湖北省高校教师教育心理学考试真题Word格式.docx

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B.他律道德阶段 

C.自律道德阶段 

D.公正阶段

D14.比较强调学习理论和教学理论在教学上应用学者是

A.奥苏伯尔 

B.皮亚杰 

C.班杜拉 

D.布鲁纳

B15.人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程叫做

A.比较 

B.归因 

C.概括 

D.总结

B16.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是

A.行为主义 

B.格式塔心理学 

C.机能主义心理学 

D.结构主义心理学

A17.试误学习最先提出的心理学家是

A.桑代克 

B.华生 

C.斯金纳 

D.托尔曼

C18．一个人通过观察另一个模型的行为反应而达到学习目的的学习叫

A．变式学习B．上位学习C．模仿学习D．下位学习

B19．后来的学习对先前的学习的影响叫做

A．顺向迁移B．逆向迁移C．特殊迁移D．非特殊迁移

D20在复杂的动作技能形成过程中往往会出现进步暂时停顿的现象叫

A．同化B．定势C．遗忘现象D．高原现象

二、名词解释（举例）（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1．液态智力--指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。

大部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。

2．群体--是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

3．反馈—有机体在处理信息过程中，把来自运动器官的效应信息，再经过感受器传送到大脑神经中枢，获得有关动作的正确性、精确度或适合性的信息过程。

4．功能固着--是指解决问题时，个人只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其他功能，从而干扰了问题的解决。

5．感觉记忆---指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆。

保持时间小于一秒。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

1．一般能力与特殊能力的关系

参考答案：

一般能力：

又称为普通能力，指大多数活动所共同需要的能力。

如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力和创造力等。

其中抽象概括力是其核心。

（2分）一般能力也即通常所说的智力。

特殊能力：

又称为专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。

（2分）

二者的关系：

一般能力是特殊能力形成和发展的基础，特殊能力的发展也有助于一般能力的发展；

在活动中，一般能力与特殊能力共同起作用。

2．简述加涅的学习结果分类

（1）言语信息：

能陈述用语言文字表达的知识的能力。

解决“是什么”的问题。

（1分）

（2）智慧技能：

运用符号、概念与环境相互作用的能力。

学习“怎么做”的问题。

（1分）（3）认知策略：

表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，学会如何学习。

（4）动作技能：

习得的、协调自身肌肉活动的能力。

（5）态度：

即品行，是习得的、决定个人行为选择的内部状态。

3.简述陈述性知识和程序性知识的差异

（1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；

后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别和转换，作出某些动作，解决“怎么做”的问题。

（1分）

（2）从测量的方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；

后者只能通过观察人的行为间接测量。

（1分）（3）从心理表征看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；

后者以产生式和产生式系统表征。

（1分）（4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意义的搜寻过程；

后者激活速度快，能相互激活。

（1分）（5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快；

后者学习速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度，几乎不再遗忘。

4．简述道德与品德的区别

（1）道德是一种社会现象，是一定社会调整人们相互关系的行为准则和规范；

品德是一种个体现象，是社会行为准则在个体身上的反映。

（2分）

（2）道德的产生和发展服从于社会发展规律，品德的形成和发展不仅受社会生活条件的影响，还受个体生理、心理等内在条件的制约。

（2分）（3）道德是社会学和伦理学研究的对象，而品德是教育心理学研究的对象。

5．简述有效人际沟通的条件

（1）沟通双方对交流的信息的理解的一致性；

（1分）

（2）沟通双方都要有交往的愿望和兴趣；

（1分）（3）双方要有一定的沟通能力与技巧；

（1分）（4）要选用适当的信息通道来传送信息；

（1分）（4）要重视选择性注意对沟通的影响；

（1分）（5）沟通要有及时的信息反馈或真实、可靠。

6．简述心理健康的基本标准及意义

标准

（1）智力正常；

（2）善于协调与控制情绪，心境良好；

（3）具有较强的意志品质；

（4）人际关系和谐；

（5）能动地适应和改造现实环境；

（6）保持人格的完整与健康。

；

（7）心理行为特征符合年龄阶段。

意义：

从个人、家庭、学校和社会等几个方面简答即可。

四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.心理学工作者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高。

A组10位学生,不确定任何目标，由他们随意制定摸高的高度；

B组10位学生则让他们参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下，给他们制定出比赛的期望高度，如2.5米，2.6米等；

