四下 苏教版语文四年级下册教案整册下载Word格式文档下载.docx
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说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
★六、板书设计:
培养良好的学习习惯(八)
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签(或丝线)
及时修补
1走,我们去植树
在万物萌发的春天,一切生机勃勃。
身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?
诗歌《走,我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议:
“迎着和煦的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!
”
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
两课时
一、情景导入
1、放录音《走,我们大家植树去》
在音乐声中,老师谈话引入:
同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
(想)
那我们就一起行动吧!
(板书课题:
《走,我们大家植树去》)
二、初读课文,理解课文思路。
1、放课文录音,学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:
表示音调高低的符号。
C、版图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
一、
(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。
)
5、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
一、复习旧课
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节,思考:
植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
B、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们,植树的好处多不多?
(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?
六、布置作业
1、背诵课文
选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
1走,我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
★七、教学反思:
《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。
植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。
作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望,展示了人类需要的环境。
这一句句创造之语,很容易感动四年级的学生,但感动归感动,让他们真的行动起来,那是难的,特别现在城市的小孩真的很难有这种体验,城市的植树往往是由专门的劳动者来做,而农村的孩子这种体验还是有的,因为大多数的农村每一年都有着植树的活动,他们摸一摸,看一看,也会有着灵动。
但不管是有,还是没有,但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的,所以在一课上,特别对于四年级学生来说,也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。
课后有第五题是:
选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍,其实也可以模仿着课文的形式,让学生以诗的方式介绍,也许更能够激起学生的创造欲望。
既然诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。
这也是母语教育要思考的,要做的。
(高子阳)
2.第一朵杏花
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
二、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
第一课时
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。
3、讨论第二题,相机板书课题:
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
(一)导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)
(二)第一次(学习第1---5自然段)
1.自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
5.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6.指名练读。
(三)第二次(学习第6---15自然段)
1.师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
”小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5.师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书:
一丝不苟]师述:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
四.点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
6.小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话,加深体会
五.总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结:
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
[板书] 第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
3、燕子
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、揭示课题
1、导入:
在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。
但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?
(学生自由发挥)
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题:
(板书“燕子”)
(1)、指导“燕”的结构:
象形字,各部分要写得紧凑
(2)、齐读课题。
1、自渎课文
(1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。
(2)、检查:
A、小黑板出示字词:
自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文:
(分段指名读)看谁读得又准确又流利。
(教师评)
2、理清课文层次
(1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?
(小组讨论)
(2)、指名回答(相机板书:
外形,春天赶来,飞行,休息)。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文:
第一段写了什么?
(一起回答:
外形)
作者是抓住它的什么特点来写的?
(相机板书:
羽毛——乌黑光亮;
翅膀——俊俏轻快;
尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
(1)、情感准备:
既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?
(喜爱、欢快……的语气)
(2)、练读:
(3)、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
(1)、思路:
课文是怎样写燕子的外形的?
(指板书:
羽毛——翅膀——尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
(提示:
可看板书或看图)
(3)、看板书,分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二课时
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么?
(外形)
2、作者是怎么写的呢?
(请学生带感情背诵)
二、细读课文
1、学习第二自然段
(1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?
(春天)
(2)、自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?
用横线划出来。
它们是什么样的?
圈出描写的词语。
(微风——吹拂;
细雨——洒落;
柔柳……)
(3)、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。
(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?
(舒服、惬意……)你怎么读出这个感觉?
(示范读,教师评价)
指名口头填空第二句。
(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?
指名口头填空第三句。
(赶集似的,烂漫无比)你怎么理解“赶集似的”?
说明花草很多,很热闹……)你准备怎么读?
(教师评价)
B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶来了,为春天增添了许多——生趣。
生趣是什么意思?
(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?
(高兴、兴奋……)
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)、指导背诵
A、理思路:
春天到了,微风和细雨怎样?
柔柳怎样?
青草怎样、绿芽、鲜花怎样?
小燕子又怎样?
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
(1)、理解内容:
A、自渎:
思考这一段写了燕子的哪个方面?
(飞行的形态)
找出描绘的词语。
(斜着、掠过、横掠……)
B、掠过写出了什么?
(飞的速度快)(板书:
快)
横掠写出了什么?
(飞得轻)(板书:
轻)
(2)、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?
(轻快)
B、指名读,评价——齐读。
(3)指导背诵
A、燕子图片演示。
(指名表演)
B、练背——齐背(教师同时演示)
3、学习第四自然段
(1)、过渡:
燕子轻快地飞呀飞,累了,就——停在电线上休息。
(板书:
休息)
(2)、默读。
找出比喻句,说明把什么比做什么?
电线——五线谱;
燕子——音符)
(3)、比较:
教师故意读错“痕””为“根”,请学生说说哪个好。
(4)、指导朗读:
飞倦了怎样读?
春天的歌怎样读?
(5)、指导背诵:
三、总结课文
学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。
在外形上,它有着——(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
附板书:
羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
3、燕子春天赶来
飞行快,轻
休息电线——五线谱
燕子——音符
4古诗两首
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下
来。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间:
三课时
一、调动积累,揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。
二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做
了一些好事。
他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。
然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。
(大致即可)
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的
哪些特点?
(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山
临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描
述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台
意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗
配一幅画。
一、复习回顾,诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师:
这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
(板书诗题:
春日偶成)教师简介作者程颢。
[程颢(1032-1085),北宋
著名儒家学者。
字伯淳,号明道。
河南洛阳人。
少年时曾与胞弟程颐同学于当
时名儒周敦颐。
嘉祐二年(1057年)登进士第。
历官鄠县主簿、上元县主簿、
泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞
等职。
在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官僚东
山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。
程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要
奠基者,世称“二程”。
因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗,疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。
(要求同前
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