19珍贵的教科书Word格式.docx
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(1)读读生字的字音。
(2)弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
(3)练习用生字组词。
3.再读课文,给自然段标出序号。
看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
(1)战争环境中,我们渴望得到印好的教科书。
(2)情况紧急,“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
(3)在回村的路上,张指导员用生命保护教科书。
(4)用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话,一直激励着\"
我\"
前进。
五、检查自学情况,进行重点指导。
1.读下面的词语,要求读得准。
(指名读)
环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒
2.说出下面生字的部首。
替(曰)顽(页)席(广)移(禾)环(王)
3.理解下面的词语。
振奋人心:
使人精神振作,奋发。
俯冲:
以高速度猛地向下冲。
争先恐后:
争着向前,唯恐落后。
珍贵:
价值大,意义深刻,宝贵的。
完整无缺:
十分完整,没有缺损。
叨念:
轻声地、反复地说。
十分宝贵。
激励:
激发、鼓励。
六、初读课文,了解主要内容。
1.带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事?
事情是怎样发生的?
2.再读课文,深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业:
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
本文是一篇精读课文,课一开始,我就通过提问“教科书为什么珍贵?
”激发学生的好奇心。
教学时,我把握教学重点,采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点,充分体现了“以读为本”的教学理念。
1.培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。
2.提高朗读能力,使学生受到思想教育。
多媒体课件。
一、复习回顾。
1.上节课的学习中,我们对课文的主要内容有了大致的了解。
你能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(学生练习概括文章的主要内容)
2.为什么说教科书是珍贵的呢?
下面我们来学习课文。
二、讲读第1自然段。
1.指名读这段,说说这段主要讲了什么?
2.思考讨论,小组学习。
课件出示:
(1)延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方?
(表现在战争环境、条件艰苦)
(2)从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦?
完成下列填空:
第二句中的三个分句,每个分句都是。
(3)默读思考:
为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的?
课件出示重点句帮助理解。
A:
我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!
要让学生体会出:
一方面说明当时学习条件非常艰苦,突出无书的困难,因此大家渴望每人都能有一本教科书,体现了教科书的珍贵;
另一方面,在大家十分渴望教科书时,张指导员告诉大家有书的好消息,所以说这个消息是振奋人心的。
B:
“同学们知道书是怎么来的吗?
是在毛主席的关怀下印出来的!
印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!
”
引导学生体会出:
书是来之不易的,是毛主席亲自关怀,是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。
体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。
用“没有……就……”连接的。
前半句讲的是困难,后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难,坚持学习的顽强精神,一方面也说明了教科书的珍贵。
(4)体会重点句第3句的意思
“最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句,进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪?
强调最困难的是没有书,为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3.总结第1自然段的段意。
讨论明确:
这段主要写延安小学学习条件艰苦,师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学习课文2-6自然段。
1.课件出示思考题:
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书?
2.学生自学、讨论交流。
3.汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4.在理解词语的基础上,练习用因果关联词语填空。
(因为)我们多么渴望每人都有一本教科书!
①(所以)张指导员(兴高采烈)地宣布:
\"
我们有书啦!
②(所以)我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。
③(所以)我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。
④(所以)同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。
5.再次读课文,指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。
读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情,体会延安小学学生渴望有书的迫切心情,还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6.归纳、总结第2-6自然段的段意。
(同学们听到有教科书的消息异常高兴,张指导员决定“我”去领书。
)
四、学习第7-11自然段。
1.默读思考;
这几个自然段作者主要讲了几个意思?
可以分成几层?
2.讨论分层情况:
第一层(8)主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层(9-11)遇到敌机轰炸,张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层(12)张指导员的临终叮嘱一直鼓励"
我"
3.提问:
在回村的路上,遇到了什么情况?
带着什么语气朗读?
(引导学生体会当时的危险情况,读出语气。
4.体会第10自然段中两处省略号的用法。
(“快卧倒……”表示说话声音被打断。
“我的耳一阵轰鸣,就什么也不知道了,…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。
5.找出指导员身负重伤的句子。
6.根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语,启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景,体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7.重点词语“完整无缺”的意思,指导学生有感情地朗读。
(1)完整无缺的书是什么样子的?
(2)这捆书是怎样完整无缺的?
(3)这捆书为什么会压在张指导员身下?
(4)他为什么这样做?
