苏教版八年级下册语文《变色龙》说课稿Word下载.docx
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3.情感目标:
认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为:
引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点确定为:
理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱,语文的素养较低
三、说教法
本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法,讲故事法。
在这堂课的教学中,我都是以小组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目标。
四、说学法
我遵循“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
五、说教学过程设计
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,获取知识,培养能力。
根据这一思想,我把这堂课设计为“角色体验”的形式:
化身法官,让学生在分析案情中把握情节;
在模拟审案中进行角色体验,感悟人物的心理;
化身记者,在采访中揭示人物内心,理解小说主题;
化身讲述者,在讲故事中体验人物的心理,发展创新思维,培养创新能力。
具体步骤如下:
(一)、激发兴趣,导入新课
自然界中有一种蜥蜴,皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化,今天,同学们也尝试不断地改变自己的角色,在别人的故事里旅行,相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节,通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,学生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)、与文本对话,整体感知。
1、初读课文,感知文意。
听课文朗读录音,扫除字词障碍。
2、分角色朗读,体会人物的情感。
学生以小组为单位,选择角色,朗读全文,并进行展示。
其他学生作为评委,从字音,流利,感情,语气等方面,评价朗读的优劣。
通过分角色朗读,调动了学生参与的积极性,同时,感受到小说情节的发展,品味小说的语言,加深了对课文内容的理解。
(三)、化身法官,感知案情。
提取要点教师过渡:
大屏幕上显示的是一份判决书。
请根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,完成相关的内容。
判决书
原告:
_________职业:
________
被告:
_______
证人:
(1)______
(2)______(3)______(4)_______
审判长:
__________
审判结果:
_______________________
学习流程:
①自由阅读,梳理提炼;
②组内合作交流,解决疑难;
③小组展示,选择审判长宣布结果。
【设计意图】设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性。
4、谈发现,畅所欲言。
教师过渡:
同样的一个案件,判决结果却一次次大相径庭,你有何感想?
请用一两句话说说你的感受。
学习流程:
学生交流,自由发言。
学生发言:
生1:
从这份判决书中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2:
我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3:
虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4:
这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗。
……
5、教师小结,导出板书。
【设计意图】设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人。
(四)化身记者、感受人物心理。
教师过渡:
下面,让我们跨越时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访。
1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,准备现场采访。
2、记者现场采访。
学生采访:
记者1:
请问赫留金,你对这次审判有何感想?
赫留金:
对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长太黑了
记者2:
请问审判长,你为何要反复改变审判结果?
审判长:
说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,我也得养家糊口啊。
3、如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。
最后归纳出小说的主旨:
《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访,打破传统的固有的组织形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在民主的气氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题,突破了难点。
(五)、化身讲述者,感悟人物形象。
讲故事教师过渡:
同学们,这个精彩的故事,一定给你留下了深刻的印象,你一定想把这个故事讲给别人人听吧。
假如让你变换个角度,你该怎么讲呢?
下面三题目任选一题。
①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻,回去后对你的同事讲断案的经过。
②请你以首饰匠赫留金的口吻,对你的家人讲今天的遭遇。
③请你以小狗的口吻,对它的同类讲今天的见闻。
【设计意图】在讲故事、编故事的过程中,培养了学生的口头表达能力,想象创新能力。
(六)、课堂小结,与心灵对话。
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值得我们细细品味。
小说是一面镜子,它可以照亮我们的心灵,请你谈一下读此文后的感受,或受到的启发。
学习流程,学生自由交流,并自由发言。
教师明确:
我们读完此文,内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情,也让我们懂得了真诚的可贵。
让我们工整地写就“人”字的一撇一捺,做一个表里如一,真诚正直的人
教师小结全文:
今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。
但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。
愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
(七)、作业
续写课文内容。
要求:
想象警官走后又发生了什么事。
六、说板书设计:
是将军家的狗小狗名贵伶俐
不知是谁家的狗疯狗下贱胚子野狗
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,理解主题提供了帮助。
同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。
我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。
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- 变色龙 苏教版八 年级 下册 语文 说课稿
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