深入理解高中地理学科核心素养地理实践力Word文档下载推荐.docx
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其中对行动能力的解释如下:
行动能力中的行动,主要是指地理环境中的人类活动。
行动能力主要包括有关行动的知识、行动动机与兴趣、行动意愿、行动评价与反思四个方面,要求学生基于相关知识的了解,养成兴趣,从而愿意去行动,进而要对行动对自然及社会产生的影响进行反思或评价。
(三)从思维品质到意志品质
综合思维和区域认知两个核心素养体现的是思维品质,而地理实践力体现的是意志品质。
思维品质实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
意志品质是指构成人意志的诸因素的总和。
主要包括独立性(自觉性)、果断性、自制性和坚持性。
思维品质与意志品质有明显差别,在培养过程中的策略、方法也是不同的。
在地理实践力核心素养落实中,要突出意志品质的培养,不要让思维品质代替意志品质。
(四)如何培养地理实践力?
地理学是研究人地关系的学科,而人地建立关系的基础就在于人类活动,因此地理学是一门实践性很强的学科,建立在地理实践基础上的研究成果才更有实用性和科学性,培养地理实践力也就显得至关重要。
在中学阶段,教师主要通过开展各类地理实践活动来培养学生的地理实践力。
1.观察
观察是人类获取外界信息的最直接的方式。
而如何通过这种最直接的方式来获取有用的信息则是培养地理实践力的重要任务之一。
观察可以野外实地观察,也可以通过视频、图片、实物标本等进行观察。
在观察之前,教师要明确观察的对象和目的,教给学生观察的方法和步骤,使学生懂得观察要有一定的程序。
应用对比观察可以加深理解和运用。
许多地理现象变化缓慢,只有通过长期观察,才能得出正确结论。
2.制作模型
模型是地理学习的重要工具,如地球仪,就是学习地球运动以及世界地形、国家等的重要教学用具。
有些知识较为抽象难懂,再加上地理学对空间思维的要求很高,学生对着平面的纸质材料可能难以吸收消化,如果可以制作立体模型则能大大降低学习难度。
可以引导学生自主设计制作模型,将会对知识的理解更加深刻。
模型构成形式可以分为实体模型及虚拟模型(用电子数据通过数字表现形式构成的形体以及其他实效性表现)。
在地理教学中,不仅需要制作实体模型,虚拟模型的使用和制作也越来越广泛了,如AR技术、VR技术的使用。
增强现实技术(简称AR技术),这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。
虚拟现实技术(简称VR技术),它利用计算机生成一种模拟环境,是一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真,使用户沉浸到该环境中。
3.实验
通过实验设计和操作直接提升动手能力。
如热力环流小实验的设计和实施,水土流失实验的各种不同地表的设计。
实验中需综合考虑各个控制变量的要素,这也是一个不断发现问题和解决问题的过程。
4.野外实践
亲身观察体验理解记忆才最深刻,可以组织带领学生开展自然地理实践,如辨认岩石、地貌、夜晚观测星空等。
也可开展人文地理实践,如参观地方的城市展览馆等。
5.社会调研
社会调研是联系实际,全面培养学生素养的重要方面,如调查一个地区的生态防治情况、环境污染与保护、人口分布迁移、城镇产业分布现状规划等等。
设计社会调研,并实施、撰写调研报告,这本身的流程就可以让学生收获很多。
二、“地理实践力”素养水平划分指标
地理核心素养分为四级水平:
必修阶段达到水平1、2;
选择性必修阶段达到水平3、4。
下面我们从三个角度给出“地理实践力”核心素养的水平划分指标,并举例说明,以供参考。
水平划分角度一:
观察/调查的水平
水平
划分标准
举例说明
1
能够进行初步的观察和调查,获取和处理简单信息。
