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(1)查字典给下列字注音。
篙 潺 蕴藻 惮 踱 归省
行辈 凫水 棹 撺掇 踊跃
(2)释义。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
踊跃:
①跳跃。
②形容情绪热烈,争先恐后。
弥散:
弥漫消散。
自失:
(听得出神)忘了自己。
缥缈:
隐隐约约,若有若无。
通常写作"
缥缈"
或"
飘渺"
。
惮:
怕,畏惧。
2.要求学生自读课文,在自读中做到:
(1)理清文章结构,体味文章的思想感情。
(2)文章的线索是什么?
请根据线索划分段落。
教师在学生圈读课文中,指导从"
时间"
角度,从"
事情"
角度,从怀念童年的"
原因"
角度概括全文内容,并指名学生口述。
明确:
本文的中心情节是看社戏,线索:
看社戏
从"
角度概括:
看戏前(1-3);
看戏中(4-30);
看戏后(31-40)
a.随母归省b.钓虾放牛c.戏前波d.夏夜行舟-e.-船上看戏f.归航偷豆g..六一公公送豆
角度:
怀念童年是因为有乐土--美景--趣事--伙伴
3.学生精读课文,合作探究:
(1)第一部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请把这个词找出来。
(乐)
(2)平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说"
在我是乐土"
?
(3)这一部分与看社戏有什么关系?
各小组代表发言,在班上交流。
教师点拨、归结:
(2)作者笔下的平桥村:
"
离海不远"
偏僻"
临河"
住户不满三十家"
,以"
种田"
打鱼"
为业,"
只有一个杂货店"
这样一个偏僻不打眼的小村庄,作者说"
,其中"
乐土"
一词既写出平桥村在"
我"
心目中的地位,又写出"
对平桥村的情感。
乐"
表现在以下三个方面:
①"
在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免读《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。
民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。
这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中"
的那种受束缚而言的。
(3)这一部分写“我”随母亲在平桥村的归省生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事”,为下文详写看社戏中的趣事作铺垫,突出看社戏是在平桥村的最大乐事,来突出中心。
四、拓展训练
(1)仿照"
生活就是一块五彩斑斓的调色板"
一句的形式,写两句话。
希望就是
童年就是
(2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时
一、再述乐事,导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣,使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)
二、默读看戏,梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考:
围绕社戏主要写了哪几件事?
并据此划分好这部分的层次。
讨论明确:
一层(4—9段):
看社戏前的波折;
二层(10—13段):
去看社戏途中的见闻感受,三层(14—21段):
在赵庄看社戏;
四层(22—30段):
看社戏后深夜归航。
三、合作探究,互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美,在探究中发现语文的思想美,在诵读中体验语文的情感美。
1、看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?
为什么这样写?
看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:
首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:
一是船大;
二是“我”不乱跑;
三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?
“自失”是指“我”听得出神,忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?
写这些具有什么样的表现力量?
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:
误认,心急生误,两误曲折;
更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一直望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”。
无限欢喜、兴奋之情。
5、在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?
为什么?
不好看。
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。
6、既然戏不好看,大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
但为什么没有写沿途所见的景物呢?
<
/B>
因为前面第11节已着重写了两岸景物,所以这节略了这部分内容。
7、夜深了,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”?
“偷”谁的豆?
孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说“偷”。
可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;
“偷我们的罢,我们的大得多呢。
”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼。
8、由此,我们想—想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?
(1)对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;
(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍。
所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、精彩语段,品读赏析,体会景物描写作用。
1、去赵庄看戏的途中,课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?
讨论归纳:
嗅觉:
(清香、水气)
视觉:
(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:
(似乎听到了歌吹)
想象:
(……几点火,料想便是戏台)
3、这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?
表现了“我”什么样的心情?
作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。
写连山,以动写静;
写笛声,以声传情;
写渔火,由远及近。
这样写,既给人一种诗情画意之感,又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题:
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?
“朦胧”原来是形容词,现在作动词,把静物写活了(下文中“模糊”也是这种用法。
)教师作示范品味:
我觉得"
朦胧"
和"
皎洁"
用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
这样写既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?
为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?
要求同学与上面的写景比较,讨论明确:
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏,“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
”另外,还写得带有童话色彩,如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美,领会小说景物描写的特色,培养学生的审美意识和审美能力。
五、总结存储,归纳特色。
1、总结存储:
这是一段优美清丽的自然环境描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。
2、学生在讨论交流的基础上归纳特色:
抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情于景,才能描绘出一幅幅优美的图画。
具体地说:
1、景物描写多侧面。
《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。
2、景物描写多层次。
这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
六、片断仿写,反馈拓展。
1、找出描写山、戏台、航船的比喻句,并加以进一步体会体会。
2、按照课文中景物描写的方法,仿写一段自己所熟悉的景致。
第三课时
一、复述偷豆,交流感受。
请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文。
(因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。
正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。
二、体验角色,把握性格。
(小说的三要素:
人物、情节、环境。
这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象。
所以在同学们的角色体验中,在人物动作、语言的分析中,把握人物的思想性格。
例:
双喜:
聪明能干。
阿发:
憨厚无私。
桂生:
六一公公:
宽厚、好客。
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用"
我喜欢文中的__________(人物)。
因为他(他们)__________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)"
的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。
教师归纳学生评价如下:
新课标第一网
生
(1):
我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当"
看不成戏,"
急得要哭时"
,双喜马上计上心来,解决大船的问题,并且"
打包票"
保证"
的安全,让"
外祖母和母亲也相信"
,因为他像个小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但不好说回去的时候,又是他提议回家。
生
(2):
我喜欢文中的阿发。
因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以"
我们的(豆)大得多"
为由,建议去偷自家的豆。
生(3):
我喜欢文中的一群小伙伴。
因为他们友爱热情,比如"
是"
远客"
,他们得到父母许可,"
伴我来游戏"
;
开船时"
年幼的都陪我坐在船中,较大的聚在船尾"
,以防万一。
因为他们聪明活泼,比如对付细心的八公公,他们议论之后,想出要八公公归还枯桕树,当面叫他"
八癞子"
的办法。
因为他们很能干,比如他们驾船技术高超,水性很好。
生(4):
我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道,热情好客。
比如,对于孩子们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆是为了请客,马上说是"
应该的"
亲自送豆给"
吃,"
夸他的豆好吃,他"
竟非常感激起来"
(这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。
三、合作探究,梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节?
