粤教版八年级思想品德上教案Word格式文档下载.docx
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全班自由发言,逐一讨论各道问题,并引导学生举出社会生活中相类似的事例;
第四步:
结合问题三,学习心灵导航第一、第二节,让学生归纳人的尊严的含义;
第五步:
教师总结。
活动二:
讲授新课:
1.自尊是健康人格的基石
(1)“自尊”的内涵
人从幼年就会表现出自尊心。
由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。
可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表,维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。
(2)自尊是人的基本心理需要
讨论:
为什么说自尊是人的基本心理需要?
(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响:
当自尊得到满足时,就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪;
相反,当自尊得不到满足时,就会失望、忧愁,产生消极否定的情绪。
)
(3)自尊对于健康人格形成的意义
自尊心是人进步的动力。
自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。
自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。
自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明,即自尊使人有所为,有所不为。
引导学生思考:
什么样的人格是健康人格,什么样的人格是不健康的,健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成?
【后记】:
1、学生能积极参与教学活动,课堂氛围活跃,在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。
2、“联系生活,模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。
。
【课题】:
自尊自信
【教学目标】:
认知目标:
能力目标:
思想觉悟目标:
自主学习,主动探究、启发、引导。
【教学课时】:
1课时
【教学课型】:
新授课
【教学过程】
(一)
导入:
(学生活动一)“佳作欣赏”:
1、全体学生朗诵文章《珍惜无价的自尊》;
2、思考并回答:
该篇佳作告诉我们什么道理?
教师点评:
(联系生活实际,如“要面子”,“不要脸”,“没脸没皮”,“皮真厚”等生活俗语,针对“珍惜无价的自尊”进行解释并强调,自尊是人人都需要的。
(二)
讲授:
1.学生活动二“以史为鉴”:
1)、(教师讲)耻辱史:
“东亚病夫”,“华人与狗不得入内”。
学生听,思考并回答问题:
听完这段历史,你有何感受?
2)、光荣史:
一学生朗诵“香港回归”教材内容,教师渲染气氛,并链接“申奥成功”“奥运金牌”等内容。
听完这段历史,你又有何感受?
为什么?
教师小结,引出“快乐的自尊”。
从民族的自尊过渡到学生生活的自尊。
2.学生活动三“故事欣赏”:
教师讲经过加工的关于自尊受伤害的故事“不快乐的小乐”。
1)、小乐为什么不快乐?
2)、小乐有自尊心吗?
这表现在哪些方面?
3)、如何才能让小乐真正快乐起来?
教师小结(通过学生的回答,结合教材,概括出自尊的表现,并初步让学生感受到自尊的重要。
3.学生活动四“英雄论坛”:
分组交流关于“自尊快乐与不快乐”的事情,并派代表发言。
从中让学生理解自尊的含义,体会到自尊与被人尊重是同样快乐的。
教师小结(肯定学生的表现同时解释并强调自尊的含义以及“自尊与被人尊重是同样快乐的”的观点)
4.学生活动五“游戏乐园”:
要求学生以“虽然。
但是。
”来造句。
强调其内容必须与自尊有关;
既要正视自己的缺点,又不夸大自己的优点。
帮助学生找回自尊找回自信。
教师小结(肯定学生的表现并强调正确评价自己,享受自尊的快乐)
(三)
小结
学生活动6“收获空间”:
学生谈本节课的收获。
教师小结(充分利用学生的谈话,帮助学生对本节课知识点,进行梳理。
并提出希望,今后学生彼此能互相尊重,共享自尊带来的快乐!
布置作业:
让学生搜集伟人自尊的故事,结合自身实际谈体会。
【教师小结】:
同学们,今天我们尊重他人就是尊重自己,学会相互尊重,是我们的需要,也是我们的快乐。
通过本节课的学习,我认为表演活动可以使学生从情景中获得尊重他人就是尊重自己,学会相互尊重,是我们的需要,也是我们的快乐。
学会换位思考,能够与人为善。
第二课时自尊始于知耻
自尊始于知耻
(1)自尊心与羞耻心的关系
“人无耻,无以立”。
人之所以成为人,是从知耻开始。
结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么?
(在身体和仪表方面,比如在公共场合不能赤身露体,保持衣冠整洁等。
在心灵方面,不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。
有了羞耻心,不做耻辱的事,庸俗卑贱的事,才能有尊严。
自尊的人必定有所不为,必定不以庸俗卑贱的方式做事,这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。
(2)羞耻心对于形成良好品德的作用
“羞耻心是所有品德的源泉”。
让学生思考:
人在什么情况下会感到难为情,会感到惭愧,会感到内疚?
