这（）、（）

的万里长城。

4、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个（）。

五、板书设计：

17、长城

形态：

像条长龙

构造：

高大坚固

联想：

血汗智慧凝成

六、课后反思：

通过教学，学生能够抓住关键词语谈出自己的感受，提高了抓词抓句的能力。

在生字的书写上，能够规范正确的达到书写标准。

课前展示时间多，生字学习时间在压缩些，效果会好些。

“分组合作，自信高效”导学案

课题:

18、颐和园课型：

讲读年级：

四年教者：

余文玲课时：

2周次：

8

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字。

会写11个生字。

指导“堤、栽、朱、筑”的字音；指导“殿、狮、廊”的字形。

正确读写“金碧辉煌、神清气爽、雕刻”等词语。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：

通过抓住重点词句、联系上下文理解课文的学习过程，学习作者按游览顺序抓住景特点写的方法。

情感态度价值观：

感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。

教学难点：

学习作者按游览顺序抓住景特点写的方法。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：

同学们，今天我们一块去游览颐和园。

（播放录像）颐和园的景色是这么美，作者又是怎样描写的，让我们一起学习18.《颐和园》。

（板书：

颐和园）指导读音和写法，请你们看老师写“颐”字，写这个字的时候应该注意什么？

学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记住它。

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、我们来讨论一下：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。

3、长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不一样。

找出描写这些景物的句子，好好体会体会。

4、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情地多读几遍，还要把喜欢的地方背下来。

5、在组内当小导游向同学介绍颐和园。

然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍颐和园。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

我来闯关：

1、我来闯关：

A、填字成词

神清（）（）（）（）辉煌隐隐（）（）

（）（）的柱子（）（）的栏杆

B、作者一写颐和园的……………………；二写………….；三写………………..（）。

2、读了课文我最喜欢的词句是：

_____________________________________

________________________________________________________________

五、板书设计：

18、颐和园

长廊

万寿山

昆明湖

六、课后反思：

通过教学，学生能够掌握作者的写作顺序，并能够抓住每一个景物说出自己的感受，对重点景色展开想象。

“分组合作，自信高效”导学案

课题:

19、秦兵马俑课型：

略读年级：

四年教者：

余文玲课时：

1周次：

8

教学目标：

知识与能力：

认识8个生字。

指导“靡、誉、魁、瞰”的字音；正确流利有感情地朗读课文，理解课文，背诵自己喜欢的部分，提高朗读和理解能力。

过程与方法：

通过自主探究和多种形式的阅读的学习过程，体会兵马俑的规模宏大与类型众多和作者语言特点，学习作者的说明方法和用词的准确生动。

情感态度价值观：

激发民族自豪感。

教学重点：

运用自主探究和多种形式的朗读的方法，想象秦兵马俑的宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。

教学难点：

想象秦兵马俑的宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

导言：

举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：

欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、规模宏大，体现在哪个自然段中？

2.除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？

在哪个自然段中进行了总结？

3、说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

4、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获

5、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

6、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

7.知识点练习：

“有的……有的……有的……”体会。

8、有感情地朗读课文

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、拼一拼，写一写：

下面的生字你能会写吗？

Gǒnglìxuēguìkuòfén

（）形；军（）；战（）；下（）；轮（）；（）墓

二、读一读，选一选：

下面生字的读音你能拿得准吗？

金冠（guānguàn）匀称（chènchéng）千乘（chéngshèng）之国

着（zhuózháo）装特殊（shūchū）摩天大厦（xiàshà）

三、想一想，填一填：

下面的词语搭配你会填吗？

想一下课文中是怎么说的？

（）的气势；（）的工艺；（）的个性；（）的身材

（）的体格；（）的神态；（）的体态；（）的刀片

四、填一填，读一读：

写一写你积累的四个字组成的词语词语，看谁写得多。

（）模宏大，所向披（），类（）众多，（）首挺胸，

神态自（）久经（）场，（）负重任，体态匀（），

（）无仅有（）空而起神态各（），（）兵百万，

五、板书设计：

19秦兵马俑

规模宏大类型众多个性鲜明

热爱国家

六、课后反思：

学生通过自读自悟、小组合作探究的过程，能够掌握课文的主要内容，并能谈出自己的感受，了解列数字、想象的写作方法。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：