然后，鼓励学生们力争达成目标。

（1）实验结束后，统计2组成绩,哪一组可能获胜？

分析其获胜的原因。

（5分）

（2）这个实验给高等教育工作者的启示何在？

（5分）

（1）B组可能获胜。

因为合理的期望和目标能激发学生的成就动机。

（5分）

（2）启示：

高校教师应当充分了解学生；

指导并帮助学生制订合理的学习目标；

采用激励手段促进学生的学习。

2．王乐是一个十分聪明的学生，但是比较贪玩，学习不用功。

每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。

这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。

试运用维纳的归因理论分析：

（1）他的这种归因是否正确？

这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响：

（2）你认为应该怎样归因为好？

（3）教师掌握维纳归因理论有何现实意义？

（1）不正确。

他将考试失败原因归为外部的不可控制的因素，这样对自己的行为不负责任，因此，学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

（2分）

（2）他应该把成绩不理想归为自己的内部的可控制的因素，如不努力。

从而相信自己只要努力，就可以获得学习成功。

（3分）（3）有助于教师了解心理活动的因果关系；

有助于教师根据学生行为及其结果推断出学生的心理特征及个性差异；

有助于教师从特定的学习行为及其结果预测学生在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生作用。

因此，教师要指导学生学会正确归因。

五、论述题（15分）为什么说，“创新精神可以培养，也可以被扼杀”？

请联系实际，论述如何培养大学生的创造性思维。

（1）因为学生容易受到暗示，教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响；

因此，当学生有创新意识萌芽时，教师的肯定或否定会产生不同的结果。

（5分）

（2）教师可以通过课堂教学等途径，培养学生的创造思维：

包括，丰富学生的表象储备；

扩大学生的知识经验；

训练学生的想象力；

引导学生积极幻想等。

（5分）联系实际（5分）

2008年上半年湖北省申请高等学校教师资格统一考试试卷（204）

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

B1、根据皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是

A前运算阶段B、具体运算阶段C、形式运算阶段D、前运算和具体运算阶段之间

B2、大学生心理发展所遇到的矛盾之一是

A、独立性与能力不足的矛盾B、求知欲与识别力之间的矛盾

C、成人感与经验缺乏的矛盾D、理想与现实的矛盾

C3、大学生心理发展的主要特点是

A、个性发展尚不够成熟和稳定B、智力发展尚未达到最佳水平

C、情绪强烈，情感内容日益丰富D、兴趣与职业尚未直接发生联系

B4、下列属于大学生的情绪与理智关系的说法正确的是

A、能冷静控制自己情绪B、感情用事，难以用理智控制情绪

C、遇事能坚持自己正确认识D、已发展到不为小事而发怒和怄气

D5、大学生思维发展的基本特点是

A、更多地通过直观和经验进行思维B、思维更注重现实

C、思维灵活但缺乏预见性D、思维成为自己活动对象

A6、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是

A、无任何差异B、男优于女C、女优于男D、尚无定论

C7、大学生智力活动的特点是

A、思维的灵活性和依赖性B、能力的单一性C、目的的指向性D、思维的发散性

C8、吉尔福特提出了智力的三维结构理论，他所说的三维是

A、内容、操作、图形B、操作、产物、应用

C、产物、内容、操作D、内容、产物、图形

A9、某同学在考试时正想作弊，突然与老师的目光相遇，一种不安之感制止了作弊，这种道德情操从形式上看主要是

A、伦理道德情操B理性道德情操

C、直觉道德情操D、与具体道德形象相联系的道德情操

C10、大学生最迫切的需要是

A、精神需要B、物质需要C、学习与增长知识的需要D、友谊和爱情的需要

B11、孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察别人觉察不到的事情的人其气质类型属于

A、胆质汁B、抑郁质C、多血汁D、粘液质

B12、李玲在上自习时，总听到背后有人对他说“别学了，出去玩”，但回头又不见人，他的这种心理现象属于

A、感觉障碍B、知觉障碍C、意识障碍D、注意障碍

B13、我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，在迁移的观点看，这是一种

A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移

C14、教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是

A、教师高尚的道德品质B、教师良好的仪表和生活作风

C、教师对“差生”比对“优生”更关心D、教师言行一致

D15、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是

A、对违纪学生给予批评B、对成绩下降学生给予提醒

C、对舞弊学生取消其成绩D、对犯错误学生因表现好而取消记过

二、名词解释题（每小题3分，共12分）

16、非正式群体

没有明确规定的目的，学生由于相互之间的喜爱、兴趣和好感自发结合的群体。

17、教学效能感

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

18、心理防御机制

个人在生活经验中学到的某些应付挫折以减轻焦虑的行为方式。

19、学习动机激发

指学生已经具有某种活动的动机，教师利用一定的诱因（如表扬、竞赛）使这种已经形成的动机由潜在状态转人活动状态，把活动的积极性调动起来，并使它能继续巩固、加深和提高。