(如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚,就是所谓“恬不知耻”,也就谈不上有道德,更谈不上有尊严了。
也就是说,知耻才能有道德,有道德才能有尊严。
(3)拒绝卑下,有所不为,才能维护自尊
人的尊严要依靠自己的言行来维护。
节制自己的言行,不做有损于自己荣誉、形象的事,就维护了自尊。
相反,没有羞耻感,做出一些不道德的事情,就会损害自己的尊严。
哪些事情是“耻”,是应该拒绝的,不可为的;
怎样做才能洁身自爱,维护自己的尊严。
?
(比如,例举和分析中学生生活中可见的一些现象:
乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗,不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。
同学们,今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。
什么是自尊,自尊为什么能够促使健康人格形成。
自尊与知耻的关系,羞耻心对于自尊形成的作用,知耻才能有所不为;
拒绝卑下,洁身自爱,才能维护自己的人格尊严。
第三课时走出自卑,树立自信
第四课时克服自负与虚荣
第二节
明辨是非
第一课时
铸就心中良知的尺标
认识正确的是非善恶观是做人的基本品质。
懂得如何铸造判断是非善恶的良知的标尺,学习明善恶,辨是非的能力。
以道德和法律铸造自己的良知标尺,把自己培养成为一个是非分明、品德高尚的人。
铸造心中的良知标尺;
学会在生活中辨别是非。
铸造心中的良知标尺
阅读教材中的材料
让学生思考问题一,分别分析,这四件事情是否是“好朋友”应该有的行为,分组讨论并作是非判断。
引导学生思考问题二:
这四件事情,或类似的事情,你认为应该怎样做呢?
应该如何处理同学间的关系?
怎样交朋友?
第四步,结合问题三,学习心灵导航第一段,让学生归纳如何铸造心中的良知标尺,并把它作为是非判断的标准,与同学朋友交往要有原则,讲是非。
1.
铸造心中的良知标尺
(1)做人必须有一把良知的标尺——正确的是非观
我们在生活中做许多事情都离不开价值判断,都要讲一个好坏是非。
因此,如何分辨善恶是非,就是做人的首要的问题。
只有当我们知道了什么是善恶是非以后,才能决定自己做什么,不做什么,才能扬善抑恶。
判断是非善恶需要有正确的标准,这就是一把良知的标尺。
良知的含义是指什么?
(人的本能中具有的、以及通过后天学习形成的判断善恶是非的能力。
在本课中,良知就是指正确的是非善恶观。
所谓“是”指对的、正确的。
所谓“非”是指错误的、不对的。
“是非”是指事理的正确与错误。
所谓“善”,就是满足人们需要的合理性。
满足需要是从人本身的出发的。
人的需要可以分许多层次。
所谓“合理地”是指满足形式的客观合理性,是就社会而言,具体地说就是在社会当中个人需要的满足不能损害他人的利益。
这样一来,善就不是一个单纯的主体的,也不纯粹社会的,是主体的、社会的、历史的。
所谓“恶”,就是与善相对的东西。
(2)怎样铸造良知的标尺
怎样铸造良知的标尺?
(在每个人的生活道路上,在每一次接触、判断、处理各种事情的过程中,通过道德的陶冶,法律的知悉、榜样的选择,分析能力的提高,理想的确立等途径,一个人的是非善恶观就会逐渐清晰和坚定起来。
(3)学会在生活中辨别是非
社会生活非常复杂,人们对生活的追求不同,价值标准也不一样。
也就是说,人们是用不同的标准去衡量和判断事物的。
选择哪一种价值标准,追求什么样的人生目标是人的自主行为。
教师可以给学生举出不同的追求、不同的价值标准的例子:
以发财致富为标准、以出人头地为标准、以清闲享受为标准、以奉献社会为标准、追求创造发明的成就、追求家庭幸福、追求个人成功、追求平凡安稳、追求轰轰烈烈、不求有功但求无过、为达目的不择手段……引导学生思考,在各种各样的价值观、人生追求面前,自己如何判断,如何选择?
(这就要看有没有正确的标尺。
在青少年阶段,人生标尺的选择,决定你将会成为怎样的人。
同学们,今天我们体会生活中许多事情需要做是非判断,明确做人要有正确的是非善恶观,这就是铸造良知的标尺,懂得对日常生活中的事情做是非判断。
2、本节课以学生活动为主,多种形式,教学内容比较丰富
第二课时
正确对待社会影响
认识社会的复杂性
能够正确对待长辈亲朋、传播媒体、社会流行等不同的社会影响,在生活道路上能够做出正确的选择。
以善良正义的人做为人生的榜样,坚持美好的理想追求,把自己培养成为一个是非分明、品德高尚的人。
正确对待来自长辈亲朋的影响
如何正确对待各方面的社会影响
2【教学过程】
指导学生细读材料“新闻透视”。
以组为单位,进行对教材中所列观点的辩论。
引导学生结合心灵导航的第三段、进行思考,懂得一个人在判断是非的基础上还要进行选择。
2.
