苏教版二年级上册数学第一单元备课.docx
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苏教版二年级上册数学第一单元备课
教学课题
连加、连减的竖式计算
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法,能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重点与难点
重点:
连加、连减的笔算方法
难点:
理解算理
教学准备及手段
情境图
教学流程
动态修改部分
一、复习导入
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
交流:
在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
3、揭示课题:
连加连减
二、结合情境、探究新知
1、出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意,提出数学问题。
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
19+27+26
3、学生尝试竖式计算:
师:
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
)
4、展示交流:
汇报板演,组织交流学生的计算方法。
5、比较两种算法,哪种更便捷?
6、出示试一试90-25-28=
提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
学生尝试计算,教师巡视
7、小组合作学习:
在小组里说说你是怎样计算的?
三、巩固练习
想想做做1题——4题。
四、全课总结、延伸课外
师:
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
五、作业设计:
1、想想做做第2题
2、预习第3页,尝试计算加减混合运算的式题。
教学反思:
教学课题
加减混合运算
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1、使学生掌握加减混合两步计算式题的计算方法,并能正确地选择口算和笔算。
2、培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力,发展思维的灵活性
教学重点与难点
重点:
用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
难点:
学生根据算式的特点灵活选择计算方法。
教学准备及手段
教学挂图
教学流程
动态修改部分
一、复习
1.笔算
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2.口算
要求学生说出口算过程,复习加减混合运算顺序。
12+8+20=50-30-6= 42+8-30=
78-40-6=52-12+8=78-18-8=
二、探究新知
1、检查预习:
你会计算38+42-33吗?
2、出示例2挂图,请学生仔细观察。
(1)让学生互相说图意,并尝试列式。
(2)出示学习目标1,学生独立计算。
(3)小组合作学习:
在小组里说说你的计算方法。
3、试一试:
60-38+40=
(1)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(2)学生尝试计算。
(3)展示交流:
你是怎样计算的?
让学生明确:
计算时,如果能口算的,可以直接口算出结果。
三、巩固练习
想想做做1、2题。
四、作业设计:
书第4页想想做做第4题
教学反思:
教学课题
练习一
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重点与难点
重点:
正确、熟练计算。
难点:
理解解决问题的方法是多样化。
教学准备及手段
口算卡片
教学流程
动态修改部分
一、基础练习
口算
1、口算下面各题(数学书第5页第一题,学生写在数学书上。
)
2、出示口算卡片:
要求二人合作:
一人读算式,一人作答。
然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
二、提高练习
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈。
2、数学书第3题,先让学生理解题意。
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和。
提问:
左边一题每条线上3个数的和都是多少?
右边一题每条线上的3个数有什么特点?
可以怎样用比较简便的方法算出每条线上3个数的和?
3、出示数学书第4题。
引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个?
三、拓展练习
思考题
读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决。
四、课堂小结
教学反思:
教学课题
解决同样的的实际问题
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重点与难点
增加和减少及移多补少的方法。
教学准备及手段
挂图
教学流程
动态修改部分
一、创设情境
出示例3情景图,让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。
二、探究新知
1、预习检测:
要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
2、小组合作:
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。
3、展示交流:
学生上台演示。
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
4、组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
三、巩固练习
1、基础练习
小黑板出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
小黑板出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
小黑板出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
四、作业设计:
8页4题,预习例4,完成想想做做第1题。
教学反思:
教学课题
求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
教学重点与难点
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系
教学准备及手段
教学挂图
教学流程
动态修改部分
一、复习旧知
动手操作:
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
提问:
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、探究新知
1、出示例题。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
出示学习目标1:
预习检测:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小平摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
4、比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
集体交流。
三、巩固练习
“想想做做”第1、2、3题。
四、全课总结
谁来告诉大家,今天学会了什么新的本领?
