六年级上册语文教案Word格式.docx
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1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;
学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点:
谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文,识字学词,读通文本。
2.整体感知,了解文章各部分的主要内容,用小标题加以概括。
3.学习课文第一部分内容,体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1.生字新词卡片。
2.查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1.导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3.交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。
(明确:
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
)
4.介绍作者及背景。
周晔,是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文,把握内容
1.教师出示自读提纲,学生自学课文。
⑴认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2.自学反馈,全班交流。
⑴识字学词,理解词义。
①教师出示文中的生字新词,学生认读。
教师重点指导:
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆:
供办理丧事的地方。
追悼:
对死者表示沉痛的怀念。
挽联:
哀悼死者的对联。
吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴:
把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。
冠,读“guān”,帽子。
饱经风霜:
形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?
(课文以空行为标志写了五件事)
第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种:
一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;
二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。
拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。
②指名反馈,全班交流(两种答案皆可)
一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
三、沉痛悼念,深受爱戴
1.默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?
(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
2.交流:
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3.有感情地朗读课文第一部分内容。
4.过渡:
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?
(不知道、不完全明白。
出示句子:
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1.谈话:
那么,你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。
2.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看,这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答;
从叙述顺序看,全文是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因。
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题。
第二课时
1.继续学文,了解具体事件,体会人物的崇高品质,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
3.学习作者的写作方法。
一、复习谈话,导入新课
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段),齐读。
2.教师导言:
这节课,我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件,体会品质
㈠、谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分内容。
2.理解句子:
“哈哈!
还是我的记忆好。
鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.讨论:
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”?
送书给作者,更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议:
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?
对待学习认真严谨,更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡、谈“碰壁”。
1.默读课文部分内容。
2.说说:
在座的人为什么哈哈大笑?
因为年幼时的“我”天真无知,错误地理解伯父所说的话的含义,在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3.理解句子:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。
同民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法,表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议:
作者回忆这个小故事是为了说明什么?
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会,抨击旧社会,和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢、救助车夫。
1.快速默读课文第四部分内容。
2.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,议一议:
为什么这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟,车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会:
车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷,连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3.伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列表示动作的词,说说:
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?
⑴动作词:
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢?
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结:
作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事,其中先生严肃的表情,无声的动作,显示了他内心的不平静,表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情,对黑暗社会的憎恶。
㈣、关心女佣。
1.默读课文第五部分内容。
鲁迅先生是怎样关心女佣的,又是怎样对待自己的。
(学生自由回答。
3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人;
还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最后一个自然段,齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用:
既是对文章开头的照应,又是全文的中心句;
既是第五部分的总结,也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三、总结全文,认识写法
1.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
作为一个长者,他关心下一代的成长;
作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;
作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2.了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应,篇末点明中心。
四、作业设计
1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2.阅读课后“阅读链接”中的内容,进一步认识鲁迅先生。
板书设计:
沉痛悼念
为自己想得少
为别人想得多
谈读“水浒”
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
花脸
教材分析
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。
课文描写了作者小时候对花脸的喜爱,以及得到花脸后的得意,然后由于得意而犯了错误,反映了作者童年时的快乐,同时也悟出了一个道理:
“在这有限的自由里可得勒着点自己,当心事后加倍算账。
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点
学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事,体味孩子的童真、童趣。
第一课时
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文,知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们,你们是怎么过新年的呢?
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题:
1、什么是花脸?
指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。
京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习:
1、学生自学生字的情况。
重点指导生字读音:
俨然(三声)掺(翘舌)假
臭字的写法。
2、课文中容易读错的:
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;
仰)
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的!
四、整体感知课文:
1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
2、师生交流:
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢?
2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。
3、指名读,读通顺,读出形象。
4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
(赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、小结。
这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。
那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
1、学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
一、谈话导入:
通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见,我竟然都不敢用手指它。
为什么会改变呢?
请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?
二、学生自学自悟:
三、研读品悟:
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么?
(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(高兴、快乐、仿佛都飘了起来)
二)、到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
2、指名读句子,感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(得意洋洋)
4、从这句话中,你还能感受到点什么?
人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下,人们是怎样夸我的呢?
三)正是人们对关公的喜爱,因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱?
齐读。
想一想,作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的?
(一直、谁说、睡觉、醒来头件事)
四)而我的母亲,一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来,就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读,想象当时的情景。
2、谁能来读一读,将当时我的表演展现在同学们面前?
其他同学则扮演客人,读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关,名羽,字云长。
”中破折号的作用。
3、此时,谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(俨然自己就是关公了)
四、总结升华:
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候,一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说,对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢?
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
买花脸惊喜快活
演花脸得以骄傲
闯祸恐惧害怕
受罚可怜委屈
悟出祖传经验童年的快乐
荷塘旧事
《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。
文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。
同时,还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事;
通过美景、旧事,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。
学生分析:
学生已经能够做到提前预习课文,并会查阅自此含义,对文章的理解已经初步具有了概括能力,能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。
鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题,我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。
这是一片儿童味很浓的文章,特别适合男孩子的口味,于是可以充分的调动男孩子的参与。
知识目标:
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标:
培养学生的阅读能力,理解分析能力和感悟能力。
情感目标:
感知自然美和人性美的和谐统一。
培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点、难点:
重点是景物描写的方法和作用。
难点是对小伙伴们性格的理解。
体会作者的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
课前谈话:
1、师生用简单的话谈谈难忘的一件事。
2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆,愈久而愈香,下面,就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧!
一、板书课题,导入新课。
1、齐读课题。
同学们,看到这个课题,你知道了什么?
你还想知道什么呢?
(板书课题,学生质疑)
2、不懂没有关系,相信通过这节课的学习,你一定能自己弄明白想了解的问题。
二、检查预习状况,解决字词障碍。
(一)课前大家已经预习过课文了,不知道里面的生字生词掌握得怎么样?
1、(课件出示注音生字)
点缀(zhuì
)颤动(chà
n)清澈(chè
)恬静(tiá
n)骇(hà
i)
炫耀(xuà
n)攫住(jué
)呕心(ǒu)憨直(hān)
2、可以先熟悉一下,齐读一遍。
重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”
3、去掉拼音个别读一读生字词。
4、通过预习课文,你不了解里面哪个词的意思?
教师随学生的问题而进行点拨。
(此环节充分发挥了学生的自助功能,学生自己提出不懂,其他学生帮助解决。
实在解决不了,教师提示学生在充分理解课文后,试试能不能自己把问题解决。
充分体现了一学生为主的教学理念。
三、初读整体感知课文
1、预习可以帮助我们更好地进行学习。
同学们,相信你们再读课文一定能读得更好。
2、自由朗读课文,看看文章讲了什么?
3、(课件出示荷塘美景图片)同学们,这就是作者的荷塘,你觉得它怎么样?
(此环节中学生可能会说:
太美了,迷人极了,人间仙境等赞美性的语言。
教师随即板书“美”。
4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢?
四、学生品读赏析文章2—5自然段。
进一步体会荷塘美景,感受大自然的和谐之美。
1、你愿意怎么读就怎么读,把你觉得有意思的话多读几遍。
(尊重了学生自己的独特体验,调动了学生学习的兴趣。
2、谁想来读,指名读文章。
你愿意读哪一部分都可以。
你想对听的同学说点什么呢?
(此环节重在指导学生听读的习惯,同时也充分尊重了学生自己的体会。
3学生读到每个段落时,教师可以随即进行朗读的指导。
(1)“其中……月牙。
①你觉得这是个怎样的荷塘?
脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面?
②再读这句话,你是抓住了那些词来读出了自己的体会。
③齐读这
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