他的希望是什么?
8.指导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂危,没有力气、说话断断续续的语气。
想象张指导员说话的样子,练习朗读。
五、总结提问。
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目?
(引导学生回答:
〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下,党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。
所以,书来之不易,十分珍贵。
19.珍贵的教科书
盼书→取书→保护→激励
抄书渴望争先恐后高兴压在身下多少年前进
1、根据拼音写词语。
zhuǎnyí
huá
njì
nɡwá
nqiá
nɡjiānchí
()()()()
jiānkǔjiāotì
chó
uhè
nzhǔxí
2、选词填空
必须 必需
1.快要举行运动会了,我们( )加紧训练。
2.毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活( )品。
微弱 虚弱
3.看上去,他的身体这样( ),却坚持工作了很久很久。
4.由于受了伤,他说话的声音很( )。
三、省略号的作用有:
①表示省略;
②表示话未说完;
③表示说话断断续续。
联系上下文,理解下列的省略号各表示什么意思?
把序号填入括号。
(1)“快卧倒……”应选()
(2)“指导员,指导员……”应选()
(3)“你们要……好好学习……将来……”应选()
四、根据课文内容重新排列下列句子的顺序
()在回村的路上,张指导员用生命保护教科书。
()情况紧急,”我“和张指导员需要立刻五印刷所取书。
()教科书和张指导员牺牲前说的话,一直激励我前进。
()在战争环境中,我们渴望得到印好的教科书。
五、根据课文内容填空。
没有( )就( )没有( )就( )没有( )就( )
参考答案
一、转移环境顽强坚持艰苦交替仇恨主席
二、1.必须2.必需3.虚弱4.微弱
三、
(1)①
(2)②(3)③
四、3241
五、桌椅坐在地上,把小板凳当桌子;
黑板,用烟锅灰在墙上刷一块;
粉笔拿黄土块代替。
我围绕问题让孩子们自己读书、感悟、发现,初步找到文中的几个关键处。
引导感悟读,通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;
也真切地感受到了书的珍贵。
另外要想象补充读,通过回看这捆书,想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
在备课时我担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,我和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再刻意地讲解,一切都水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感,会取得意想不到的效果。
《珍贵的教科书》备课资料
【教材分析】
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索,记叙了1947年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。
歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
【学生分析】
现在的学生远离战争,炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。
因此学习时,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。
课文真挚感人,这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。
教学要在多读的基础上,引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力,课后引导学生去读更多的文章,去了解更多的战争中的感人故事,了解战争中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
【教学设想】
教学时要以“读”为本,让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流自己的学习体会。
要以“情”贯穿始终,初读课文时,可设置情境,通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍,激起学生的情感。
再读课文时,则要引导学生设身处地体会人物心情,通过重点句子的研读,与人物的情感发生共鸣。
为强化学生的情感体验,可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报,调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。
【教学设计】
教学目标
1、使学生通过学习本课,了解战争环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
教学准备
老师:
制作CAI课件。
学生:
搜集了解有关的背景知识。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、解题导入
师:
今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。
[板书课题]
什么是“教科书”?
生:
就是课本。
“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?
“教科书”前加了“珍贵的”三个字,说明这教科书是很贵重的。
说明这教科书是很宝贵的。
说明这教科书是很有价值的。
课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?
二、读中悟情
(一)创设情境,初读课文
1、简介背景,
[课件播放:
战争场面]
让我们来到那炮火连天的战争环境,在1935年,那时候新中国还没有成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略,军民奋勇战斗。
1945年,打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了,全国人民欢欣鼓舞。
可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,梦想消灭共产党。
1947年,反动派调动了20多万人的军队进攻延安。
为了有力地打击敌人,党中央和解放军暂时撤离延安,延安小学也转移到一个小山村里。
故事就发生在这里……
2、自由朗读
请同学们打开课本,自由朗读这个感人的故事。
文章哪些地方特别让你感动?
在这些语句旁写下自己的感受。
学生自由读文,圈点勾画。
(二)合作探究,再读课文
1、学习小组同学分角色再读课文,讨论:
哪些地方能体现教科书的珍贵?
2、汇报交流:
哪些地方能体现教科书的珍贵,读出来,读出自己的感受;
也可以说说你的看法。
(1)生:
这是在艰苦条件下得到的书,所以珍贵。
1947年,炮火连天的岁月,条件艰苦吗?