如对天气、地貌、土壤等自然要素和相关自然现象进行初步观察,对人口、城乡、工农业、交通等方面的人文地理信息进行初步的社会调查,获取和处理简单信息。
例1:
到河北省北部的坝上草原进行野外实习,观察坝上草原的天气、地貌等要素,初步了解坝上草原由草原陡然升高而形成的地带,又因气候和植被的原因形成的草甸式草原。
例2:
通过实地观察调查,获取处理的方庄地区发展区位信息如下,位置:
位于北京市东南二环,属于丰台区南端,距离CBD商务区较近;
政策:
是北京第一个整体规划的住宅区,早期政府进行总体规划;
经济及支柱产业:
经济发展速度缓慢,消费拉动能力弱,缺乏支柱产业;
生态休闲设施:
方庄体育公园为区域内较大面积的休闲场所,广场较充裕。
2
能够进行细微观察和调查,获取和处理信息。
如对地貌、土壤等自然要素和相关自然现象进行细微观察,对人口、城乡、工业、农业、交通等方面的人文地理信息进行细微的社会调查。
获取和处理信息。
观察坝上草原草本植物,根据有关标准,判断这里的草原是否处于退化阶段,找出理由。
观察并调查方庄地区存在的问题有:
在经济发展上,一是缺乏支柱产业,产业结构单一;
二是年龄结构失衡导致消费能力不足;
三是商业发展停滞,新建立商业中心未发挥经济带动作用。
3
能够进行分类观察和调查,获取和处理较复杂的信息。
如对地貌、土壤等自然要素和相关自然现象进行分类观察,对人口、城乡、工业、农业、交通等方面的人文地理信息进行分类的社会调查。
获取和处理较复杂信息。
观察坝上草原的植被类型,对这里的草原(草滩和草甸)和天然林(乔木林、灌木林)、人工林(东部以松树为主,西部以杨树为主)进行分类观察,并给出结论。
观察并调查方庄地区存在问题的原因及发展趋势,得到方庄地区的产生、目前问题症结、近期发展与未来趋势等方面的信息材料。
4
能够进行较系统的观察和调查,获取和处理复杂的信息。
如对地貌、土壤等自然要素和相关自然现象进行系统观察,对人口、城乡、工业、农业、交通等方面的人文地理信息进行系统的社会调查。
获取和处理复杂信息。
对坝上草原的生态建设及如何开展经济发展、如何改善北京周边地区的生态环境进行观察调查,得出未来发展的方向和措施建议。
对方庄地区可持续发展系统调查研究,在认识现状、了解存在问题及原因的基础上,调查研究方庄地区可持续发展有关措施,得到:
政府继续加强投资基础设施建设,吸引房产投资商入住本区域,加强交通线路的通达性,更多与北京北部城区联系。
改善社区治理,在城区的规划与管理上提高质量,解决如停车困难和公共设施被破坏问题,改善居住环境。
通过引导加强市场的参与,增加此区域的活力。
尝试建设青年社区,吸纳年轻人入住此区域更多年轻消费人群。
案例一:
坝上草原主要位于河北省境内,特指由草原陡然升高而形成的地带,又因气候和植被的原因形成的草甸式草原。
张家口以北100公里处到承德以北100公里处,统称为坝上草原地区。
坝上草原位于内蒙古高原与大兴安岭南麓的接壤地带。
平均海拔1500—2100米,西起张家口市的张北县、尚义县、康保县、中挟沽源县、丰宁县,东至承德市围场县。
就旅游地域而言,坝上草原主要又分为围场坝上(木兰围场)、丰宁坝上、张北坝上和草原天路等区域组成,其中木兰围场县——乌兰布统大草原最为美丽,丰宁坝上草原位于北京正北的河北省丰宁满族自治县,是离北京最近的天然草原。
坝上草原属温带季风气候,冬季漫长,夏季无暑,清凉宜人,7月平均气温24℃,水草丰茂、富饶美丽、冬夏分明、晨夕各异,是中国北方旅游、休闲、避暑、度假的首选之地。
初步的观察和调查——简单
到河北省北部的坝上草原进行野外实习,观察坝上草原的天气、地貌等要素,初步了解坝上草原由草原陡然升高而形成的地带,又因气候和植被的原因形成的草甸式。
细微观察和调查——一般
分类观察和调查——较复杂
较系统的观察和调查——复杂
案例二:
方庄位于东南二环,属于丰台区,始建于20世纪90年代,是北京第一个整体规划的住宅区域,曾经被称为北京的“富人区”。