(1)对社会影响要做判断和选择
社会上既存在着真善美,也存在着假恶丑,对来自各方面的信息、影响必须加以判断,经过筛选,才能决定取舍。
舍什么,取什么,就要以良知的标尺去衡量,分辨出哪些是无用的糟粕,哪些是有害的毒素,哪些是有益的营养。
(2)正确对待来自长辈亲朋的影响
对少年的价值观影响最直接、最大的是父母、亲属这些身边经常接触的人。
有些家庭给学生的影响并不是正面的,亲属的不良行为,如一些做父母的人的赌博、偷窃、贪婪、欺骗等行为,会成为孩子的坏榜样。
许多八年纪学生已经能够对亲属的不良行为有判断力。
应该帮助学生对亲属的行为做是非判断,拒绝不良影响。
孝敬父母的教育和抵制家庭不良影响的教育应该并行不悖,同样不可缺少。
(3)正确对待公共传播媒体发出的信息
学生在课外与公共传播媒体接触极多,受影响很大。
在电视、网络、报刊发出的大量信息中,有许多并不适合中学生。
但是在这个信息化时代,学生接触什么信息是很难控制的。
只能通过教育,提高学生的识别能力,使他们自觉抵制不良信息。
(4)正确对待“社会流行”
流行文化有极大的渗透力,对青少年尤其具有吸引力,不可避免地会进入中学校园。
各种各样的赶时髦、追星潮流影响学生价值观的形成,影响他们身心健康和学习生活。
对社会流行不能简单地统统否定..
学生阅读参考材料,学生结合所见所闻,列举在社会上以少年为目标的类似诱惑,
分析这些诱惑背后可能导致的恶果,讨论抵制这些诱惑的办法。
如何正确对待各方面的社会影响,正确判断社会生活中的是非问题?
同学们,今天我们通过“探究园”中的“新闻透视”活动,实践与评价的“透视流行”活动,结合心灵导航的第二节,体会社会的复杂性,懂得如何正确对待各方面的社会影响,正确判断社会生活中的是非问题。
学习科学的分析方法,正确看待社会流行,独立思考,做出正确的判断与选择。
设计时,能充分考虑学生的特点和现状,每一个环节能考虑学生可能会说些什么,教师该引导什么。
所以,整节课,教师没有大段的发言,只是精练的几句点拨,效果很好。
在活动中,教师也参与其中,同学生同乐同忧。
教师感受到课堂也是生命活动的重要组成部分,学生的成长是教师快乐的源泉,教师也向学生学习到了不少新鲜的东西。
第三课时
跨与障碍,正确选择
人生真正的对手往往是自己,成功最大的障碍也是自己。
学会把正确的是非观落实到行动上,抵制诱惑,不追随犯错。
领悟到美好理想的作用,从而激励自己树立理想,坚持真理。
战胜自己,抵制诱惑
坚持理想,身体力行
:
跨越障碍,正确选择
阅读材料《有所爱,有所憎,有所为,有所不为》《不要让生活夺去理想》
让学生思考问题:
①
叶圣陶怎样说明“有所爱,有所憎”与“有所为,有所不为”之间的关系?
②
叶圣陶提出的辨别善恶正邪的标准是什么?
③
施韦策为什么要防止自己成为“成熟的人”?
④
施韦策怎样看待青年时代的理想对于人生的作用?
⑤
怎样做才能象施韦策那样坚持理想?
1.跨越障碍,正确选择
(1)正确的是非观需要付诸行动
学生思考问题:
叶圣陶怎样说明“有所爱,有所憎”与“有所为,有所不为”之间的关系?
叶圣陶提出的辨别善恶正邪的标准是什么?
形成了正确的是非观,只是有了正确的认识,认识必须付诸行动才有意义。
在许多情况下,学生并非不知道对错,而是没有做到正确行事。
由认识到行动,学生经常遇到的障碍是意志不坚定,经受不住诱惑,不能打破情面。
(2)战胜自己,抵制诱惑
学生结合所见所闻,列举在社会上诱惑,分析这些诱惑背后可能导致的恶果,讨论抵制这些诱惑的办法。
战胜面前的各种困难重要,战胜自己同样重要。
坚持正确的行为就要战胜自己的软弱,不向诱惑屈服。
如果是坏事,无论怎样新奇有趣,有利可图,都不能去做,这时候必须把握良知的标尺,坚定自己的意志。
经过多次这样的锻炼,诱惑就不会起作用了。
(3)打破情面,不追随犯错
呈现《哥们义气是好是坏》的材料,结合学生的体验,讨论“哥们义气”错在哪里?
有什么危害?