三、简答题（每小题6分，共24分）

20、简述学习的本质

（1）凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的改变；

（3分） 

（2）要有行为和行为潜能的改变；

（1分） 

（3）改变是相对持久的；

（4）改变是由反复经验而引起的。

21、美国心理学家布鲁纳认为，要让学生掌握学科基本结构，应遵循哪些教学原则？

（1）动机原则；

（2）结构原则；

（3）程序原则；

（4）强化原则。

（1分）（注：

适当解释给2分） 

22、简述研究大学生的群体心理的意义

（1）有助于提高大学生共同活动的社会水平；

（2分） 

（2）群体对学生个性的发展有重要影响；

（3）了解群体心理有助于教师建立良好的班集体。

23、高等学校教师同时扮演着哪些角色

（1）知识的传播者、学习发动者、组织者和评定者；

（2）父母、长者、朋友和管理员；

（3）榜样和模范公民；

（4）学生灵魂塑造者；

（5）教育科学研究人员。

（注：

每点l分，答对5点给满分6分） 

四、论述题（10分）

24、试述研究学生的气质类型的意义

了解气质类型特点，有利于分析个性品质。

（2分）根据不同气质类型，因势利导，采取适当的教育方法或不同的对待方式，（3分）根据有些特殊专业在人的气质特性上有特定要求这点，指导学生择业。

（3分）根据临床研究，有两种气质类型往往是精神病的主要发生者，要注重他们的心理健康工作。

（1）张继波的问题是一个品德行为养成问题，而非道德认识和道德情感问题，妈妈多次地说他，都是在道德认识和道德情感上帮助他，所以不起作用，而老师则主要是从道德行为的养成上训练他，所以效果显著。

（6分） 

（2）老师在对张继波的道德行为训练上符合道德的心理学原理是：

明确地提出了完成道德行为是具体要求和掌握完成道德行为的方式；

坚持在实践中训练；

由简单行为训练开始向复杂行为发展。

（1）依据是班杜拉的“社会学习论”，他的理论和经典实验都说明人的攻击行为都是通过观察榜样行为而学来的。

榜样的攻击行为如果得到强化,观察者就会模仿，如果榜样攻击行为受到惩罚，观察者就不会学习。

（2）精神分析理论则认为人在心理压抑时应当用喊、哭、攻击替代物来发泄，这可以使被压抑的力量得到释放，有益于心理健康。

（6分）

2010年

一、单项选择题（每小题1分，共15分）

C1、当学生将失败归因于下述哪一种因素时，容易导致自卑感产生

A任务太难B运气不好C能力不行D努力不够

D2、艾宾浩斯遗忘曲线揭示了

A遗忘与学习材料的数量的关系B遗忘与学习材料的性质的关系

C遗忘与学习程度的关系D遗忘与时间的关系

B3、埃里克森认为，个体在12-18岁期间最重要的任务是形成

A勤奋感B自我同一感C亲密感D成功感

C4、研究发现，智商与学业成绩呈

A高相关B低相关C中等相关D无相关

C5、特别重视和提倡发现学习的心理学家是

A加涅B奥苏伯尔C布鲁纳D阿特金森

D6、动作技能的教学方法一般宜于采用

A发现法B讲解法C示范法D示范与讲解相结合方法

B7、皮亚杰认为，自我中心性思维出现在

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

C8、根据柯尔伯格的研究，关注权威和规则，以完成个人职责、服从团体规范、尊重权威和维护社会秩序为价值标准的道德发展水平是

A无道德阶段B前习俗道德阶段C习俗道德阶段D后习俗道德阶段

B9、心理学研究发现，对于一般难度的任务，要使解决问题效率最高，动机强度必须保持在

A最高水平B中等水平C最低水平D无法确定

10、我们经常说“行为背后必有原因”，这个原因用心理学的术语即是

A动机B需要C意志D诱因

A11、在学生学习心理学知识的过程中，学生的认知结构中已有“强化”的概念，现在学习“替代强化”的概念，这种知识同化形式叫做

A下位学习B上位学习C并列结合学习D发现学习

C12、下列属于消极强化（负强化）的例子是

A惩罚一个学生让另一个学生看C学生去医院看病不再发烧了

C当学生犯错时拿走他最喜欢的东西D学生表现不好就让他站在教室前面

D13、西方公认的现代教育心理学的奠基人是

A弗洛伊德B奥苏伯尔C皮亚杰D桑代克

D14、学习如何学习的实质是

A掌握系统的科学概念与原理B培养对学习的浓厚兴趣

C掌握大量而牢固的言语信息D学会在适当的条件下应用适当的认知策略

A15、小学二年级的学生在学习乘法知识前背诵乘法口诀表，这是一种

A机械的接受学习B有意义的接受学习C机械的发现学习D有意义的发现学习

二、名词解释（每题3分，共15分）

品德:

