语文百花园一Word格式.docx
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教学重难点
教学重点
掌握转述的方式,说话、写话训练。
教学难点
教学准备
多媒体课件。
教学课时
5、课时
总第8课时
课时
第一课时
教学内容
语海畅游、积少成多。
教学过程
教学随感
一、谈话导入
同学们,今天我们到语文百花园一去逛一逛吧!
请大家到园里走一走,认真地瞧一瞧,相信我们一定能学到很多新知识。
二、学习“语海畅游”第一题(词语真有趣)
1.(出示词语课件。
)自由读,仔细观察,思考这些词语有什么特点。
2.讨论交流各自发现的特点。
(是近义词;
意思和用法有所不同。
)
3.小组交流:
查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。
4.造句:
请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。
三、学习“语海畅游”第二题(读一读,再说几个这样的词语)
1.(出示词语幻灯。
)自由读,读准词语,思考这些词语有什么特点。
2.交流特点:
AABC形的叠词。
3.举一反三:
说几个这样的词语。
如:
闪闪发光 熊熊大火 恋恋不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有礼
四、学习“语海畅游”第三题(读一读,说说体会到了什么)
1.自由读,读准句子。
2.同学间互相说说句子的特点。
(一个意思有多种不同的说明方法。
3.加强练习:
用不同的说法表达。
(1)街道上的人真多, 。
街道上的人真多, 。
(2)这儿真静, 。
这儿真静, 。
五、学习“读读背背”
1.自由读古诗。
2.老师范读,学生边听边想诗句的意思。
3.讨论交流古诗的意思,教师点拨。
4.同桌互背,分组背,指名背。
六、布置作业
1.背诵默写《四时田园杂兴》。
2.预习之后的内容。
板书
备注
总第9课时
第二课时
“阅读平台”“指南针”“能说会道”。
一、复习引入
检查背诵古诗《四时田园杂兴》。
二、学习“阅读平台”
1.自由读,要求读准字音,画画不会读的字词。
2.同桌互读,纠正错音。
3.默读,出示学习提纲。
(1)共几个小节?
分别写了什么内容?
(2)作者在写这些内容时运用了什么修辞手法?
(3)葡萄叶的梦是什么?
是从哪些地方体会到的?
4.小组自主交流学习后,推选代表汇报。
5.感情朗读,体会情感。
三、学习“指南针”
1.默读“指南针”中的内容,借助泡泡框提示,思考:
(1)什么是转述?
(2)怎样才能简要而清楚地转述别人的话?
2.讨论交流,教师适时点拨。
四、学习“能说会道”
1.导语引入,激发学生的说话欲望。
丰富多彩的寒假生活刚刚过去了,同学们一定有想告诉别人的事情吧!
你们最感兴趣的事情是什么呢?
看谁说得最有特色,说得最好。
2.个人准备。
回忆寒假生活,确定表达内容,想一想印象最深的情景,打个腹稿作准备。
3.小组交流。
要求:
(1)说的同学要把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚;
(2)听的同学要听清话中的要点,为转述作准备。
4.全班交流:
推选一名最出色的同学,代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
5.评一评“转述之星”。
注意:
(1)从转述的角度评价,转述时是否抓住了要点,是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。
(2)语言表达是否连贯。
总第10--11课时
第三、四课时
习作指导、学生习作。
一、导语。
同学们,从你懂事到今天,不如已经做了多少事。
比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。
今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。
相信同学们一定能写好这篇作文。
二、学习“习作要求”。
1.学生自读思考:
这次习作有什么要求?
2.讨论明确。
要求:
1、审清题意。
2、把经过写具体。
三、引导审清题意。
1.选一件亲身经历的事。
2.怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢?
先让我们来思考下面的的问题。
(1)出示幻灯片,区别下面两个题目
《记一件难忘的事》
《记亲身经历的一件事》
思考:
共同点在哪儿?
不同点在哪儿。
(共同点:
所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。
不同点:
前一侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。
当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。
后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。
举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。
但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。
)
(2)出示幻灯片,辨析下面四位小作者选择的事例,哪些符合这个题目,哪些不符合,为什么?
幻灯片1:
不明打算写外婆告诉他的一件事,有一位叔叔送外婆回家。
幻灯片2:
小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
幻灯片3:
小玲打算烧一桌菜宴请客人。
三、学习“习作提示”,明白亲身经历的事可以写哪些?
1、默读习作提示,思考:
文中列举了哪几种内容的事?
用“——”把它划出来。
2、交流:
a、可以是好事。
b、也可以是应吸取教训的事。
c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。
3、你再想想,还可以写哪几种内容的事?
(动脑的事、伤心的事、气愤的事等)。
4、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事?
读这些有意义的小事。
四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。
1、每位同学独立思考,教师提示,你做过错事吗?
你做过有益他人的事吗?
你经历过伤心的事吗……
2、四人一组交流,教师巡回指导。
3、集体交流,学生评议,教师评价。
五、明确要求,指导写具体。
1、再读习作要求。
刚才,我们讨论了习作要求中审清题意这一点,选一件亲身经历的事,第二个要求是把事情经过写具体。
2、联系《飞夺泸定桥》一文,想想文章是如何写具体的?
(先写抢时间,再写攻天险。
在写的过程中,作者抓住了战士们的语言、动作、神态)
3、学习“参考片断”(见课本)。
(1)读片断,思考:
这个片断是从几个方面把事情写具体的?
(2)交流。
a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷;
写了他的语言,“大声喊起来……”;
写了他的动作“一边喊,一边向办公室奔去”。
b、写了老师的动作、神态、语言,如“走进教室”、“她严肃地说”等。
c、写了我的心理活动。
如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇,像是不满”……
d、还写了同学们的反映:
“议论纷纷,都把目光投向我。
”
(3)朗读片断。
小结:
要把一件事写具体,应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写,这样才能把事情写具体。
4、欣赏佳作。
[
总第12课时
习作讲评。
一、明确要求
出示评改要求与重点,如:
1.语句是否通顺、清楚?
2.内容是否具体?
3.是否写出欢乐、精彩,写出自己的感受?
二、自读自改
根据老师批阅的意见,自己边读边用修改符号进行修改。
三、互评互改
一般两人一组,自己找同伴,互相点评与修改。
四、全班交流
1.采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式,展示优秀习作或典型片断、语句,师生适当点评。
2.选定几个片断和一两篇习作为例子,对语句、内容等方面的共性问题,师生共同提出修改建议。
评议中注意保护习作水平较低的学生的自尊心,多发现其闪光点。
五、举办展览
对自己的优秀习作进行整理、抄正,准备参加展览
- 配套讲稿:
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