福建省中考语文试题答案解析文档格式.docx
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A项,
《战国策》是西汉刘向整理所编。
故选A。
3.(6分)
(1)(2分)①B②A
(2)(2分)甲A乙B
(3)(2分)示例:
而国外设计师打造的创意展园,也体现出东西交汇、古今融合的理念。
3.【解析】
(1)本题考查学生对字音字形的辨析。
辨识拼音,首先要读准汉字,排除方
言的干扰,不可读错,拼读时注意易混的声母与韵母。
辨识字形,要根据词义字义结合和形声字的特点注意偏旁部首。
“铺.”作动词应读成“pū”。
“桥梁.”与米无关所以不选
“粱”,选“梁”。
(2)本题考查学生的词义辨析能力。
首先了解词语的含义,然后结合语境分析即可。
甲处:
A.启发:
引起对方联想而有所领悟。
B.启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识。
结合语境分析,甲处应填“启发”。
乙处:
A.神采奕奕:
形容精神旺盛,容光焕发。
B.光彩夺目:
形容色彩的美丽、鲜艳;
也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。
结合语境分析,乙处应填:
“光彩夺目”。
(3)本题考查病句辨析与修改,缺少宾语。
“体现出”没有对应搭配的宾语,故补上“的理念”。
二、阅读(70分)
(一)诗歌鉴赏(5分)
4.(3分)C
4.【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解。
“坐断东南战未休”,坐断:
坐镇,占据,割据。
东南:
指吴国在三国时地处东南方。
休:
停止。
全句意思是“占据东南,坚持抗战,没有向敌人低过头。
”在上文已经借滔滔江水悠悠流逝表达出了旷远的空间感、历史感之后,辛弃疾又在“年少万兜鍪,坐断东南战未休”一句中不惜以夸张之笔
极力渲染孙权不可一世的英姿,而不是象征手法。
故C项分析不正确。
5.(2分)①对英雄的仰慕之情;
②对南宋朝廷主和派的愤慨之情;
③渴望收复失地的爱国之情。
(说明:
意思答对即可。
)
5.【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解。
要了解诗歌的情感,要先正确理解句中所叙之事、所写之人、所描之景,然后再加上自己对句中人事物景的情感分析。
本句话翻
译为:
“(曹操说:
)‘生下的儿子就应当如孙权一般!
’”当年曹操率领大军南下,见孙权的军队雄壮威武,喟然而叹:
“生子当如孙仲谋,刘景升儿子若豚犬
耳。
”曹、刘、孙三人,论智勇才略,孙权未必在曹刘之上。
稼轩在《美芹十论》中对孙权的评价也并非称赞有加,然而,在这首词里,词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬,其所以如此用笔,实借凭吊千古英雄之名,慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。
这种用心,更于篇末见意。
作者在这里极力赞颂孙权的年少有为,突出他的盖世武功,其原因是孙权“坐断东南”,形势与南宋极似,作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌,其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。
(二)文言文对比阅读(16分)
6.(4分)
(1)味美
(2)反思,反省(3)这,这样(4)跑(说明:
6.【解析】本题考查学生对文言词语意义的理解。
实词与虚词的积累,是培养阅读文言文能力的基础,理解文言文中词语的含义时,要联系原句来理解,不可孤立地理解单个字词的含义。
另外,还要注意词语的特殊用法,比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等,尽量做到解释准确、恰当。
注意“走”是古今异义词,古义“跑”。
7.(3分)B
7.【解析】本题考查文言文断句的能力,断句前,先要通读全文理清文段思路,尤其是把握文章中涉及的人物及关系。
也可借助文段的一些特征巧妙断句,比如借助虚词,借助句式,借助对话词“曰”、“云”,借助句首发语词“盖”、句首连词“则”“而”“然”,借助句尾语气词“之”“矣”“耳”等,根据句子的结构成分等,读出含义,然后断句。
句意为:
你的天分聪颖过人,一定能够明白(我说的这些道理),所以详细而完备地(向你)说这些内容。
故本句停顿为“甥识性颖悟/必能解此/故详悉及
之”,故选B。
8.(5分)
(1)(3分)虽然有最好的道理,不学习就不知道它的好处。
(2)(2分)(你)一定能抛开人世间的俗事,把全部心思都用在学习上。
