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托班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中处采用模仿游戏:
抓积木当电话,在游戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。
2、谈话法:
所谓谈话法,就是围绕活动内容,通过教师提问,引导幼儿回答的一种方法。
由于幼儿年龄小,经验少,就通过以教师为主,幼儿为辅的谈话,调动幼儿已有的经验,通过师幼之间的谈话、讨论,达成共识完成教育目标。
五、说教学程序
本活动是一个综合活动,包含社会领域、语言领域的内容。
我采用师生讨论——图片导入——游戏“打电话”——学习儿歌——《好妈妈》歌曲结尾的教学流程,逐步深入,环环相扣,自然达成教育目标。
(一)激发兴趣
“兴趣是最好的老师“,在活动一开始,我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境,“小朋友,今天谁没有来啊?
她为什么没有来呢?
原来她生病在家休息呢!
”接着出示电话机以打个电话给她引出来课题。
从形式和内容上都吸引了孩子。
因为幼儿以无意注意为主,有意注意才开始萌芽,简明的导语直接切入主题,出示的电话机,旨在引起幼儿的无意注意,培养幼儿的有意注意。
(二)图片导入
设计这一各环节,主要是为了让幼儿通过观察画面初步理解儿歌内容,并把“抓起积木当电话:
妈妈、妈妈,快点回家”这一语言重难点前置,通过相应动作表演来巩固理解儿歌内容。
教育不能通过灌输来进行,必须通过幼儿自己的活动来进行,游戏能引发幼儿的兴趣,而兴趣是孩子最好的老师。
(三)欣赏诗歌
将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来,诗歌语言简单,节奏明快,幼儿易懂易读,在诗歌欣赏2遍之后,采用师生问答的方法,加深幼儿对儿歌的记忆。
(四)结束活动
以一首《好妈妈》作为活动的结尾,既和活动相呼应,又能再一次引发幼儿的兴趣,使孩子在快乐中结束活动。
小班说课稿篇2一、设计意图
我班幼儿年龄普遍在3―4岁左右,思维呈现出直觉行动思维向具体形象思维发展,由于小手肌肉组织发育还不够完善,因此,活动性较弱。
利用幼儿对周围的声音感到新鲜好玩的现象,设计此活动,发展幼儿的听觉、观察力、动手操作能力,培养幼儿对科学活动的兴趣。
二、说教材
1.本活动的目标是启蒙教育,主要激发幼儿的好奇心和探究欲望,培养幼儿对科学活动的兴趣。
2.活动过程有趣、形象,利用拟人的方法,抓住小班幼儿的年龄特点,充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参与的机会,而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信心的发展,获得成就感。
三、说教法
1.操作法:
为了激发幼儿的活动兴趣,我采用了操作法,在适当的要求下,发展幼儿动手能力与观察力,体会探究的乐趣。
2.游戏法:
“游戏”是低龄幼儿活动的最佳方法,教师在游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言,会使幼儿兴致勃勃,从而寓教寓乐。
活动准备:
前期知识经验的准备──幼儿会听一些独特的声音。
教具游戏的准备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干;
舞曲音乐。
幼儿活动准备──按人数将幼儿分成3―4组。
四、说学法
1.通过可爱、丰富的可操作材料,让幼儿大胆放手操作,以此体会操作的快乐。
2.在有趣的游戏情景中,让幼儿去探索,从而发展幼儿的听觉力、注意力、观察力。
首先,通过认识新朋友──漂亮可爱的罐宝宝,引发幼儿的活动兴趣;
其次,通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。
这样的设计,幼儿没有心理压力和负担,使每位幼儿都有了动手机会和表现,在猜想活动中,鼓励幼儿运用已有的经验去猜测、去思考,激发他们探究的热情;
最后,在户外活动中,深化主题,愉快的结束活动,使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。
小班说课稿篇3一、说教材:
1.教材来源:
水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。
常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形状各不相同。
幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和营养价值等还不了解。
家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果,喜欢吃膨化食品。
因此,有必要让幼儿形成对水果的正确认识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。
如《纲要》中所说:
“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;
既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。
2.目标定位:
活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有相互合作的部分,目标为:
1)通过了解水果的名称用途,丰富幼儿的生活经验;
2)感知各类水果,制作水果拼盘,品尝水果的滋味,培养幼儿触觉、嗅觉、味觉的能力。
3)让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情,激发幼儿爱吃水果。
根据目标,我们把重点定位于:
感知水果的外形和特征,了解水果的用途和营养价值。
通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。
活动的难点是:
幼儿要回忆生活经验,将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘,主要通过小组商量和讨论,自主操作,提高幼儿的动手操作能力。
我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。
为此,我们作了如下准备:
1)经验准备:
活动前参观过果园。
2)物质准备:
苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;
塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。
削水果的工具、牙签、运水果的小筐。
录音机,音乐磁带、投影仪。
布条、小礼品若干。
情境创设:
水果王国,背景是各种各样的水果。
二、说教法:
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。
因此,本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组交流探索的结果,分组合作制作水果拼盘,分享共同合作的过程与结果,培养幼儿合作学习的意识和能力。
它是幼儿建构知识的基本方法。
所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。
第一次是请幼儿为水果分类,主要是探索水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。
第二次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和认识各种水果的基础上,提升经验,发挥幼儿的想象力和创造力,制作一个有特色的拼盘。
2.交流讨论法:
在活动中,教师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。
主要采用小组讨论,集体讨论、个别讨论的形式,最大限度为幼儿提供了宽松的交流氛围。
在制作完水果拼盘后,又及时的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上,并对自己的作品进行介绍,与同伴一同分享制作的乐趣。
3.情境教学法:
在教学过程中,教师
有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的注意。
并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探索兴趣,积极思考,动脑,以达到个性与素质的共同发展。
三、说学法:
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。
本次活动采用的学法有:
1.多渠道参与法:
新《纲要》科学领域中目标明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;
用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。
因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。
2.体验法:
心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
我们就采用了游戏体验法,让幼儿参与水果王国的水果宴会,并通过回答问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉浸在游戏的乐趣中,体验水果王国里的快乐。
3.尝试法:
陶行知先生说:
做中教,做中学,做中求进步。
在第二次活动中,我们鼓励幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。
在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。
第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的创造性和想象力。
通过对作品,进行介绍和评价,拓展了知识面,提升了口语表达能力。
体现了“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序:
一、激发兴趣:
(情境:
水果皇后的邀请)
“兴趣是最好的老师”,活动一开始,教师就打扮成水果皇后的样子,把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国,引发幼儿观察水果的兴趣。
并通过回答水果皇后的问题:
“你知道秋天有哪些水果?
他们叫什么?
有什么营养?
”过度到下一环节。
目标1能自然落实。
二、根据水果的特征分类(为水果王国的水果分家)
根据幼儿好奇、好动的特点,我们为每组幼儿提供了充足的水果,供幼儿看一看,摸一摸、比一比。
在这一过程中,教师是引导者、合作者、支持者。
通过让幼儿介绍,和集体小结的方式,巩固对水果外形特征和用途方面的认识。
三、品尝分辨水果的味道(品尝水果王国的水果)
感知完水果的分类,幼儿就会对水果的味道产生兴趣了,因此及时的提问:
你们想尝尝这些水果吗?
幼儿通过蒙眼睛品尝水果,这样大大增加了幼儿品尝的兴趣,这一环节充分满足了,幼儿爱吃,喜欢吃的天性。
同时渗透,水果营养多,富含多种人体所需的维生素,对人体有帮助,让幼儿意识到多吃水果的`好处。
四、制作水果拼盘
幼儿已经不满足品尝水果了,他们蠢蠢欲动,想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。
我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具,让幼儿动手操作,制作一盘有特色的水果拼盘。
制作结束后,让幼儿进行交流分享,将制作好的拼盘放在投影仪上展示,并向大家做介绍。
五、运水果
活动结束前,通过游戏运水果,让幼儿把水果王国的水果运回家,来延长幼儿对此活动的兴趣。
幼儿在吃了水果,动手制作水果拼盘后,需要运动。
一个好的教学过程,是需要动静交替的,因此,我们在最后一环节,让幼儿动起来,用小筐将剩下的水果运回家,并以小组比赛的方式进行。
请幼儿将剩余的水果带走,既是为水果皇后帮忙的表现,又达到了运动的效果。
相信幼儿对水果会产生持续的兴趣,从中生成出更有价值和有意义的活动。
小班说课稿篇4一、背景分析:
秋天是个丰收的季节,幼儿对于水果有着很丰富的经验,本次活动《水果屋》中出现的水果都是幼儿在日常生活中经常吃的和看到的,对这些水果有着比较丰富而全面的感知,无论上水果的形状、颜色、味道,他们都已经有过比较直观的经验和体验,因此,活动目标是建立在幼儿已有生活经验的基础上的,这个教学活动比较符合取材于生活这个教学理念。
在活动设计上,老师把孩子们最常见的水果以《水果屋》的形式呈现在孩子们面前的时候,对于孩子们来说是比较新鲜的,他们会发现水果不但可以吃,而且还可以装饰屋子,引发了孩子们活动的兴趣。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
在培养过程中,教师首先必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境;
掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,要让幼儿多看、多听、多说、多练。
在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语,培养良好的语言习惯。
使幼儿的语言得到健康地发展。
本次活动《水果屋》,教师就是从幼儿的生活入手,水果是幼儿常见的,也是比较熟悉的。
教师通过“水果屋”这样一个故事情景,让幼儿欣赏故事,理解故事的内容及情节,利用生动、形象的动画效果,给幼儿创设轻松、愉快的学习环境,使幼儿爱听、爱看、爱学,轻松愉快的参与到语言活动中去,大大激发了幼儿学习的热情,增强了语言活动的趣味性,激发了幼儿的创造能力和幼儿的想象能力。
二、教材分析:
教材特点:
情节形象鲜活、能够激发幼儿的好奇心,幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约,学习对他们来说有一定的难度,而多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂、具人机交互性和学习个别化的特点提供了一个界面友好、形象直观的交互式学习环境,刺激了幼儿的多种感官,易于激发幼儿自主学习的兴趣,培养幼儿学习的能力,为幼儿的学习提供了一个可供攀援的”脚手架”。
开头就以多媒体课件来贯穿整个活动,为幼儿营造了生动形象、富有趣味性的学习环境,培养了幼儿对语言活动的兴趣和热情,提高了教育效果。
引导幼儿用较好听的形容词进行描述,让幼儿在轻松、愉快的环境中学到知识。
三、活动策略及分析:
营造情景,以幼儿熟悉的水果和感兴趣的课件《水果屋》中的熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了,该怎么办呢?
这个问题贯穿始终。
活动框架分析:
本次活动共四个环节,以故事《水果屋》为中心,紧紧围绕教学目标,每环节之间依照循序渐进、步步深入的教学方式来进行教学活动的。
小班说课稿篇5一、设计意图
《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。
幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。
这种兴趣容易转移,也易于波动。
因而激发兴趣需要贯穿始终。
小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。
他们学习的特点是只关心活动的过程,不关心活动结果,因此,小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能。
二、活动目标:
1、能大胆选择色彩印画,表现大大小小的圆圈泡泡。
2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。
3、喜欢参加美术活动。
新《纲要》中强调:
“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
目标1是本次活动的重难点。
第2、3目标是情感目标。
主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣,为下次的活动做一个精神铺垫。
让幼儿体验到帮助别人的快乐。
三、说说活动准备:
在活动中我准备了大大小小的瓶盖,都是我们幼儿生活中常见的物品。
还有就是抹布、水粉眼料和大海的背景图。
四、说说活动的教法和学法。
根据设计的活动内容,主要采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。
谈话法是为了激发幼儿的兴趣,吸引他们的注意力。
幼儿的学法“操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育
五、说过程
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处于积极的探索状态。
活动流程为:
激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品
1.引出主题
我们班上来了一位小客人,出示一条鱼的图片。
教师说:
我是一条孤单的鱼,在大海里孤单的游来游去,没有朋友。
唉!
提问:
鱼儿怎么了?
你们愿意帮助我吗?
愿意和我做朋友吗?
幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。
我现在有这么多朋友,我好开心,想吐泡泡,你们和我一起吐泡泡吧。
第一环节开始部分。
我用小鱼来我们班老作客,小金鱼一个人孤单没有好朋友幼儿创造良好的环境氛围,让幼儿溶入到环境中,体验鱼儿孤独的情绪。
)找到了好朋友很开心,它想和好朋友一起吐泡泡。
引入主题。
引出课题,激发幼儿动手操作的兴趣,体验鱼儿快乐的心情。
)。
兴趣是活动得以开展和幼儿参与的原动力。
2.教师示范
那你们知道泡泡是什么形状的吗?
我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?
教师出示水粉和瓶盖。
请幼儿观察瓶盖的形状。
请幼儿想办法画泡泡。
教师示范用瓶盖印画。
提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色,不需要时用抹布擦去。
第二环节是认识创作工具的过程。
因为每次的创作都有不同的工具,所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。
当然这也需要多次活动经验的累积,使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。
幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)
3、幼儿操作
鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。
第三环节是印得过程。
让幼儿在印得过程中体验快乐。
这里我运用了教师示范工具的操作方法,是启发式的,是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。
印得过程中幼儿共同合作,共同游戏,共同体验印得乐趣,共同欣赏作品。
4相互欣赏幼儿作品。
请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。
(设计意图:
评价幼儿作品,给予肯定,提高幼儿的积极性)
5结束部分
幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。
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