通过实地观察调查,获取处理的方庄地区发展区位信息如下,位于北京市东南二环,属于丰台区南端,距离CBD商务区较近;
是北京第一个整体规划的住宅区。
目前,经济发展速度缓慢,消费拉动能力弱,缺乏支柱产业;
方庄地区存在的问题有:
一是缺乏支柱产业,产业结构单一;
二是人口年龄结构失衡导致消费能力不足;
三是商业发展停滞,新建立商业中心未发挥经济带动作用等。
较系统观察和调查——复杂
在认识现状、了解存在问题及原因的基础上,调查研究方庄地区可持续发展有关措施:
一是政府继续加强投资基础设施建设,吸引房产投资商入住本区域,加强交通线路的通达性,更多与北京北部城区联系。
二是改善社区治理,在城区的规划与管理上提高质量,解决如停车困难和公共设施被破坏问题,改善居住环境。
三是通过引导加强市场的参与,增加此区域的活力。
四是尝试建设青年社区,吸纳年轻人入住此区域更多年轻消费人群。
在观察/调查水平上,还有辅助的标准,如对探究问题兴趣水平。
水平1-2,表现为有探索问题的兴趣,即对老师给出或者材料提供的问题有兴趣。
水平3-4,表现为主动发现和探索问题,即自己对观察/调查的主题进行分析,发现问题,并尝试探索解决问题。
水平划分角度二:
使用工具的水平
借助他人帮助,使用地理工具,设计和实施地理实践活动。
例如,使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具,在他人指导和带领下,完成地理实践活动。
在教师指导和演示后,用手电筒和地球仪模拟晨昏线一年四季的变化(地球自转和公转两个要素)。
作为3S小组成员,负责记录数据等基础工作,运用无人机等遥感平台进行玉米产量估算。
与人合作使用地理工具,设计和实施较复杂地理实践活动。
例如,使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具,独立或合作完成地理实践活动。
用冰块、热水、燃香、玻璃罩等模拟热力环流实验(温度、密闭条件、可视条件)
独立或合作使用无人机等遥感平台,完成对遥感图像的解译,对北京市延庆的玉米地产量进行估算。
与人合作设计和实施较复杂地理实践活动。
例如,使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具,与他人合作完成地理实践活动。
用不同性质的地表(土、砂石、植物)模拟地表水土流失过程,将不同性质地表加以组合探究水土流失的加速条件。
在于他人平等合作的基础上,有效分配劳动力,比如该记录数据的记数据,该组装无人机的组装无人机,合作完成对延庆玉米地产量的估算。
独立设计和实施较复杂地理实践活动。
例如,使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具,组织带领他人一起完成地理实践活动。
通过网络工具,发现对所在城市的交通堵塞处,进行观察与调查,提出自己的解决方案。
作为3S小组组长,合理安排组员做好自己擅长的领域,组织带领同学完成运用遥感技术对延庆玉米地产量的计算。
案例一
例:
案例二
在于他人平等合作的基础上,有效分配劳动力,比如该记录数据的记数据,该组装无人机的组装无人机,合作完成对北京延庆玉米地产量的估算。
作为3S小组组长或负责同学,合理安排组员做好自己擅长的领域,组织带领同学完成运用遥感技术对延庆玉米地产量的计算。
水平划分角度三:
实践想法的创新程度
能理解和接受不同的看法。
如讨论实验调查方案过程中,对以前的或其他同学设计的方案,能理解接受,并加以实施。
利用以前的或其他同学设计的调查问卷,对某县城居民距自己上班地点的距离已经采用的交通方式进行调研。
能有自己的想法。
如参照以前的或者同学设计的实验调查方案,提出一些客观的科学的改进措施,更好地完成地理实践任务和既定目标。
参考以前的或其他同学设计的调查问卷,在这个基础上进行一些改进,比如最近才通地铁等因素,对某县城居民距自己上班地点的距离已经采用的交通方式进行调研。