个体依据一定的社会道德准则和行为规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。

学习:

广义的学习指个体在特定情境下由于经验或练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。

狭义的学习专指学生的学习。

认知结构:

学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织。

自我效能感:

指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断

自律道德:

不再盲从服从权威，判断行为时不只考虑行为的后果，还考虑行为的动机

三、简答题（每小题5分，共20分）

1、什么是发散思维？

它有哪些特性？

发散思维代表人的创造力，它具有四种特性：

流畅性、变通性、独创性、精密性

2、简述加德纳多元智力理论的主要内容。

七种不同的智力（言语、逻辑数理、空间、音乐、身体运动、社交智力和自我认识）

3、简述大学生思维发展的特点。

4、试简要分析教学设计的基本要素。

四、论述题（每小题15分，共30分）

1、学习迁移的概括化理论是如何解释学习迁移的？

简要说明其经典实验，并联系实际分析这一理论对于大学教学有什么指导意义？

经验泛化说（概括化）两个活动之间存在共同要素，只是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生泛化的共同原理。

即只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

贾德：

1908年水下击靶实验。

教学意义概括化的知识是迁移的本质和原因，因此教学中要注重基本概念及原理的教学。

2、论述班杜拉社会学习理论的基本观点，实验依据及教育意义。

五、案例分析题（共20分）

高校常有这样一种现象，入校时随意安排的学生班级、宿舍，一年左右时间，便在各个方面显示出明显的“不同步”现象。

优等生、英语过级、研究生录取等相对来说，班级、宿舍都比较集中。

宿舍成员集体出去参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流行的风景，一男生直言：

哥儿几个都在拼命学，我不上进，岂不丢人？

再如，众目睽睽之下，情男靓女同读一本书、同吃一碗饭，在时下的大学校园里已是公开风景。

“现在凡我认识的老乡、同学

、朋友不少在谈恋爱，没办法，我只好也找一个做做样子。

”一男生幽默地说。

校园恋爱极富感染性，有的班级一阶段没有几人谈恋爱，而另一阶段则出现了一群谈恋爱的；

有的寝室无人问“爱”，有的寝室全在“爱”中。

试用心理学中关于从众心理现象的知识，分析大学生从众行为的原因、从众的积极和消极意义；

举例说明如何引导大学生的从众行为。

P187

湖北省2011年教育心理学考试试卷

•一、单项选择（每题2分，共20分）

•1、学生为了获得奖学金努力学习，根据奥苏贝尔的观点，这种成就动机是（）

•A认知内驱力B自我提高内驱力

•C附属内驱力D内部动机

•2、研究发现，学生的智商与学业成绩之间呈（）

•A高相关B低相关C中等相关D无相关

•3、特别重视和提倡发现学习的心理学家是（）

•A加涅B奥苏贝尔C布鲁纳D阿特金森

•4、皮亚杰认为，自我中心性思维出现在（）

•A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

•5、耶克斯多德森定律表明，对于很容易的任务，要使解决问题效率最高，动机强度必须保持在（）

•A较高水平B中等水平C较低水平D无法确定

6、下列属于动作技能的例子是（）

A写字动作B吮吸动作C眨眼动作D吞咽动作

7、下列属于消极强化的例子是（）

A惩罚一个学生让另一个学生看B学生去医院看病不再发烧了

C当学生犯错误时拿走他喜欢的东西D学生表现不好就让他站在教室前面

一、填空：

8、运用布鲁纳的教学目标分类，学生应该在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题，属于（）

二、问答：

A情感目标B身体健康目标C动作技能目标D认知目标

9、认知策略的实质是（）

2、1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。

A掌握系统的科学概念与原理B培养对学习的浓厚的兴趣

C运用概念、原理操纵外界刺激D学会如何学习

10、从迁移的观点看，“后摄抑制”属于（）

A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移

答：

月相从新月开始，然后是峨眉月、上弦月、满月、下弦月、峨眉月。

二、联系实际解释名词（每题4分）

•

•答：

可以，馒头中也含有淀粉，淀粉在咀嚼的过程中发生了变化，变得有甜味了。

1、从众

•2、品德

•3、最近发展区

•二、问答：

4、观察学习

当地球运行到月球和太阳的中间，如果地球挡住了太阳射向月球的光，便发生月食。

5、高原现象

三、简答题（每题10分，共40分）

•1、什么是自我效能感？

它有什么功能？

影响大学生自我效能感的因素有哪些？

•2、举例说明加涅的学习结果分类。

•6、你还知道哪些环境问题？

它们都对地球造成了哪些影响？

3、分析说明大学生学习的特点。

•20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为