详略又是怎样安排的?
教师投影七个故事情节,然后请同学们梳理明确:
A.赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中 C.看社戏前的波折D.看社戏归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾放牛的乡间生活 G.随母亲归省小住平桥村
(1)情节顺序是:
G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是:
;
A、B、C、D<
(3)略写的是:
E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件,产生了什么样的艺术效果?
这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
(总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。
详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;
略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。
四、归纳主旨,体验反思。
1、归纳主旨:
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思:
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往
教师点评:
迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也。
五、总结存储,拓展延伸。
至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;
看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、拓展延伸:
(1)做课后练习题第三题。
(2)写一篇回忆童年趣事的文章,三、四百字即可,
《社戏》 作业
一、课前预习
1.辨字形,注音组词
蓬()篷()棹()撮()
博()搏()膊()桕()
2.多音字,组词
哄hōng:
()更gēng:
()喝hē:
()吓xià
:
()
哄hǒng:
()更gè
ng:
()喝hè
()吓hè
哄hò
()省shěng:
()省xǐng:
3.依拼音写汉字
dà
i()慢蕴zà
o()há
ng()辈撺duo()
mí
()散宛zhuǎn()xù
()叨朦ló
ng()
tǎng()若家juà
n()fú
()水飘miǎo()
4.
(1)请学生用"
我认为________(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)________"
的形式,对以上摘录的美句中的美词进行品味(不少于四句)
(2)例句,选择了高山,你也就选择了坎坷。
选择了宁静,你也就选择了孤单。
仿句:
选择了________,你也就选择了____________。
二.课堂巩固
阅读下面语段,回答问题。
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;
我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了黑夜。
我们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
1.分别用一句话概述这两段的主要内容。
(1)
(2)
2.仔细阅读第一段,体会作者从中传达出什么感情?
并试作分析。
答:
3.仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法,并分析其有何作用?
4.两段文字,把月夜归航的景物写得充满了诗情画意。
你有没有过“人在画图中”的经历?
描绘给同学听听。
三.探究练习
1.为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?
你在生活中有过这样的“感觉”吗?
2.说说下面几句话表现了平桥村怎样的民风。
你能用几句话写出你家乡的好民风吗?
A.小村里,一家的客,几乎也就是公共的。
B.阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来地摸了一回,直起身来说道,“偷我们家的罢,我们家的大得多呢。
”
C.不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……
我又点一点头,说道,“很好。
四.写作训练
学习文中的景物描写的方法,写自己家乡的美景,表达你对家乡的热爱。
《社戏》作业答案
一.略
1.
(1)写船离赵庄回望戏台的情景。
(2)月夜归航的情景。
2.答:
留恋,依依不舍的感情。
虽是“回望”,“却又如初来未到时候一般”,充分表现“我”对那戏的向往、留连不已;
虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”,表现“我”内心仍为社戏所牵挂,充分表现了那夜社戏之好,依依不舍。
3.作者还运用了比喻、拟人等手法。
如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;
直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果;
“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。
”是侧面描写,间接写船行得迅疾,突出了小伙伴们划船技术的高超。
4.略
1.其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”,那夜吃的豆,第二天吃起来,也实在平常。
似乎这一切都无聊,但文中表现的是:
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。
在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中,这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目,指引人们对美好生活的追求。
因为有了小伙伴纯真的友谊,因为有了童年美好的回忆,“我”才会产生这样的想法。
A.“小村里,一家的客,几乎也就是公共的。
”这一句形象地刻画出平桥村农民热情好客的淳朴民风。
这一点,东晋时期陶渊明的《桃花源记》里面也有类似记载:
“村中闻有此人……便要还家,杀鸡设酒作食。
例句把平桥村农民热情好客的淳朴民风写得活灵活现。
B.阿发说的那句话最让人称道:
“偷我们家的罢,我们家的大得多呢。
”在这个时候,阿发没有考虑自家的豆子有何损失,他想得更多的是如何招待好自己的朋友。
表明农村小朋友淳朴无私,憨厚善良的性格特点。
就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中说道:
“不是(管贼)。
走路的人渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”他们对过路人尚且如此,对待自己的客人自然更加热情。
C.这一句话,栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点,同时还可以看出农村里对读书人的敬重。
“毕竟是读过书的人”,在他眼里,读过书的人见识就是要比常人高出许多。
因此当“我”夸奖豆子好吃时,六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气,反而十分高兴,就是因为他得到了“读书人”的夸奖,尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。
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