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河——树——鸟,这处世外桃源、人间仙境吸引,也深深地被作者流淌着的朴实优美的语言陶醉。
学情分析
《鸟的天堂》是现代著名作家巴金笔下的一篇优美的写景散文,描述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景。
抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。
教学目标
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重
难点
重点
指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言.
正确体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(如文字、图片、音像等),开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学流程
教学过程
教学活动
第一课时
我国文学巨匠巴金曾说:
“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。
”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方,好不好?
一、情境导入,感知全文
师:
(出示课件1,师激情解说:
在广东省新会县郊外,一条小河的河心,有一棵古老的榕树,上面栖息着数以万计的鸟儿,每当晨曦初露时,这里群鸟飞翔,百鸟齐鸣,构成极为壮观的奇景,被称为“鸟的天堂”。
作家巴金曾到此游历,写下了一篇洁丽可人的散文,这就是——(生齐说,师板书课题《鸟的天堂》)。
二、初读
(一)自由读课文,思考以下问题:
1、“天堂”,你是怎样理解的?
2、“鸟的天堂”指的是什么?
3、说说课文主要写了什么?
4、课文五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有呢?
(二)熟读字、词
出示课件,着重强调一下词语:
一簇簇、不计其数、做巢、应接不暇、兴奋、榕树、缝隙、船桨、照耀、树梢、规律、灿烂、静寂、白茫茫,读准字音。
三、学文
(一)学习“树”的部分
师:
让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树吧。
1、自由读第一次去鸟的天堂部分(1---9)自然段,把写树的段落多读读。
2、默读作者描写树的部分,看有什么特点?
是从哪些词句中体会出来的。
(画-——标——记-----读)
3、汇报交流。
(以读为主,读出特点,读出感情)课件出示段落。
(如:
第7段)
(1)学生汇报“大”特点,文中哪里具体写出了“大”的特点——读出大,怎么读?
(指导理解“卧”字用的生动巧妙,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。
所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。
生齐读。
)
(2)师:
让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了…)继续交流,作者还怎样写出了这些特点?
(茂盛)从哪些文字中可体会出?
(那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
)指名读—轻轻自读—指名读。
出示课件叶子,重点比较句子:
a.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
b.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”生读并说一说两句的区别,及读了的感受。
师总结:
这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!
把这种似有似无的神秘感读出来。
生感情朗读。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
读这句话,大家有没有疑问?
(生可能会问“新的生命”是指什么?
作者为什么会有这种感受呢?
)生自由地读、体会、交流。
这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
出示课件,生齐读第八自然段。
(二)学习“鸟”的部分
导入:
作者第一次去鸟的天堂,没有见到一只鸟,只看见一棵大而美丽、茂盛的榕树。
第二天,又去了“鸟”,看到这儿的鸟有什么特点?
用以上学习“树”的方法自己学习。
1、归纳方法:
画——标——记——读出情来。
2、学生自己学习、汇报。
3、形式:
各小组展开竞赛:
赛读——赛评议(主要:
读出鸟的“多、活泼可爱)(教会学生怎么欣赏别人的优点)(三)自我介绍(自我表现)
1、喜欢“树”(鸟)的,把自己的特点作自我介绍,把各自的优点显示出来,让大家都想来观赏你。
2、课文中,树和鸟之间是什么关系?
(依赖、朋友)用打比方的形式说得具体一些。
四、结束语:
大自然赋予了大榕树旺盛的生命力,为鸟们创建了幸福的家园。
我们人类也应该爱护鸟类,爱护与我们一同生存的动物、植物。
让我们的家园、整个世界、整个地球村成为一个美丽、快乐、幸福的大家园,成为可爱的天堂。
六、作业:
1、师留出质疑,生解决:
a.课文几次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有呢?
b.理解课文最后一句话。
1、我当小导游——“鸟的天堂”已经成为一处游览胜地,请你根据课文内容,并收集一些有关材料,写一篇解说词。
2、巴金是语言大师,有感情的朗读课文,感受语言美,把自己喜欢的部分背下来。
板书设计:
鸟的天堂
树的贴画:
大
茂盛
鸟的画像:
多
快乐
第二课时
一、复习导入:
1、解决师留出的质疑:
一共出现五次“鸟的天堂”,四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;
而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像天堂中一样,所以在作者的心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分,相互检查。
3、你最喜欢哪一部分,为什么?
二、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
1、演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
说说为什么写得这么可爱,主要抓住“鸟”的什么来写。
(动态)
2、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
3、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;
(课件配乐)
4、交流感受:
你想到了什么?
二、学习“树”的静态描写
1、自己读描写“树”的部分,画出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢?
(这些句子有什么特点?
2、交流:
(体会静态描写的好处):
抓特点,用恰当的词语表达。
三、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1、摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2、画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
四、课件重新展示,回味《鸟的天堂》
设计意图
作业设计
有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落,有兴趣的同学练习说一篇解说词,介绍那里的美丽景象。
板书
设计
鸟的天堂
榕树(静态描写)
枝干:
枝上生根
数不清
鸟多而快乐
(动态描写)
有的
有的
有的
课后反思
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因:
其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜。
);
其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。
)同时生态环境好又有人为的因素。
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