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2、鸟鸣涧
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;
3、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法
教学重难点:
体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
一、学习古诗《鸟鸣涧》。
1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
学习了这首诗,你会有更多的了解。
2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了?
你们选择几星题?
派个代表,小组成员可以站起来相互补充。
(人闲——人寂静心闲;
空——空荡荡,没有人;
时鸣——不时鸣叫几声)
(这样的景色,给你一种什么感受?
——板书:
山中月夜静从哪里能体会出?
二、总结拓展。
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
想想看:
举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。
板书设计:
《鸟鸣涧》
唐王维
山中月夜
美静
三、作业:
1.背诵古诗二首。
2.同步练习做完。
3、芙蓉楼送辛渐
1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
课时:
1课时
教学过程:
一、激情导入;
1、同学们,你记得哪些诗人?
关于王昌龄的诗歌你记得多少?
能背一下吗?
2、朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?
3、揭题:
今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
二、学习古诗:
1、自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读,纠正不正确发音。
3、再读,要求:
连贯。
4、赛读,(分小组进行)。
5、你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?
(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。
(2)学生看图,听教师描述诗的意境。
(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号),学生边听边体会意境。
(4)生自由读,读出自己的感受。
师巡视指导。
6、朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。
(1)生自由读,读出自己的感受。
(2)指名想象画面读诗,师生共评
7、要是能背下来哪就好了,你能吗?
(1)试背——互背
(2)指名背——齐背。
(3)学生个人诵读展示。
(4)集体诵读。
三、总结。
板书:
(古诗全文)
知识链接:
王昌龄(?
~约756),唐代诗人。
字少伯。
京兆长安(今陕西西安)人。
开元十五年(727)登进士第,任秘书省校书郎。
曾与孟浩然交游,“二人数年同笔砚”王昌龄诗在生前就负盛名,人称“诗家夫(一作天)子王江宁”。
他的七绝前人往往以之与李白并称。
4、江畔独步寻花
一、教学目的:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;
题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;
你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)拓展
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
四、作业
抄写古诗
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多石灰吟
5、石灰吟
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程:
(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题,问:
以前还学过哪些古诗?
你们是怎么学习古诗的?
2.释题:
吟,古典诗歌的一种名称。
3.简介作者:
(二)初读课文。
1.范读课文,学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音,学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
(2)正音:
焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
锤chui,是卷舌音,不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解。
锤:
敲打。
击:
撞击。
若:
好像。
等闲:
平常事。
人间:
人世间。
(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境,体会感情。
师启发想象:
山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?
作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢?
4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
5.学生练读,指名试读,齐读。
6、竹石
教学准备:
1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入:
1、看图:
图上有什么?
(板书:
竹石郑燮说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
2、你知道郑板桥的故事吗?
学生交流,老师适时补充
3、郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。
课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗,生读读古诗。
二、学诗
1、学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够学习更多的诗,赏析祖国语言文字之美
2、学生自渎,选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
3、反馈:
抓住哪些字眼来理解?
你认为哪些字词写得最传神?
三、体情
1、合作表演竹与石的对话。
2、诗人喜欢竹子吗?
他是怎样表达的?
再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?
咏物明志)
借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟
3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4、你喜欢竹子吗?
你认为竹子具有哪些品质?
(如:
竹是空心的,很谦虚;
竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;
竹不开花,朴素,保持本色;
竹扎根很深,打好了坚实的基础……)
四、拓展
典故:
宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句:
王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》,要求默写。
也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
咬定 千磨万击坚劲
立根 东西南北风 咏物明志
7、闻官军收河南河北
教学目的:
1、理解诗句含义,体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作,自学自悟。
时代久远,让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
、
一、激情导入
1、师:
同学们,一千两百年以前,一位伟大诗人,因为高兴到了极点而流下了眼泪,他叫杜甫,认识吗?
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、师:
同学们,查找资料是一种很好的学习方法,希望大家能常用。
今天,老师将给大家带来一个惊喜,想知道是什么惊喜吗?
二、分工合作,自学古诗
1、导语:
让我们一起走进杜甫的诗中!
2、出示小黑板(诗全文),请一生读。
3、询问学生学习古诗有什么好的方法。
4、分组自学古诗,每组安排小组长、记录员、汇报员。
5、学生汇报。
6、师帮助重点理解以下词:
涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷
7、知识讲解:
巴峡、巫峡在四川,襄阳在湖南、洛阳在河南,跨越了三个省,诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡,可以看出?
(引生说杜甫心情很高兴。
)李白的一句诗和此有异曲同工之妙,哪一句?
(两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
)
8、生读诗,并把意思连贯说一说。
9、用一个词表示杜甫当时的心情。
教师送词并板书:
喜极而泣。
三、悟境读书
杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪。
2、出示挂图(战马、铁蹄、国破山河),播放音乐加以配合入境。
师:
看到了什么?
哪些人倒在了敌人的铁蹄之下?
3、导语:
此时此刻,正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀!
4、师渲染气氛:
本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟的鸣叫也感到揪心,你们说,他流的是什么样的泪?
(悲伤、愤怒)
5、师:
现在朝廷的军队收复失地了,你们开心吗?
你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?
