《山行》说课稿Word下载.docx
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第二步:
初读指导,读准,读通,读出节奏
意图:
三年级的学生已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
第三步:
再读指导,读出画面,读出想象,读出情感
1.品读古诗,读出画面
这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
2.启发想象,感受意境
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
重点指导学生通过想象感受意境。
提示:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
3、美读品味,体会诗情
古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1.学生尝试,获取体验。
(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
3.改变形式,反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
(作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。
改写《山行》或画一幅山行图。
加强了对本课知识的强化巩固。
达到了读写统一。
一堂课的结尾不止是画上了一个句号,而是寻求一种延伸和开放。
收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
帮助学生学习与课文相关的古诗,扩大课堂知识的容量,教会学生纵向学习。
(本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念,概括了古诗的主要内容,简洁的文字,既能加深学生对古诗的理解,对古诗思想内容的把握,又能训练学生的思维能力。
《山行》说课稿2一、说教材:
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标:
(1)知识与技能目标
①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。
(2)过程与方法目标
《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点:
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法:
1.话激趣,营造气氛。
2.握方法,主动学习。
3.味想象,欣赏意境。
四、说教学过程
谈话激趣,导入新课。
1、小朋友,秋天已经悄悄得来到了我们身边,睁开你明亮的眼睛看看,秋天给我们带来了什么?
(播放课件)
生交流。
师小结:
秋天,天蓝得像蓝宝石一样透亮,让人神往。
菊花怒放,千姿百态。
树叶呢,有的黄了,像缀满了金子,有的红了,红得像火一样,有的仍旧青翠,显得很顽强?
?
多么迷人的秋色啊!
在古代,诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇,今天,我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板书:
山行,读题,猜猜山行的意思。
释题:
在山上行走。
2.简介作者:
明确目标,尝试学习。
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?
(自由说)
2、出示学习指导:
①读一读:
读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动:
运用工具书学习生字、词
③想一想:
诗人在山上行走看到了哪些景物?
请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
(给予一定的时间)
(1)学生自学古诗,教师巡视了解。
(2)合作学习,完成自学的任务。
(3)自学反馈,检测学生的自学效果:
我会读_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知诗意,体会诗境
1、诗人杜牧仅用了28个字,就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多
美景!
你们还想读一读吗?
让我们来细细地品读吧!
随范读跟读古诗
(出示图片,出示诗句“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
”)
深秋,诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来?
此时,展现在诗人眼前的是怎样的景色?
①时值深秋,阵阵秋风向你吹来,想象一下你看到的山是什么样?
站在山坡上的你会有何感受?
诗人用哪个字准确地写出了这种感受?
(深秋,天气寒冷,山上草木一片枯黄,给人一种凉意,所以称“寒山”。
)②在你的面前是一条石头铺的小路。
(理解“石径”:
石头小路。
)这是一条怎样的小路呢?
(借助课件理解“斜”:
曲折)
③此时仰望蓝天,是什么感觉?
感觉白云怎么样?
人家在什么地方?
(和你想得一样吗?
出示插图)
④读读这两句诗,在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画,你能用自己的话说说诗句的意思吗?
⑤带着你的理解,读读这两句诗。
谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟?
(2)出示“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
①美丽的秋景让人陶醉,诗人也不得不停车驻足观看。
诗人看到了怎样的美景?
②二月花是什么季节的花?
春天的花什么样?
(欣赏春天的花的图片)
③春花是五颜六色的,是多姿多彩的,可是,这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。
(欣赏秋天的红叶的图片)
同学们,欣赏到这里,你有什么感受?
(有感情地读后两句)
④理解重点字的含义
爱:
舍不得
坐:
因为
⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗?
⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
同学们带着自己的理解和体会,读一读这千古佳句吧。
第六步、指导朗读古诗。
1、多种方式的朗读古诗。
(1)个别读,小组读,分角色读,范读。
(2)配乐朗读。
(创设诗情画意)
(3)再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗
第七步、小结延伸:
1、试着唱一唱歌曲《山行》
2、小结:
这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图,置身期间,让人留恋往返。
作者写“秋景”,全诗却不露一个秋字,真实让人折服。
我想,称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。
《山行》说课稿3一、学习目标
会认4个生字。
会写3个字。
理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
3、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。
4、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
5、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)
二、教学重点、难点重点:
识字、写字难点:
有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
三、教学方法
教法:
引导自学、小组合作学法:
自主、小组合作讨论
四、教学时间
2课时,本课是第二课时
五、教学流程设计
一、谈话激趣,导入新课。
1.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。
2.简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景。
),导入新课,以吸引学生的注意力。
二、明确日标,尝试学习。
明确日标
三、“扶放”结合学习
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注:
“远上”用“联系实际,展开想象”法。
“斜”用“简笔画演示”法。
“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练:
“一条石头小路()。
”指导学生串讲句意。
最后总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学挂图,启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
四、品味想象,欣赏意境。
1.“紧扣词句”。
让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)2.“想象漫游法”。
提示:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
五、指导诵读诗句。
)2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)带着赞美与热爱的感情夫读。
(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读。
(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读
六、总结方法,布置作业。
《山行》说课稿
古代教育学家孔子说:
“不学诗,无以言。
”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。
这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的`意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。
再则,《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求,以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻:
一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。
“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。
针对教材,针对目标,《
山行》这首诗的教学我是这样设计的:
明确日标,尝试学习。
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。
学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
注:
“斜”用“简笔画演示”法。
“寒山”用老师“介绍”法。
再幻灯出示训练:
123下一页指导学生串讲句意。
最后总结学习方法:
这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学挂图,启发想象,出示训练:
3.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
第四步:
品味想象,欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
2.“想象漫游法”。
这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
第五步:
指导诵读诗句。
(1)带着赞美与热爱的感情夫读。
(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读)
第六步:
总结方法,布置作业。
我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—记内容—背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
《山行》教后心得
特意选在深秋季节,来学杜牧这首《山行》,也许也是自己偏爱,总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。
一、粗读。
满黑板连绵的群山,满山火红的枫叶,一首正楷的《山行》,便把学生带入了如梦如诗的境界。
看着这样的景致,学生仿佛一下子明白了诗中的意思,用自己方式读起诗来。
二、明义。
这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过自己来读懂,于是在学生读熟了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。
师结合板画:
“石径斜”“白云生处”(体会与“白云深处”的不同之处。
“白云生处”更有动感!
)帮助学生理解。
三、升华。
如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,哪些景物印入了你的眼帘?
当我们看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道:
霜叶红与二月花。
四、吟诵。
古人写秋,大多写秋的悲凉,凄美,而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。
在学习的过程中,并没有过多的分析、理解,只是适当地点拨。
学生用自己的话语,自己的朗读还学懂了课文。
古诗是我们中华民族的瑰宝,大量的古诗需要学生自己去学,培养学生的理解能力,朗读能力,是非常重要的。
《山行》说课稿4一、说教材:
《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。
写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
本节课依据学生知识水平,单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求,特制订本节课教学目标是:
1、会认“径、斜”2个生字,会写“寒、径”等4个生字。
2、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领路秋天的美景,体会作者对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点:
1、有感情地朗读古诗。
2、借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
三、说教法:
四、说学法:
引导学生在读中悟情,读中表情,同时抓住重点字词的理解,图文结图联系生活实际。
五、说教学过程
1、激趣导入,检查预习
课伊开始,我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。
然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗,《山行》,并猜测山行就是在山中行走的意思。
接着检查孩子的预习情况:
1、读诗字音准确,节奏正确。
2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。
3、运用多种方法理解词语,本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语,寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的,小结理解词语的方法,这样学生有法可依,为理解古诗做好了准备。
2、读中感悟、合作探究
在古诗学习中,吟诵是一个重点,对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音,读流利,有一定的节奏。
再读想象,体会情感课程标准认为,阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
朱光潜也说过,每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。
情趣简称情,意象即是景。
当情景相生而又契合无间,情恰能称景,景也恰能传情,这便是诗的意境。
所以,在这一环节中,我注意让学生自己想象意象,加深印象,再加以情趣引导,从而让学生悟出诗的意境。
最后出示学习古诗的方法:
关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。
并小结:
我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言,以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。
3、课堂小结、布置作业
为了梳理课堂所得,加深学生记忆,巩固课堂教学效果我设计了以下作业。
1、写:
默写古诗《山行》(必做)2、画:
画一副画,画出秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
(选做)。
3、找:
另找一首描写秋天的诗,试着理解,体会作者的情感。
(必做)
4、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段,我的板书简洁、重点突出,把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,能使学生加深对课文内容的理解,起到了画龙点睛的作用。
山行
远景:
寒山石径白云人家
近景:
枫林霜叶
热爱秋天热爱大自然
《山行》说课稿5古代教育学家孔子说:
”这句话在今天看来仍有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
所以我
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