三年级下册《笔算除法》说课稿Word格式文档下载.docx

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2、说教法和学法

1.说教法

本节课我采用的教学方法主要有：

情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。

2.说学法 

根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：

尝试学习法、合作交流法、动手实践法。

3、说教学过程

本节课主要经历了以下四个流程：

——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。

一、课前谈话（设计意图：

让学生做好快去准备，更好融入学习）

师：

今天老师干什么来了？

来找我喜欢的学生。

你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢的学生。

请同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌子的右上角后别动。

你很快就按老师的要求做好了，你也是老师喜欢的学生。

准备好了我们就-------上课。

二、复习铺垫

老师还能找到喜欢的学生吗？

就让老师带着这个任务和同学们一起走进今天的数学课堂。

（板书课题：

笔算除法）

1、口算：

看谁算得又对又快，并说说你是怎样想的？

（设计意图：

复习旧知）

60÷

2＝80÷

4＝90÷

3＝

请你说说是怎么算的？

他们不但算得对，而且思路说非常清晰，真是我们班的“口算大王”！

也是老师喜欢的学生。

口算整十数除以一位数时，看成几个十除以几，商是几个十。

2、列竖式计算：

64÷

9＝42÷

5＝

请同学们拿出草稿本，计算上面两道题。

让学生回忆之前学的表内除法知识，为后面的学习做铺垫）

请你说说你是怎么算的？

（用42个一去除以5,5×

8＝40,得8个一，在个位商8，42－40余2。

）

算的正确，说的又这么有条理，真是我们班的“笔算高手”！

你们也是老师喜欢的学生。

这两道题都是两位数除以一位数，但被除数十位上的数不够除，要和个位合在一起除，商在个位。

如果有余数，注意余数要比除数小。

同学们之前的除法知识学得真扎实，老师也寻找到了几位“口算大王”“笔算高手”，都是老师喜欢的学生。

相信老师还能找到更多的好学生。

三、创设情境

大家知道植树节是哪一天吗？

3月12人。

联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。

）这是晨光小学的同学们植树的画面，真是一群爱劳动的好孩子！

他们用自己的实际行动来保护环境。

从画面中你知道了哪些数学信息？

三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。

你说的真完整！

那同学们能提出用除法解决的问题吗？

生：

三年级平均每班种多少棵？

还有吗？

生2：

四年级平均每班种多少棵？

学生回答后教师板书。

四、探究新知

1、教学例1。

⑴列出算式。

我们先来解决第1个问题吧！

谁会列式？

42÷

2=21（板书）

你会口算吗？

先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的2除以2等于1,20+1=21，说的真完整。

接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分的？

通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。

请学生上台展示：

（我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；

再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好分完。

同原来的两捆合在一起就是21根。

师:

谁能像史珂菲那样说说是怎样分的？

请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？

（将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理）

先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆，师：

4个十除以2，在十位上商2表示（40中有2个二十），被除数下写4，表示分掉了四个十；

有余数吗？

算完了?

再把2根平均分成两份，每份1根，师：

个位上的2移下来，用2除以2，在个位上商1表示（2中有2个一）。

现在真算完了？

那有余数吗？

谁还能说说我们的笔算过程？

教师板书。

2的笔算过程

教师对着竖式描红个位2和移下来的2。

师小结：

两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数哪一位就商在哪一位上。

老师写上单位，同学们口答。

⑷练一练。

两位数除以一位数的笔算你学会了吗？

真的？

那接受挑战吧！

（基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法）

26÷

2＝93÷

3＝（拿投影机展示）

说说你们是怎样算的？

2、教学例2。

⑴谈话：

我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？

谁来列式？

52÷

2

①提问：

你会竖式计算吗？

教师板书52÷

2的竖式，先算什么？

十位上的5除以2，

商是几？

提问：

课件出示分整捆小棒过程。

（先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根。

余下的1表示什么？

余下的1表示1个十

算完了吗？

接下来怎么算呢？

同桌交流，教师巡视指导。

（小组交流来突破难点）

指名汇报。

谁来说说接下来怎么做？

教师根据学生汇报，并演示课件。

（指名3人）

（十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是12，12除以2等于6，在个位上商6。

板书

这样计算正确吗？

怎样验算？

当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！

看26×

2等于52不

单位，口答

34÷

2＝75÷

（设计意图:

基本练习，用于检测学生第一次商后有余数的笔算除法是否学会）

说说你是怎样算的？

（要拿投影机展示）

做完这两题，你最想提醒同学们注意什么？

我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位合在一起，再继续除。

四、实践与应用

招聘“数学小博士”

同学们在解决两个问题的过程中，动手动脑，积极思考，总结出两位数除以一位数的笔算方法，你们的学习能力真强，真是了不起！

你们都是老师喜欢的好学生。

老师想为我的数学俱乐部聘请“数学小博士”，你们愿意参加吗？

那要看你们能不能很好的完成下面的任务。

1、下面的计算对吗？

把不对的改正过来。

学生独立进行检查纠正，然后指定学生汇报。

（变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。

同学们你们真棒！

不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助别的同学检查出了错误。

希望同学们做题的时候不要和他犯一样的错误哦！

2、师：

小兔子爱吃萝卜，但是要闯关成功它们才能吃到，你想帮它们吗？

请同学们完成课本16页做一做。

请六位学生在黑板上算题。

（通过小兔子爱吃萝卜这个情景，引发学生兴趣）

同学们表现得很出色，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝卜了，老师代小兔子谢谢大家了。

比较两边算式的计算过程，有什么不同？

（第一次商后，左边被除数十位上没余数，右边被除数十位上有余数）

师：

你真是个善于观察和发现的好学生！

五、全课小结

同学们这节课你有什么收获？

请几名学生汇报。

这节课，同学们真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你们，希望大家继续保持，下课。

让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。

谢谢观看!

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