能有自己的新想法。
如参照以前的或者同学设计的实验调查方案,自己或与人合作设计一个新的实验调查方案,这个方案要具有科学性和可操作性。
在以前的或其他同学设计的调查问卷的基础上,独立或者和小组成员合作设计一份新的问卷,对某县城居民距自己上班地点的距离已经采用的交通方式进行调研。
能提出有创造性的想法。
如在熟练掌握以前的或者同学设计的实验调查方案的基础上,自己或合作设计多个新的实验调查方案,并进行横向比较和纵向比较,清楚地理解其优劣,最后选取一个方案进行实验或调查。
在以前的或其他同学设计的调查问卷的基础上,独立或者和小组成员合作设计多份新的问卷,互相进行横向比较,与以前的进行纵向比较,就时效性、科学性、全面性等反面进行对比,选取一个最合适的问卷,对某县城居民距自己上班地点的距离已经采用的交通方式进行调研。
三、地理野外实践案例
第七届国际地理奥林匹克竞赛于2008年8月7日-12日在突尼斯共和国迦太基举行,共有24个国家和地区的代表队参加了比赛。
国际地理奥赛12个地理主题:
气候与气候变化;
灾害与灾害管理;
资源与资源管理;
环境地理与可持续发展;
地貌、景观和土地利用;
农业地理和粮食问题;
人口与人口变化;
经济地理与全球化;
发展地理与空间不平衡;
城市地理、城市复兴与城市规划;
旅游和旅游管理;
文化地理与区域认同。
国际地理奥赛3个地理技能主要包括:
地图技能(读、分析、解释和绘制地图的能力);
探究和解决问题的技能;
图像技能(阅读、分析、解释图像、照片、统计资料和图表的技能)。
测试题:
下面四幅图,哪一棵是橄榄树?
图1
图2
图3
图4
北部属亚热带地中海型气候。
中部属热带草原气候。
南部属热带大陆性沙漠气候。
八月为最热月,日均温21℃~33℃;
1月为最冷月,日均温6℃~14℃。
突尼斯是橄榄油主要生产国之一,橄榄油产量占世界橄榄油总产量的4%~9%,橄榄油成为突尼斯主要的出口创汇农产品。
全国种植橄榄6200万株,占地162.5万公顷。
2009年产橄榄油16万吨,柑橘29.7万吨,椰枣16.2万吨。
橄榄的四级水平
坐车观看,走马观花
下马观花,近距离观察
到底有哪些经济作物?
主要程度排列;
橄榄树在不同气候的分布;
橄榄树——橄榄油的过程。
橄榄树种植、采摘、生产、销售,在经济及百姓生活中的作用;
在国际市场的地位。
案例二:
2012年国际地理奥赛的户外实地考察了莱茵河沿岸的土地利用类型及规划情况,具体是观察科隆霍亨佐伦大桥至素德大桥的莱茵河两岸约2500米间地段的房屋、道路、绿地等。
学生分成两个大组,每个组都包括两部分,分在两天完成。
第一天,偏重地图练习,这部分考察了科隆老城区土地利用,各种设施的分布,区域较小,主要是考察观察与归纳。
第二天,主要考察了现有设施的分布,并对未来城区规划进行提问,区域较大,考察地理事物的理解和规划,要求对两部分进行对比,分析潜力与限制因素。
观察与归纳——分类观察,较系统观察。
分析潜力与限制因素——提出自己的想法,需要有创新的内容。
案例三:
2009年第三届中国地理奥林匹克竞赛野外题——广东省丹霞山地质公园。
案例四:
2011年第四届全国中学生地理奥赛野外考察题。
(1)观察长江上的运输情况。
具体包括了解长江上运输货物的种类、估算长江在武汉段的年运输量、并阐述估算的方法和过程;
(2)比较长江与莱茵河的河岸地貌特征,说出其差异并分析原因;
(3)比较长江与莱茵河的河岸利用情况,说出其差异并分析原因;
(4)绘制长江和莱茵河河岸的剖面图。
长江边武汉汉口江滩德国莱茵河畔的波恩附近
案例五:
2016年中国地理奥赛野外题——安徽省宿州市符离集镇。
安徽省宿州市符离集镇
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- 深入 理解 高中地理 学科 核心 素养 地理 实践