8.【解析】本题考查学生翻译句子的能力。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意义为辅。
重点字词:
(1)“虽”:
即使;
“至道”:
最好的道理;
“弗”:
不;
“善”:
好处。
(2)“屏弃”:
抛开;
“人事”:
人世间的俗事;
“尽心”:
用全部心思。
【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法,直译和意译,中考时常采用直译。
直译讲究字字落实,特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思,当然课外的文言语句翻译时,放到语境中,根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
9.(4分)①甲文侧重论述学和教是相互促进的;
②乙文强调学习要独立思考,要专心
致志。
9.【解析】本题考查学生理解文章的主旨。
解答此题的关键是在了解文章大意的基础上,抓住关键语句,用简洁的语言概括即可。
甲文运用议论的表达方式,论证了“教学相长”(或“教与学是相互促进的”)的道理。
乙文选用的是宋代文学家、书法家、诗人黄庭坚给外甥的一封家书,书信中,黄庭坚教导外甥徐俯学习要“专心致志”(由“屏弃人事,尽心于学”“读书先……令心意不驰走……”可见),要“独立思考”
(由“读书须一言一句,自求己事……又欲进道,须谢去外慕”可得)。
(三)记叙文阅读(22分)
10.(3分)B
10.【解析】本题考查学生对文本的理解和把握。
ACD三项正确。
B项中,“大学生提供咨询服务”不全面,原文第①段“今年车站将进站口‘前置’,几十个口子‘一’字排开,电子屏幕清晰地告示着车次,坐那趟车,就从哪个口进。
大学生志愿者精神饱满,耐心地为返乡心切的人们提供问答服务。
如此疏导,秩序井然。
”。
11.(4分)①吃苦耐劳;
②好学能干;
③服务态度好;
④关心亲人,重视亲情;
⑤爱乡恋乡。
11.【解析】本题考查学生对人物形象的理解和把握,要从事件和情感两方面进行分析,并分点作答。
答案从文章的第③~⑥中可以找到。
男青年关心亲人、重视亲情,从他在机场为自己没能赶上火车的姐姐担忧、愁容满面地与对方通话可以看出;
男青年好学能干,从他手机里存了密密麻麻好几张菜谱、会做很多川菜可以看出;
男青年服务态度好,从他经营的餐馆虽然有营业时间,但如果顾客聊天聊得比较晚,他也从不赶顾客走可见;
男青年热爱家乡、眷恋家乡,从虽然他们开餐馆的小镇房价不高,但他和妻子还是计划攒够钱后回老家开餐馆,并且把“千好万好还是家乡好”挂在嘴边可见。
【点睛】人物形象,要通过人物的言行、举止、情绪感受去分析。
12.(4分)①“我”起线索作用,串联起一件件事;
②以第一人称叙事,能真实地展现社会风貌。
12.【解析】本题考查学生对人物作用的分析能力。
经分析,文中的“我”是贯串全文的
线索人物,由“我”在火车上的见闻串连起不同的人和事。
而全文由“我”这种第一人称来表述,更能体现文章事件的真实性,给人以身临其境之感;
同时也更能缩小作者与读者的距离,并且使得行文更加通顺,有娓娓道来之感。
【点睛】人物形象分主要人物和次要人物,主要人物直接体现主旨,次要人物或作为线索,串连文章情节,或衬托或反衬主要人物、与主要人物形成对比,从侧面或反面体现主旨。
13.(5分)
(1)“抢”字形象地写出票源紧、下手快的特点,表达出“我内心的急切。
(2)用细节描写写出了女列车员在寒风中工作的辛苦,暗含“我”对普通劳动者的赞美之情。
赏析符合语境、言之有理即可。
13.【解析】本题考查学生对文本语言的理解与赏析,在理解词句的手法的基础上,联系
上下文语境和文章情感主旨,即可分析得出答案。
题
(1)要求赏析词语——词语的赏析,答题要素为“义、法、事、情、人”。
“抢”的意思是“夺”,形象传神地再现了票源的紧张、为了返乡票下手之快,也体现了“我”内心的紧张、急切、渴望。
题
(2)是人物描写+环境描写句,描写对象是在寒风中工作仍辛勤、认真工作的女列车员,因此,在赏析过程中,应当抓住“我”对这些劳动者的赞美之情。
【点睛】词语的赏析,答题要素为“义、法、事、情、人”。
语句的赏析,答题要素为“法、事、情、人”。
14.(6分)
①要点:
人与人之间的关爱,体现人性的“温暖”。
事例:
壮小伙帮“我”托行李;
小夫妻为姐姐赶不上火车而着急;
“我”为别人赶不上火车而着急;
“我”帮女列车员提垃圾;
我”称赞女列车员。
②要点:
贴心周到的管理和服务,体现社会的“温暖”。
进站口“前臀”;
电子屏幕清晰地告示车次;
志愿者耐心提供问答服务;
小夫妻耐心为顾客服务;
女列车员不辞辛苦打扫卫生;
老车长叮嘱列车员认真值夜班;
列车员尽心尽责守护乘客。
意思答对即可)
14.【解析】本题考查对标题的理解和把握。
考查标题含义理解,本质上是在考查学生对文章内容的概括、对主旨的理解与把握。
