三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计文档格式.docx
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三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计文档格式.docx
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重点、难点:
1.教学重点:
结合具体情境,根据一个方向辨认其它七个方向。
2.教学难点:
物体方向的相对性描述,根据学生的思维习惯是易混易错的知识。
教学准备:
作业纸
教学过程
最佳解决方案
一、创设情境,复习引入
1.师:
第一单元我们学习了“位置与方向”,大家在这一单元学习了哪些知识?
谁愿意来说一说?
(根据学生的汇报,有选择地进行板书)
如:
八个方向:
东、西、南、北、东南、东北、西南、西北
东与西相对,南与北相对等
2.师:
有关位置与方向的知识还真不少,今天我们就对这一单元的知识进行整理和复习。
(板书:
位置与方向整理与复习)
二、回顾整理,建构网络
1.让学生用自己喜欢的方式进行整理
2.交流展示:
(1)小组间互相交流整理的知识,说一说都整理了哪一些知识,进行完善(教师巡视,并给予指导和帮助,并选出整理较好的进行展示)
(2)展示汇报:
整理较完善的展示整理结果,并说一说怎么整理的,整理了哪些内容?
3.建构网络
根据学生回答完善网络
北北
西北东北
西东
西南东南
南
找方向的方法:
指南针、太阳、树叶、北极星、年轮
北与南相对,西与东相对上北下南,左西右东
给出一个方向可以判断出其余七个方向
三、重点复习,强化提高
根据具体情境辨认方向
1.明明在森林里迷路了,你有哪些方法可以帮他找到方向?
指南针、年轮、太阳、树叶、北极星
2.你用指南针,你的前面是南方,你的左边是()方向,右边是()方向。
3.走进生活小区,认一认小青的家。
(1)在小青家的(
)方向有(
)。
小青家在(
)的(
)方向。
(
)
在小青家的(
)方向。
选择不同的句式来说一说,重点是()在()的
()方向。
突出中心位置。
(2)小青从家到健身园可以怎么走?
①小青向(
)走到公园北街,再向(
)走就到了。
②小青向西走到(
),再向北走到(
),最后向西就到了。
③小青向(
)走到和平大街,再向(
)走到十字路口,最后往(
)就到了。
指一指,说一说,画出行走路线。
)
(3)小青去上学可以怎么走?
四、自主检测,完善提高
通过今天的复习,相信大家对这一单元的知识又有了更新更深的认识,让我们来检测一下吧
自主检测题:
1.想一想:
(1)早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
(2晚上当你面对着北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2.北
邮局在体育馆的()面,图书馆在电影院的()面,医院在动物园的()面,医院在商店的()面,学校在少年宫的()面。
体育馆在学校的()面,商店在学校的()面,医院在学校的()面,动物园在学校的()面,图书馆在学校的()面,少年宫在学校的()面,电影院在学校的()面。
3、做游戏
(1)找四名同学分别站在讲桌的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北面。
(2)老师叫口令学生做动作,南边的同学起立跺跺脚,北边的同学起立拍拍手。
(3)学生到黑板前听口令做动作:
面向东站好,向南转、向西转、向北转。
(4)学生叫口令老师做动作。
板书设计:
位置与方向的整理与复习
西北东北
西东
南
找方向的方法:
给出一个方向可以判断出其余七个方向
作业设计
基础:
1.看图解决问题
(1)北京城区的西南下雨,用红色在图上标出下雨的位置;
(2)北京城区东北方向受到冷空气袭击。
用蓝色在图上表示出受袭击的位置。
(3)北京城区西面气温最高,用黄色在图上标出气温最高的位置。
综合:
2.1路车行车路线
少年宫
图书馆幸福路
体育馆医院
育才路
光明街商场1
动物园科技馆广场路
电影院
说一说1路车的行车路线。
从广场出发向行驶站到电影院,再向
行驶站到商场,再向行驶站到少年宫,再向行驶
站到动物园。
(1)写出动物园到广场的行车路线。
(2)小明从商场出发坐了4站,他可能在哪站下车?
写出行车路线
(3)小红坐了3站在少年宫下车,她是从哪站上车的?
(4)你还能提出哪些问题?
教学反思:
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
本节课教学时分为两大部分:
第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。
对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。
1、方向感没有形成
这部分学生不是很多,但是他们确实存在着。
比如:
生活中的方向的界定他们一清二楚,他们知道早晨太阳从东边升起,面向太阳,前面是东,后面是西……,但是如果让他们利用这一点辨别身边的方向,可能一时还弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他们能慢慢说出来。
图上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测。
从以上问题不难发现,他们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,总之一句话他们还没有形成一定的方向感。
如果要想让这部分学生基本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。
仔细分析这其中的原因,一方面可能是他们自身的接受能力就比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。
另一方面,教师设计课堂教学时,考虑比较多的还是大部分学生的利益,即符合大部分认知水平,不能面向全体学生。
虽然我们的教育一直都在强调教学要面向全体学生,其实在多少的教学实践上,至少我发现这一点我做不到,如果面向全体学生,就得浪费其他学生的学习时间。
表面上看是尊重了学生,其实这是以牺牲大部分学生的利益为前提的,这是不值得的。
通常遇到这种情况,在课堂上我只能放弃一部分学生,但并不是完全放弃,而是将这部分学生留到课外,以个别辅导的形式完成。
二、理解不到位
教学中,我发现不少学生都有这方面的问题。
小明的家在学校的东南方向,学生却认为小明的家在学校的西北方向;
从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边,学生却说成是东边。
学生的答案与正确的答案正好相反,为什么会出现这种情况呢?
仔细观察学生的结果,不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。
如果要深入一步理解的话:
出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是参照物。
如何让学生明白这一点,教学中我确实没有考虑到这一点,学生只能靠自己的悟性去发现,这确实难为学生了,这可是教学中的一个不小的失误。
不过,现在能及时发现这一点,还是有办法补救的。
可惜的是,今天的练习课上我没有很好的利用学生的错误资源,让他们通过观察、分析、比较发现准确找到“参照物”的办法。
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