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2017年9月5日
1—5的认识课型:
新授
1.能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数,理解5以内数的具体含义,知道5以内数的组成,会读写5以内各数。
2.初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3.感受数学与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
教学要点分析:
教学重点:
理解1—5各数的含义。
教学难点:
写1—5各数。
教学关键:
由于学生刚刚入学,所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备:
教师:
带领学生参观学校的活动课,坦克等图片,点子图,田字格。
学生:
5根小棒或小正方体块。
过程设计:
活动一:
谈话引入
同学们,昨天参观活动课时,我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况,想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢?
[设计意图:
由于学生刚刚入学,对科技小组的活动还不够了解。
通过课前的参观活动,不但可以激发学生对科学的兴趣,而且能够提高学习本节内容的积极性,可谓一举两得。
]
活动二:
教学1—5各数的意义。
1.同学们在做什么?
(指导学生有序进行观察)
小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆?
”谁来告诉她?
谁能试着提出类似的问题?
谁能帮他解决?
你是怎么知道的?
注意对数数方法的指导。
按顺序板贴:
坦克、火箭、汽车、松树和飞机图。
2.小结:
一支火箭我们可以画一个点子,用数字1表示;
两辆坦克画几个点子,用数字几表示?
等等。
(板书)
3、拓展:
我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多,谁能用上1—5中任意一个数字说一句话?
活动三:
1—5各数的书写
1.刚才老师写的数字漂亮吗?
你想不想写写看?
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。
(有条件的可以利用课件动态演示讲解,提高学生书写的积极性)
2.学生练习。
3.师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。
活动四:
1—5各数的组成
1.同学们愿意做分小棒的游戏吗?
把4根小棒分成两堆,可以怎样分?
自己分分看,看谁能想出不同的分法?
2.学生汇报,引导学生有序思考,师条理地进行板书。
3.教学2、3、5的组成时,师提出问题后,先让学生想,有困难的可以摆小棒。
4.对口令游戏:
(老师演示:
某某同学我问你,5可以分成1和几?
或:
5可以分成几和3?
2和3组成几?
同桌游戏。
活动五:
自主练习
第1题:
图上画了哪些文具?
橡皮有3块,连数字3;
小刀、铅笔、文具盒各有多少,用哪个数字表示呢,连一连。
指导学生用直尺连线。
第2题:
把各种水果的数量在田字格中记下来,比一比,谁写的漂亮。
第3题:
根据计数器珠子的变化,感受数的顺序,并根据珠子的数量画点子,再用数字表示出来。
总第3课时;
本单元第3课时;
2017年9月6日
练习
教学目的:
1.会写1-5各数。
2.巩固对1-10各数的认识。
3.感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
4.使学生学会与同伴交流,初步形成合作意识。
点子图
一、创设情境,揭示课题
我们学会了数数,初步认识了1-5这些数。
今天就来和它们做好朋友,复习写这些数,好吗?
二、巩固练习
1.第1题,先让学生说一说图上都有什么?
说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。
明白题意后,再来解决。
2.第2题,按照题目设计,先让学生用手指表示数,再动手摆一摆或画一画点子图,最后进行1-5写数练习。
3.第3题,给熊猫画五官。
4.第4题,初步渗透统计思想,先让学生说一说图上都有什么?
旁边的表格要我们干什么?
学生能填对数就可,不做过多要求。
5、第5题,学生观察,让学生把题意先看清楚,说一说这道题让我们干什么。
(根据给定的数涂出对应的圆圈个数,只要涂的个数与数字对应就可)再引导学生找出排列规律,初步认识单数和双数。
6、第6题,给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟,学生估一估天上有几只小鸟?
看谁估的最准。
估过之后,数一数验证一下。
再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
总第4课时;
本单元第4课时;
2017年9月7日
0的认识课型:
新授
1.认识“0”,了解其含义,会写“0”。
2.掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
认识“0”,了解其含义。
理解“0”可以表示起点和分界线。
激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。
课件、在黑板上画好田字格
田字格本、直尺
情境引入
谈话:
同学们见过苹果树吗?