(喝酒、放歌、流泪、写诗……)
6、请生读《闻官军收河南河北》,再请生评价。
7、杜甫的家乡在哪?
(洛阳)
师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》,让学生感受洛阳之美。
8、导语:
洛阳美吗?
想不想到洛阳走一趟?
请生读最后一句,请小组读最后一句(评:
到了巫峡),请大组读最后一句(评:
到了襄阳),请全班读最后一句(评:
洛阳到了!
9、请学生张开想象的翅膀,把看到的洛阳美景用两三句话写下来。
四、延伸发散
1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事?
2、导语:
台上一分钟,台下十年功,当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候,运动员所有的辛劳都得到了肯定,他流泪了。
台胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年,日日盼,夜夜盼,终于欢聚一堂,所有的期盼都化作了幸福的泪水。
同学们,现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了,他可以回到自己的家乡了,他能不高兴吗?
他能不流泪吗?
4、让学生带着充分的情感背诵这首诗。
5、小结:
对于每个爱好文学的人来说,对于每一个爱好历史的人来说,对于每一个爱国的人来说,杜甫应该成为我们心中永远的偶像!
8、己 亥 杂 诗
1、理解诗歌的内容,领悟作者情感,体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
1、体会诗歌所表达的思想感情。
2、体会诗歌所描绘的意境。
课时安排:
一课时
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解:
①句:
在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
②句:
自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。
③④两句:
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句,以“落花为喻”表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
己 亥 杂 诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁,黯淡宦情 以“落红”自喻
三四句写不甘退伏,憧憬未来 寄予爱国情怀
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为
9、浣溪沙·
山下兰芽短浸溪
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
一、导入,并展示“学习目标”(投影):
一首词的意境往往是由画面构成的,我们要学会通过想象画面感受词的意境;
每一首词都表达一定的思想感情,我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;
教师范读全词:
1、学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问:
“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?
”
引导学生答:
“愤懑、抑郁、凄凉。
4、教师由此发问:
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
三、整体感知全文:
1、学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。
然后请学生发言,大家共同补充完善。
子规—布谷鸟;
白发—代指老年;
黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
五、由苏轼的心境引入画面赏析:
1、教师提问:
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
2、教师引导:
“如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲,走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。
六、学生听曲赏画,评点词的意境。
七、全体、个人配乐朗读全词。
八、由画面意境引出词人心情:
“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?
2、教师紧跟着问:
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?
3、教师再设置疑点:
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?
九、朗读下片,理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语:
“这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们,你们说对吗?
十、全词小结:
全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度,给我们以生活的启示。
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词:
十三、布置作业:
1、背默全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
4、养花
教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。
人们都爱赏花,有的人更爱养花。
哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。
(学生自由发言。
二、介绍写作背景。
三、初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。
)思考:
作者围绕养花讲了哪些内容?
2.谈谈自己已经读懂了什么?
3.提出不懂的问题。
四、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入,瞄准感觉。
二、深入品读课文,体会情感。
老舍从养花中获得了哪些乐趣?
表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。
三、回顾全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
3、向课外拓展。
推荐阅读:
老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。
如果你养过花,也可以写写自己的感受。
有喜有忧有笑有泪
养花—乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识
五、课后检测:
(一)、填空,并解释所填字的意思。
()烛夜游()之不理()花()草
三年五()胜()吃药
(二)、填上合适的关联词。
1、我爱花,()也爱养花。
我可还没成为养花专家,()没有工夫去研究和试验。
我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,()开花,我()高兴。
2、花()多,()没有奇花异草。
3、()花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半()会死的。
(三).将下列反问句改为陈述句。
(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?
5、生活是多么广阔
1.培养学生阅读的能力。
2.有感情地朗读学生会有理解诗意的能力。
二、重点·
难点·
疑点及解决办法
1.重点是理解诗的第二、三节,在理解其内容的基础上,让学生在第二节的适当地方,补上几句结合自己生活的诗句。
2.难点是理解第三节诗句的含义。
(一)、激趣谈话,课件导入新课(6分)
1、激趣谈话
2、出示多媒体课件:
出示图1、图2、图3……。
这几幅图画的是什么?
分别介绍图意。
(二)整体感知(8分)
1.自由朗读诗,读准字音,读通句子。
有不认识的字可以问问同学。
2.指名读诗。
纠正读音(“藏”是多音字)。
请大家评议读得怎么样?
3.齐读。
提问:
(1)这首诗分为几节?
(2)每小节讲了什么内容?
4.分小组讨论。
全班交流。
(三)再读探究,突出重点(师生共议)(23分)
1.指名读第一节。
第一节讲了什么?
2.生活是怎样的广阔呢?
指名读第二小节,
(1)师生共议,边议边板书。
板书:
参加歌泳队演戏
建设铁路做飞行师
3.学习第三节。
(1)齐读,分小组读。
(2)师:
你们读了这一小节,看看你们读懂了哪一句?
还有哪些没有读懂的?
让我们一起来学习。
6、中华第一龙
教学目的
1 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2 学习作者的写作方法,体会中华民族和龙的深厚情感,感知源远流长,丰富奇瑰的龙文化,培养民族感情。
3 指导学生
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