艰苦
从哪里看出来?
(读第2自然段)
有哪些困难?
有桌椅吗?
没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子。
有黑板吗?
没有黑板,就用锅烟灰刷一块。
还没有什么?
没有粉笔,就拿黄土块代替。
这些困难都能克服,最难克服的是什么?
最困难的是一直没有书,抄一课学一课。
再读一读,读出渴望之情。
(生带着渴望之情再读第二自然段)
(2)生:
书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。
党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊,再读一读。
(生慷慨激昂地朗读第4自然段)
(3)生:
(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。
这一段非常感动人,我们一起读读。
(师范读,指导读“快卧倒”)
后面是一个省略号,说明喊了几次?
很多次
但文章中没能写出来,就用了省略号。
这本书连一页也没缺少,叫什么?
完整无缺!
(4)师引读:
我扑到指导员身上大声地喊叫:
“指导员,指导员……”好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:
“书……书……”我激动地说——
生接读:
指导员,书在这儿。
走,我背你回村。
他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:
——
你们要……好好学习……将来……
这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话,我们再来读读。
生齐读:
将来干什么?
没说呀,指导员这时候——
牺牲了。
话还没说完,他要说什么,你们知道吗?
你们要好好学习,将来打败敌人,为我报仇,为国争光。
你们要好好学习,将来为祖国出力,就只能靠你们了。
你们要好好学习,将来把祖国建设得更加美丽。
……
让我们把指导员的话深深地记在心里,酝酿好感情,再来读一读课文。
(生满怀深情地朗读全文)
(三)表达感受,深化情感
从你们的朗读中,我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动,那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢?
我们可以声情并茂地朗读课文。
可以编课本剧表演。
可以画出这感人的情景。
可以编成诗歌。
可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报,
这些方法都不错。
选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧。
生独立或小组合作准备,师巡视并帮助、辅导。
生汇报交流。
三、拓展延伸
课后作业:
一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,如:
《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。
【教后反思】
备课时很担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再考虑情感态度价值观,一切水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望,会取得意想不到的效果。
一、课始巧画“?
课始,通过“教科书为什么珍贵?
”巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。
二、教学中逐层画“!
首先,做好铺垫,进入情境。
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近课文,激发他们学习的愿望。
学生跃跃欲试,放开胆子自己试着有感情的朗读,因为这时候,他们也被感染着,读起来很投入。
其次,抓住重点,想象体会。
不需太多理性的分析,只要反复吟诵,在想象中、联系生活经验感悟中,无声的语言文字化为立体的形象,使文章内涵与学生感悟融为一体。
第三,表达感受,进入高潮。
尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解,表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合,既积累了语言,又培养了智慧。
三、课尾画个“……”
本单元主题是“读书”,学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。
本课的学习激起的是学生强烈的责任感,留下的是无尽的思考,对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题,学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验,再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……
【课后点评】
1、想象中朗读
硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的,如何把这样的生活用朗读展示出来呢?
这就需凭借想象来实现,于是,教者充分利用多媒体课件创设情境,引导学生反复地读、忘情地读,带上表情、加上动作读,边读边想边品味,学生在想象中感受,在感受中领悟,达到了“情动而辞发”的效果。
2、积淀中创造
教学的生命力在于创造。
在积淀语言的过程中,加深对文本的理解和体验,引发学生与作者情感的共鸣,鼓励学生放飞思维,用自己喜欢的方式进行有创意的表达。
学生的方式是多元的、鲜活的,也是我们所期望的。
3、自主与合作
教学活动中,给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。
学生读懂的,不讲;
小组讨论能解决的,不讲;
解决不了的,教师精要地讲。
想起叶圣陶先生说的:
“上课做什么呢?
在学生是报告讨论,不再是一味听讲;
在教师是指导和订正,不再是一味讲解——在这样的场合里,教师如一个讨论会的主席……”
4、课内到课外
教师具有敏感的课程资源意识,课前立足课本,放眼课外,让学生广泛涉猎相关资料,增加感性认识,激发学生对课文的学习兴趣,促进对课文的理解;
课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽,而是指导学生扩展阅读相关名著名篇,使学生由封闭的课堂走向广阔的世界,沟通了课内与课外,拓展了学习的领域。
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- 19 珍贵 教科书