文题要求“从两个层面各举一个示例”,即要求概括文章主要事件;
“分析标题含义”,即分析文章主旨。
结合全文,文章叙写了以下事件:
进站口“前置”;
电子屏幕清晰地告示车次;
壮小伙帮“我”托行李;
小夫妻为姐姐赶不上火车而着急;
“我”为别人赶不上火车而着急;
女列车员不辞辛苦打扫卫生;
“我”帮女列车员提垃圾;
“我”称赞女列车员;
以上事件,分别体现了:
人与人之间的关爱,人性的“温暖”;
综上所述,分点答题即可。
(四)议论文阅读(12分)
15.(3分)D
15.【解析】本题考查学生的理解文章、信息筛选和判断的能力,分析选项,对照与选项有关的段落,找出不同或相同(相似)之处即可。
D项:
“本文采用分总结构形式,主题部分通过层层递进的方式加以论证,逻辑严密。
”“分总结构”与实际原文结构不
相符,本文是“总分”结构;
大体行文也不是“层层递进”的方式。
故选D。
16.(6分)①要知晓文化家底;
②要挖掘文化遗产;
③要深入研究文化。
16.【解析】本题考查学生的概括能力,结合“三个方面”这一关键词分析概括即可。
第一方面:
从第2段的开头可概括:
①要知晓文化家底。
第二方面:
从第3段中的“还有很多文化遗产未被发现”可概括:
②要挖掘文化遗产。
第三方面:
从最后一段“对这
些传统文化的研究还是不够”,可概括:
结合三个方面的内容用简洁的语言概括即可。
17.(3分)①重要文化遗产;
②民间文化遗产;
③少数民族文化遗产。
意思
答对即可)
17.【解析】本题考查学生的理解能力,结合文章第3段的观点——“要挖掘文化遗
产”,围绕这点的3个例子进行理解,得出论证角度。
第①个例子是甲骨文和简帛“作为重用文化遗产”,可概括:
①重要文化遗产;
第②个例子“民间也存有不少思想史的材料如家规族训”可概括:
第③个例子云南彝族的《董永记》例子可概括:
(五)非连续性文本阅读(10分)
18.(3分)D
18.【解析】本题考查学生根据几则材料的理解和判断能力,分析选项,对照与选项有关的段落,找出相关语段即可判断。
材料二提到“标志着我国即将开启空间站时代”,是“即将”,不是“已经”,D选项错误,故选D。
19.(4分)①全球率先掌握全自主快速交会对接技术;
②在航天领域首次实现了100V
高压锂离子蓄电池组在轨应用;
③货物运送行能力位居第二;
④货物运送上行货重比最高。
19.【解析】本题考查学生根据材料筛选信息和概括的能力。
结合材料二文字信息和表
格中发射质量、上行能力、上行货重比的特点即可。
如:
文字材料中提到“全球掌握全自主快速交会对接技术”和“在航天领域首次实现了100v高压锂离子蓄电池组在轨应用”。
表格中可看出,货物运送上行能力位居第二;
货物运送上行货重比最高。
20.(3分)①配备一套能对40%以上的大区进行观测的巡天望远镜;
②拥有完整的可
再生生命保障系统。
20.【解析】本题考查学生的概括能力,结合材料三的内容分析概括即可。
可概括出:
①配备一套能对40%以上的天区进行观测的巡天望远镜;
②拥有完整的可再生生命保障系统。
(六)名著阅读(5分)
21.(3分)
(1)√
(2)×
(3)×
21.【解析】本题考查学生对名著的把握,名著常识正误的判断点是:
作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
回顾所读文章的相关情节,根据问题作答即可。
(1)考查学生对名著《西游记》的关于收伏白龙马的故事情节的把握。
(2)考查学生对《水浒传》主要人物之一——吴用的主要情节的把握。
棒打洪教头的是林冲,义夺快活林的是武松,因此本题错误。
(3)考查学生对《简·
爱》主要故事情节的掌握。
简·
爱所送去的学校食宿条件并不好,本题也错误。
22.(2分)祥子连车带人被兵抓走。
22.【解析】本题考查学生对《骆驼祥子》祥子的车被大兵抢走的相关故事情节的把握。
注意用简洁的语言概括结果即可。
三、写作(60分)
23.(60分)(略)
23.【解析】
【命题形式】
今年是福建省第三次全省统一命题,延续了命题作文的形式。
前几年的命题非常浅显,直接告诉考生需要写的内容和主题,而这一次的中考命题明显带有“厦门+福州”的风格。
命题作文,是命题、半命题、话题、材料四类作文题目中最容易把握主题的一类,因存在导语材料,考查考生是否认真看清了“命题”二字,而不是将其当成“话题作文”另起题目。
与一些省市的命题不同,自福建省考开始,一直只给一个题目写作,而非“二选一”,目
标明确,有助于引导考生抓住一个问题进行思考,不须犹豫。
不出之前我们的预测:
这唯一的一个题目,一定要让全省绝大部分考生“有话可说,有事可写”。
考题贴近考生实际,注重考生的生活积累和社会经验,强调考生的分析能力和情感体验,引导考生去做一个喜观察、广阅读、善感受、懂审美、勤思考、爱记录的人。
【审题·
立意·
选材】一、分析题目的内涵
什么是“最好的作品”呢?