缺乏主见,容易追随别人,是青少年阶段的特点,也是许多人犯错误的原因。
在别人的带领下做错事的情况,有时候是长辈亲属的不良影响,有时候是交上了品德不好的朋友,或者是参加了行为不良的小圈子。
在这里应该强调慎重交友和避免不良小圈子问题,强调如果朋友做了错事,要敢于指出,而不能追随犯错。
(4)坚持理想,身体力行
阅读材料《不要让生活夺去理想》学生思考问题:
施韦策为什么要防止自己成为“成熟的人”?
施韦策怎样看待青年时代的理想对于人生的作用?
怎样做才能象施韦策那样坚持理想?
理想是知与行的结合,是良知在内心的确立,是坚持正确是非观的一种力量。
理想一词,最初来源于希腊语,意思是指人生的奋斗目标。
在中国古代,理想叫做“志”,即志向。
理想包括三个基本要素:
人们的向往和追求,是理想的品质;
现实生活可能性发展趋势,是理想的科学性所在;
人们对社会发展前景的形象化构想,是理想的表现形态。
美好的理想是人生力量的源泉,是人生的精神支柱,也是学生具有良好思想素质的标志。
同学们,今天我们学习如何把正确的是非观落实到行动上,体会坚持美好人生理想的重要意义
第三节
自我负责
成长带来责任
(一)知识与技能个人对社会负有责任。
理解由于个人对社会的依赖关系,决定了个人对社会负有责任。
充分认识到行为与后果的一致性,能够自省自律,避免做错事,养成对自己的行为负责的良好品质。
对自己的行为负责
成长带来责任
探究园活动指南
指导学生对这四个故事进行讨论。
让学生思考问题一,分别分析,这四件事情是什么性质?
是否与他们无关?
他们这种态度存在什么问题?
举出一些生活中常见的不负责任的事例,指出这些不负责任的行为的错误。
结合问题四,学习心灵导航第二节,让学生归纳少年的责任。
谈谈为什么应该承担这些责任,有没有能力去承担?
如果有能力没有做到,是为什么?
1.成长带来责任
(1)做人就要负责任
人生活在社会中,与社会存在不可分割的关系。
由于人依赖社会才能够生存与发展,因此人必须对社会负责。
讨论:
什么是“责任”?
责任有两个方面的基本涵义:
一是指份内应做的事,二是指因没有做好份内应做的事而应承担的过错。
所以,人生责任是指在一定的社会环境中生活的个人,基于一定的社会关系,扮演不同的社会角色,自身对他人和社会所承担的职责、任务和使命,并对个人行为所造成的不良后果和过错负责。
(2)成长带来责任
人在幼小的年龄,因为不具有独立的思想和行为的能力,是没有责任的。
随着年龄的增长,人的能力提高了,就要承担相应的责任,人在少年时期要开始承担责任,就有了对责任的体验,这时责任还不是完整的成年人的责任,责任是一个逐渐增加的过程。
责任心是分层次的,培养责任心的过程,是一个从初级到高级,从满足生物需求到满足社会精神需要的方式升华的过程。
责任感的培养与学生能力的增长密切相关,具备相应的能力才有责任心可言,对于不同年龄段的学生,责任感的内涵与要求是不一样的。
中学生自我责任心的培养
自我责任心的培养是中学生的责任心培养基础。
中学生责任心可以分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五个部分。
其中自我责任心是基础和根本。
一个对自己都不负责任的学生,就无从谈起对家庭、学校、社会、国家负责。
所谓“自我责任心”是指一个人在遵守道德、遵守法律的前提下,对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反应。
他不包括损人利己,损公肥私的及端自我负责的自私心里。
(3)对自己的行为负责
“探究园”中的“个案研讨”:
指导学生细读材料。
让学生思考问题一。
可以让学生以“小杉对自己的辩护有道理”作为辩题,请学生从正反两方面做辩论。
引导学生认识人的行为与后果的一致性,引出人人都应该对自己行为负责的道理。
之所以要对对自己的行为负责任,是因为每个人的行为都会产生一定的后果,这后果或者对他人和社会有好处,或者对他人和社会造成损害。
做人应该对自己的行为负责。
一个人有了责任感,就会去关爱别人,关心社会,做事前就会自省自律,使自己的行为产生好的后果,对他人和社会有益,避免做损害他人和社会的事。
为什么要对对自己的行为负责任?
同学们,今天我们学习“探究园”中的“班级风景”事例及心灵导航第一、第二节,使学生体会责任意识,明确人在少年阶段应该负有的责任。
1本节课以学生活动为主,再辅以讲故事、等多种形式,教学内容比较丰富
2.学生兴趣增加,积极性大大提高,发言激烈,因而印象深刻。
第二课时少年的责任
认识个人行为与后果的关系。
懂得人在少年阶段的基本责任
做好自己应做的事,懂得关心和爱护他人,为集体贡献力量,关爱社会,奉献社会,培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感,做一个有益于他人,有益于社会的人。
对自己负责
对社会负责
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