你摘过苹果吗?
今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):
你发现什么了?
你们想摘下这些苹果吗?
下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?
摘苹果,提出问题
1.说明游戏要求:
选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?
表示什么意义?
然后再把它贴到黑板上。
2.指几名学生上前摘苹果。
3.提问:
苹果摘完了,你能提出什么问题吗?
小组讨论一下。
引导学生观察,小组交流提出:
一共摘了多少个苹果?
能不能把这些苹果排排队?
树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?
等
自主解决问题
1.一共有多少个苹果?
学生独立回答,交流不同的方法。
2.如果把这些苹果排排队,可以怎么排?
同桌相互说一说。
让学生上前排,展示不同的排法。
3.树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?
请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。
4.教师说明:
在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
(板书“0”)
认识0
1.写“0”
同学们看“0”像什么?
你会写吗?
试一试,看谁写得最漂亮!
(学生写后,利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写几个“0”,同桌相互比一比,议一议。
2.找生活中的“0”
想一想:
生活中什么地方见过“0”?
它表示什么意义?
3.介绍0的发展史
其实,最初在阿拉伯数字中没有“0”,那么“0”是怎样演变来的呢?
4.现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:
“0”。
把它排到什么位置合适呢?
为什么?
(学生畅谈自己的想法。
一起按顺序读一读这些数:
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
巩固练习
1.写一写
盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。
看谁写得最漂亮!
2.连一连
你们看,这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿,你们能按照顺序连一连吗?
如果你连对了,就会得到一份有趣的礼物!
快开始吧!
3.猜一猜
引导学生观察图,然后动脑筋猜一猜:
可能剩下几个,为什么?
活动六:
课堂总结
同学们,今天学习了什么?
(板书课题)
总第5课时;
本单元第5课时;
2017年9月8日
1.使学生进一步理解0的不同含义,会读、写数字0了。
2.能比较0和其他数的大小。
3.经历创造符号的过程。
0的含义。
一、自主探索,解决问题
1.0的其他含义
(1)、教师:
“树上一个苹果也没有了用0表示,还有什么情况也是用0来表示?
”“你在哪儿看到过0?
”(尺子、温度计、车牌号、电话号……)
(2)、它们各表示什么意思?
2.0与其他数的比较。
“0与1,2,3……等数相比,是大还是小?
”怎样排队?
3.0的写法
(1)教师:
“既然已经认识了0,那么,你会写0吗?
”
如果有的学生说会写,就让他到黑板上写一个,大家一起来评论一下他写的怎样。
(2)0的形状像什么?
(3)教师在田字格上教学0的写法。
学生在练习本上练写。
4.做游戏:
进一步理解0和其他数的含义。
教师说数,学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作,好朋友合作。
二、巩固拓展,实践应用
1.第1题。
这个题主要是巩固0——10的数序。
先按顺序连线,再看像什么。
2.补充按顺序填数。
进一步巩固0——10的数序。
()1()()()5()()
()( )8 7( )( )( )( )
3.第2题。
这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。
4.第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。
在明确题意后,让学生独立完成。
三、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满意的地方?
总第6课时;
本单元第6课时;
2017年9月11日
6—10的认识课型:
1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数,理解6—10各数的意义,了解10以内数的顺序,体会序数的意义,会写6—10各数。
2.通过学生的观察、思考及交流活动,理解10以内数的意义,初步形成数的概念。
3.感受数学与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
理解6—10各数的含义。
写6—10各数。
同学们,在幼儿园的时候,玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?
是怎样玩的?
今天,有很多小朋友正在玩这个游戏,我们赶快去看一看吧!
教学6—10各数的意义
1、数一数,有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?
仔细看图,你还发现了哪些这样的数学信息?
(对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。
小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人?
你是怎样知道的?
谁还有不同的方法?
注意学生解决问题策略的多样化。
(一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等)
跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。
2.6个同学我们可以画6个点子,用数字6表示;
7棵树我们该画几个点子,用数字几表示?