五、作业设计:
想想做做4、5题。
预习12页例题,初步认识四边形、五边形、六边形。
教学反思:
教学课题
练习二
教学课时
1课时
备课教师
教学目标
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;进一步理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;能表述相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣;能积极参与数学练习,逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重点与难点
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法
教学准备及手段
教学流程
动态修改部分
一.计算练习
1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合,还有加减实际问题。
这节课我们练习这些内容。
(板书课题)
2.练习计算
(1)出示85-27-3945+29-36
学生计算并指名板演,然后检查计算过程和得数。
说明:
如果两步都要用竖式笔算,竖式连着写要简便一些。
(2)思考练习二第1题
要求:
请小朋友看第1题里三小题,每一步都要用竖式吗?
每题哪里可以不用竖式?
学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。
指出:
在连加、连减和加减混合里,如果遇到两位数加、减整十数或一位数,就可以补用竖式笔算,直接可算得数。
(3)做练习二第2题
让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别是:
每次加9,连加5个9;每次减7,连减5个7.
要求学生口算得数,每次填在□里。
交流得数,教师板书。
追问:
第一小题,18本身是几个9相加得到的?
加上1个9就有了几个9,得多少?
再加1个9,4个9是------(36)5个9是……
看第二小题,42连续减几个7得7?
想想看42里一共有几个7?
出示第三小题,让学生观察思考:
最后35是怎样得到的?
□里的数要怎样算?
同桌讨论讨论。
交流:
怎样算出□里的数?
(引导学生交流,明白可以先想最后一个□里是多少,再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。
)
学生计算填写,然后校对结果。
二.解决实际问题练习
1.整理思路。
出示两道实际问题:
(1)学校运动队有25名女生,男生比女生多5人,男生多少人?
(2)学校运动队友30名男生,女生比男生少5人,女生有多少人?
让学生自己读题,说说两题的条件和问题。
提问:
第
(1)题谁的人数多,谁的人数少?
求男生人数可以怎样想第
(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路:
第
(1)题男生多,女生少,求男生人数要把25人添上比女生多的5人,也就是把25人和5人合起来,用加法算;第
(2)题也是男生多,女生少,求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人,用减法算。
】
学生列式解答,再交流算式和得数。
追问:
这两题都是男生多,女生少,求男生人数用什么放大?
求女生人数呢?
指出:
这里都是男生多,女生少,也就是男生人数这个数量大,女生人数这个数量小。
求大的数量,用加法把25人和5人合起来;求小的数量,要用减法从30人里去掉少的5人。
2.做练习二第3题
让学生读题,说说知道哪些条件,要求哪些问题。
(明确这里有两个问题:
求多少面红旗,还要求有多少面绿旗)
提问:
哪种旗最多,哪种旗最少?
你是怎么知道的?
学生列式解答,指名一人板演。
检查交流板演题,明确算法。
提问:
求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样?
(红旗多,黄旗少,求红旗面数要把30面和多的26面合起来,用加法;绿旗少,黄旗多,求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面,用减法。
)
3.做练习二的第4题
让学生先读题,再交流明确:
小芳拍了20下,小军拍的比小芳少,小强拍的比小芳少。
引导:
你认为谁拍的最多,谁拍的最少?
小朋友讨论一下:
小军拍的比小芳少,他可能拍了多少下,最多拍了多少下呢?
再想想小强最少拍了多少下?
交流:
小军最多拍了多少下?
你是怎样想的?
小强最少拍了多少下?
你又是怎样想的?
指出:
小军拍的比小芳少,也就不满20下;不满20下的数里最多是19下。
小强拍的比小芳多,也就超过20下;超过20下的数里最少是21下。
4.思考练习二第5题
让学生说说知道的条件。
引导:
根据条件提出哪些问题?
同桌互相讨论讨论,等会交流。
学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。
说明:
用其中的两个条件,可以提求一共多少人的问题,还可以提谁比谁多多少人或少多少人,也就是相差多少人的问题。
三、全课总结
提问:
我们练习了连加、连减和加减混合,你对它的计算过程有哪些认识?
你对知道了比一个数多(少)几,求大的或小的那个数量是多少的实际问题,又有哪些体会?
教学反思:
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- 苏教版二 年级 上册 数学 第一 单元 备课
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