9课时：

2

课题:

20、《古诗两首》课型：

讲读年级：

四年教者：

余文玲

教学目标：

知识与能力：

认识5个生字，会写7个生字。

指导“辞、舍”的字音；指导“陵”的字形。

有感情地朗读古诗、理解古诗、背诵古诗。

提高学生的诗词鉴赏能力。

过程与方法：

通过查找资料和工具书、边读古诗边想画面的学习过程，指导理解古诗、鉴赏古诗的方法。

情感态度价值观：

想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

激发起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

运用识字方法自主识字。

运用查找资料和工具书、边读古诗边想画面的方法学习古诗。

教学难点：

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、理解题目。

2.读通古诗：

读准字音

3、小组合作，理解诗句意思：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4、班级汇报交流

5、这首诗表达了作者怎样的情感？

指导朗读。

6、用上述方法学习《送元二使安西》

诗意：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是（）代诗人（）的作品，这首诗前两句叙（），后两句写（），诗人通过叙事写景，表达了对老朋友（）的深情。

2.《赠汪伦》前两句（），后两句用了（）的修辞手法抒情。

全诗表达了朋友之间（）深厚友情。

五、板书设计：

20古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

六、课后反思：

本课两首古诗，学生已经在暑假积累完成，都能够流利地背诵。

在教学中，让学生结合注释、字典和书中插图，采用小组合作的方式有效地理解了古诗的诗意。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：

9课时：

2

课题:

21、《搭石》课型：

讲读年级：

四年教者：

余文玲

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字。

会写11个生字。

指导“涨、俗”的字音；指导“暴、惰、衡”的字形；。

正确读写“山洪暴发、懒惰、俗语”等词语。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：

通过抓住重点词句、联系上下文理解课文的学习过程，学习作者仔细观察、生动描写的方法。

情感态度价值观：

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染、熏陶。

教学重点：

小组合作自主识字。

运用边读边画、联系上下文的方法学习课文，理解课文内容。

教学难点：

学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

出示课题：

21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

3、读课文，思考：

什么是“搭石”?

作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

作者为什么要写家乡的搭石?

4、理解句子：

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。

”

　　什么是“理所当然的事”？

举几个生活中理所当然的事说一说说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

和小组同学演一演。

5、读第2至4自然段，边读边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔画出有关的句子，并说说美在哪里。

班级汇报交流

6、联系上文，思考理解课文最后一段话的意思。

7、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。

指导朗读。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、组词：

塔（）据（）沟（）唯（）

搭（）居（）构（）堆（）

稳（）张（）遣（）协（）

隐（）涨（）遗（）胁（）

二、为加点的字选择读音

1、把石头在小溪里横（hènɡhénɡ）着摆上一排。

2、他对这件事的态度蛮横（hènɡhénɡ）不讲理。

3、按照二尺左右的间（jiànjiān）隔，摆上石头。

4、他的房间（jiànjiān）号是301。

三、把互为反义的词语连起来。

勤劳凹凸

赞扬笨重

轻快懒惰

平整谴责

五、板书设计：

默默奉献

21搭石---互相礼让---心灵美

尊老爱幼

六、课后反思：

教学中，始终贯穿一个“美”字，让学生在读中感悟作者家乡人民的心灵美，乡里乡亲之间的奉献、礼让等优秀品质。

不但完成了教学任务，同时，对学生也是一次德育教育。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：

10课时：

2

课题:

22、《跨越海峡的生命桥》课型：

讲读年级：

四年教者：

余文玲

教学目标：

知识与能力：

认识8个生字。

会写12个生字。

指导“凋、暂、胞”的字音；指导“袭、湾”的字形；。

正确读写“海峡、苍白、移植、血脉相连”等词语。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：

通过抓住重点词句、联系上下文理解课文、感情朗读的学习过程，学习作者语言朴实自然，叙写生动的表达方法，生字，体会其在文中的表达作用。

情感态度价值观：

感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的快乐。

教学重点：

抓住重点词句、联系上下文理解课文、感情朗读，理解课文内容。

教学难点：

学习作者语言朴实自然，叙写生动的表达方法，生字，体会其在文中的表达作用。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、检查预习，指导书写