3.我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多,谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话?
体会序数的意义
1.看,玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀!
从前面数,扎辫子的女孩排第几?
从后面数呢?
2.谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢?
3.小结:
1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。
对数意义的拓展
1.观察跑步的同学,排第一的是几号?
这里的“5”表示什么?
小组讨论。
2.汇报与补充。
这里的5既不是表示5个,也不是表示排第5,而是此运动员的代号。
6—10各数的书写
教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。
2.8学生容易写反,注意指导。
3.学生练习。
4.师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。
练习
1.第1题:
图中有哪些小动物?
各有多少?
用哪个数字表示呢,连一连。
你是怎样想的?
2.第2题:
师生先边伸手指边说:
“一个手指,添上一个是2个,再添一个是3个……。
”然后指导学生把7—10的点子图画上,并练习写数。
活动七:
总结延伸
这节课学得高兴吗?
课下想一想自己所在列的位置,下节课我们进行交流。
总第7课时;
本单元第7课时;
2017年9月12日
6—10的认识课型:
练习
1.复习6—10各数的写法。
2.初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。
一、创设情景,揭示课题
数学王国今天可热闹了,原来数字娃娃在开会,6、7、8、9、10五个数字有意见,因为1-5五个数早和小朋友们认识了,大家都会写这五个数了,可6-10还没机会和大家作好朋友,它们都等不及了,你看它们来了。
(板书:
6、7、8、9、10)
二、巩固拓展、实践应用
1.同学们,我们很快要开家长会了,你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈,怎么说能让他们听清楚呢?
学生介绍,如“在第几排,从前面数第几个?
或从后面数是第几个?
”同学们来判断一下说得对不对。
2.第1题
谜语导入:
你猜猜谜底是什么?
让我们来看看这条彩虹,根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。
3.第2题
按数序连线,连后说说象什么?
4.第3题
先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?
绿色的小鸟排第几?
然后比较两个4表示的意义。
5.第4题
写数练习。
练习时,先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写,学生遇到困难时,教师可以进行必要的指导,弄明白后然后再正确地写数。
6.第5题
借助碗和帽子图,渗透数的组成。
练习时,可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分,来理解数的分与合。
在此基础上,扩大练习量,教师再自行设计其他数的分与合的练习。
7.第6题
饭前准备筷子的情境图。
主要让学生体会数数的方法是多种多样的,可以一个一个的数,也可以两个两个的数,渗透按群计数。
练习时,让学生结合生活经验来填空“准备了()根筷子”。
可以一根一根地数,也可以一双一双地数,还可以根据碗的个数来确定。
此题可利用学具帮助数数。
数完后,注意引导学生交流不同的数数方法。
8.第7题
这是一道简单的找规律的题目。
练习时,放手让学生观察图中有什么,它们是怎样排列的,再到附页中找到对应的图来贴一贴,然后同位互相交流排列的规律。
9.第8题
按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序,再填一填。
渗透有关位置的初步知识。
总第8课时;
本单元第8课时;
2017年9月13日
10以内数的大小比较课型:
1.在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。
认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。
会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
掌握比较多少的方法。
小圆片、1-10数字卡片
课件、小圆片、1-10数字卡片
谈话导入
同学们,你们参加过拔河比赛吗?
谁能说说应该怎样进行这个比赛?
今天一
(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!
(课件出示情境图)
你看到了什么?
有什么问题要问?
由拔河的谈话引入,激活学生已有的生活经验,在交谈中明确拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。
认识大于号、小于号
1.比赛怎么还没开始呢?
怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?
你有什么好办法?
快动脑筋思考,想到了同桌相互说说,比比看谁的办法好!
(学生思考后交流)
2.汇报展示:
谁能说说你的好方法?
(指名到黑板前演示,学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等)
3.讨论:
哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少?
(引导学生学会用一一对应的方法比较)
4.9比10小,10比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看,他们来了:
听了它们的介绍,你知道了什么?
有什么发现?