考试作文强调的是“文贵如题”。
即是说,凡题意中有的,文章里面必须要有,若没有则叫减题。
凡题意中没有的,章里头也不能有,若有,则叫作添题。
添题或减题,都不符合“文贵如题”的要求,都是违式的。
要做到“文贵如题”,也要先认准题。
所以考生要想“最好的作品”可以是什么?
可以比喻什么?
为什么是最好的作品?
“最好的作品”这个题目其实很浅,同时也给学生很大的操作空间。
首先在于对“作品”的理解,什么可以是作品?
孩子是父母最好的作品,成功是失败最好的作品,成长是挫折最好的作品,对于作品的定义最好是具体形象的。
同时这个作品的注脚是“成长路上”+“最好的”,要在文中有所体现,写出成长过程中什么作品的什么感受,如何最好,做好“最好”和“作品”这两点,这篇作文要拿高分绝不是难事。
二、立意角度
这个题目可以多个角度来思考。
(1)第一个是写生活,每个人的生活或者某些经历,都是每个人精心经营的,那它其实就是一个作品,让我们过什么样的生活其实都是由我们来进行、维持和操作的,最终成为我们最好的作品。
(2)也可以从亲情的角度来讲,就是亲人和亲人之间的沟通,是用心的作品,因为作品和亲情之间的共同点就是我们一定要去用心、去经营,这也是我们提倡的一种匠精神——我们
来细心雕琢培育我们的亲情。
也可以从友情的角度来讲,对于我们的新朋友、好朋友之间,所经营的情感其实也是双方共同努力的结果,也可以看成一个作品。
具体立意分类可参考:
1、爱(情感类:
友情、亲情、乡情、家国情怀甚而民族信仰)
2、阅读(文化类:
对历史人物与事件的感受与评论、对诗书琴棋等文化符号的理解感悟、对风俗民情传统的感受、文化传承)
3、自然(自然风景类:
对自然美景的体会)
4、社会(社会现象类:
因和谐社会正能量或不良现象而引起的思考感悟)
5、成功(励志成功类:
个人经历了某种挫折历练后终获现实或精神收获)
惯于写“爱”(情感类)的学生:
可以关注个人成长体验,叙写自己成长过程中对友情、亲情、乡情的体验与感受,而自己与伙伴之间纯洁美好的友情、与亲人之间静水流深的亲情、与家乡之间处处羁绊慰藉的乡情,即是自己与他(它)们最好的作品。
惯于写“阅读”(文化类)的学生:
可以写自己在日常生活中与历史文化(历史人物与事件、诗书琴棋等文化符号、风俗民情传统、家风等等)的接触过程中,自己在这些历史文化的影响下,变成更优秀的自己。
那么这个更优秀的自己,则是自己“最好的作品”,并且,未来可期。
【文体选择】
记叙文或议论文。
如果写议论文,说理时不能无病呻吟,要有理有据且生动活泼。
以写读书的作品为例,不但要写出作品的好,还要写出读某个作品的强烈欲望,还写出在不同心境下的各式各样的心理效应、精神上的享受,以及其中种种差异。
“情”是自己的“情”,“话”是自己的“话”,没有故作惊人之语,这就添加了议论的感染力。
还有许多考生适当地运用修辞手法,使说理深入浅出,语言生动形象。
如,把热爱读书的人比作“书海里的弄潮儿”,把读书的愉快心境比作“三月踏青”,比作“六月里喝雪水”,
把读书给人的鼓舞力量比作仿佛“听到生命的召唤,大海的祝愿和春天的问询”,这就不是泛泛而议,而是有语文的味道!
许多考生写成记叙文也非常不错。
记一本读书作品,或某次科学实验的成果,或社会实践的“作品”,点明“最好”的感受很重要。
写记叙文还须注意,不能面面俱到,什么都写等于什么重点都没有,这也是很多考生记叙文得不了高分的原因,中心主旨不明确不突出是不可能得到高分的。
一定要详略得当,具体的画面具体的感受怎么“最好”,放大了写,放大了突出,也更强化主旨,这不就写好了吗?
总之要贴近自己,直陈肺腑,写出感动自己也感动别人的作文,还愁得不了高分吗?
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