3、默读课文，课文主要写了什么？

4、细读课文，体会感悟：

把你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

5、他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？

让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。

听到了就写下来。

6、小钱还应该感激谁？

指导朗读。

7、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，积累在你的本上。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

1、看拼音写词语

Hǎixiágùihuāyízhítáiwānbǐànxíjī

（）（）（）（）（）（）

kōngkuàngtóngbāoxuěmàiyúzhânhuáibào

（）（）（）（）（）

2、把下列词语补充完整。

美丽的（）（）的香气

（）的脸（）的花朵（）的流出（）的火种

3、选择正确音节。

.

1）虽然这场变故突如其来，但他依然很沉着（zháozhuó）。

2）车子始终没有来，大家有些着（zháozhuó）急了。

3）间（jiānjiàn）隔十分钟，墙上的钟就会敲动一下。

4）她蹲在鸽子群中间（jiānjiàn），耐心的喂着他们。

五、板书设计：

22跨越海峡的生命桥

大陆提移救台湾

小钱爱之桥李博士青年

六、课后反思：

整篇课文以爱和同胞之情为主线，学生在学习中能够抓重点词句来理解小钱、台湾青年和李博士三个人物的不同，并能结合自己的理解进行感情朗读。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：

10课时：

1

课题:

23、《卡罗纳》课型：

略读年级：

四年教者：

余文玲

教学目标：

知识与能力：

认识5个生字。

指导“悯、遭、啕”的字音。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文提高朗读和理解能力。

过程与方法：

通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

情感态度价值观：

激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学重点：

通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，理解课文内容，体会课文的思想感情。

教学难点：

学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

生活中时时处处都有妈妈对我们的爱，但有一个年龄和我们差不多的孩子，突然失去了无限疼爱他的母亲，他万分伤心。

这个可怜的孩子叫——（板书课题：

卡罗纳）这节课我们来学习23课，这是一篇略读课文。

三、自主探究，展示汇报（核心板：

教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

预习任务：

1、把课文读通顺，读准字音。

2、想想课文主要讲了一件什么事。

自主、合作、探究：

1、小组开火车读课文，相互纠错、正音。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？

找出相关的句子后交流。

（用“——”勾画出来）

4、有感情地朗读这些句子。

5、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。

6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读

7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？

（尽量写详细，写出你的关心）

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

1、连一连（把字与它的音节用线连起来）（６分）

　俯遭悯咛咐啕

mǐnzāofǔtáoníngfù

2、词海拾贝（把词语补充完整）（１２分）

　屏息（　）神　　　号啕大（　）　　　（　）然大悟

　血（　）亲情　　　理（　）当然　　　目不转（　）

3、根据意思写词语。

1）、一下子明白过来。

（）

2）、不转眼珠地看。

形容注意力非常集中。

（）

3）、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。

（）

4）、形容大声地哭。

（）

4、选词填空。

如果……就……因为……所以……虽然……但是…………因此……

1）（）你的母亲已经不在这个世界上了，（）她能看到你，依然爱着你，（）你要坚强！

2）（）有什么响动，它们（）立刻四散逃窜。

3）（）鲸的形体像鱼，（）许多人管它叫鲸鱼。

五、板书设计：

23卡罗纳

家长老师卡罗纳失母爱

关爱大家

六、课后反思：

学生在自读课文中，能够体会文中人物为了不让卡罗纳伤心而付出的努力。

也从中感受到了人与人之间的关怀、呵护和爱心。

“分组合作，自信高效”导学案

周次：

10课时：

1

课题:

24、《给予是快乐的》课型：

略读年级：

四年教者：

余文玲

教学目标：

知识与能力：

正确流利有感情地朗读课文，理解课文提高朗读和理解能力。

过程与方法：

通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，学习作者抓住人物的和行为进行描写的方法。

情感态度价值观：

激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，感受小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点：

学习作者抓住人物的和行为进行描写的方法。

教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）