(引导学生关注它们的形状很相像,开口相反等)
5.9比10小可以写成:
9〈10,读作:
9小于10
10比9大可以写成:
10〉9,读作:
10大于9
仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢?
认识等于号
1.现在我们再回到拔河的场地看看,现在可以比赛了吗?
同桌相互说说。
2.你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?
3.同样多用哪个符号表示呢?
你知道吗?
10等于10可以写成10=10,读作:
10等于10
练习与拓展
1.练习使用“<”“>”
在比赛现场还有许多啦啦队员,哪边的人数多呢?
你能用大于、小于表示吗?
试一试!
2.游戏:
排排队。
请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友们,你们能给它们排排队吗?
(1)按大小排队。
(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)
(2)谁最大?
谁最小?
你能选出其中两个数比大小吗?
(每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆)看谁想的多!
再上台汇报。
总结与延伸
今天我们学习了什么知识?
你有什么收获?
下课后请大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比?
谁和谁比?
几大于几?
几小于几?
几等于几?
我们下节课交流,比比看谁找得多!
总第9课时;
本单元第9课时;
2017年9月14日
1.进一步巩固对于数的大小关系的认识,能够正确的使用大于号、小于号和等号。
2.初步建立数感和逐步提高思维的灵活性。
3.在数学活动中感受数学学习的乐趣。
一、回顾
还记得前一节课我们认识的三兄弟吗?
你能叫出他们的名字吗?
二、练习
1.第3题
学生先独立数叶片,然后说说后面的几大于几和几小于几,可以怎样填。
2.第4题
涂一涂,比一比。
可以由教师引导学生共同完成第一个,然后学生独立完成后两个。
注意引导学生分清比较的是什么,谁多谁少。
前两道具有开放性,鼓励学生填出不同的答案。
3.第5题
找规律画一画。
引导学生找规律时,要先让学生独立观察。
如果部分学生有困难,可以让学生说说后面的比前面的多几。
4.第6题
玩一玩,比一比。
开放性的游戏(剪子、包袱、锤游戏)。
练习时,教师先要介绍游戏的规则,同位之间先试一试,再开始正式做游戏。
每次赢的同学可以得到一粒石子(可用学具代替),每十次作为一轮。
比完一轮,按照提供的方式记录比赛的结果,比较数的大小。
为了让学生玩得开心,要给学生较充分的时间和自由。
三、聪明小屋
想一想,怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多?
鼓励学生用多种方法解决问题。
总第10课时;
本单元第10课时;
2017年9月15日
我学会了吗课型:
回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识,并加以巩固。
一、回顾整理
1.教师:
同学们请想一想,在“快乐的校园”这一单元中,我们都学会了哪些知识?
2.学生回忆本单元所学过的知识,不完整或遗漏的地方教师补充。
结合课本的情境图,说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。
1.会数、读、写10以内的数,0的认识。
“你能从图中找出有关数数的知识吗?
”(图中有什么?
)数数的时候,注意让学生按照一定的顺序来数。
数完后,将结果统计在图下的统计图中。
(图中没有小狗,因此小狗的只数是0只。
2.比较数的大小
“刚才我们已经数了图中各种东西的多少,你能提出什么问题?
重点解决比较大小的问题。
(1)统计图中任选两个数比较大小,每人至少写出5组。
(2)补充练习:
5()68()50()1
3.基数和序数
“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗?
学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识,对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。
最后引到图中的一排小花上来。
先让学生独立完成教科书的两个问题,然后,要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。
(2)练习:
请第一列第五个同学站起来。
请第三列的前四个同学站起来。
学生提类似的问题进行练习。
三、丰收园
1.教师:
通过“快乐的校园”这一单元的学习,你都学会了什么?
在学习的过程中,你是否积极发言了?
在小组和同位合作学习的时候,你是不是提出了自己的意见?
在课堂上你提出过问题吗?
对老师和同学提出的问题你认真思考了吗?
会用学过的知识解决问题吗?
2.学生根据教师的提示回忆自己的表现,教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。
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